浅谈高中政治课程的变化

浅谈高中政治新课程倡导什么新理念~

1.常识经济与经济全球化布景下的全球意识开放意识
更始开放以来，中国自动融入全球化历程，高中生就是这样一个年夜布景上成长成长的年青人，他们的思惟必然会打下很深的时代烙印。经济全球化要求高中生培育全球意识和开放意识，具有国际视野和开放的思维体例，具备合作、交往等行为品质和行为习惯，成长自己介入国际事务的能力。
高中政治还要教育学生更要具有中华平易近族的气节，培育学生学会分辩精髓与糟粕，担任和发扬中华平易近族的优良传统，连结自己的平易近族庄严。
跟着科学手艺的高度成长，常识经济已经到来，常识成为经济增添最具抉择性的身分，我国不成避免地被卷入全球化的浪潮，曩昔注重纯常识的灌注贯注和应试技巧与能力的培育必需扭转。今日的高中生学会把握世界成长的走向，要有国际襟怀胸襟。
2.社会主义市场经济和科学成长不美观下的现代意识
我国已进入周全培植小康社会，加速推进社会主义现代化的新的成长阶段，跟着更始开放和社会主义市场经济的成长，给人们的思惟不美观念带来深刻影响，为此高中政治新课程必需以“三个代表”主要思惟为指导，着眼于今世社会成长和高中生成长的主要，增强思惟政治教育的时代感、针对性，实施性和自动性，培育学生的现代意识。
高中生是正在成长中的劳动者。人才，是未来的培植者，高中政治教育必需高度正视培育和提高学生的思惟素质、政治素质、道德素质以及环保意识、资本意识和可持续成长意识。这就要求指导高中生育成自立思虑并规划人生的能力，具有根基的职业意识、创业意识，以及批判性思虑的能力，初步具有自力糊口能力，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识，自觉维护国家庄严和洽处弘扬平易近族精神，具有平易近主与法制意识，维护社会正义，具有社会责任感。
以上一、二部门综合起来剖明：新课标确立了具有思惟政治课特色和时代特点的新理念，即坚持马克思主义根基不雅概念教育与把握时代特征相统一。高中政治新课标充实浮现了德育课程的特有性质。默示在两个方面：一是在高中政治指导思惟上，新课标强调要与时俱进，增强思惟政治教育的时代性、针对性、自动性和实效性，并扩年夜课程性质空间规模等新理念。二是高中政治具体使命上，着眼于学生终身成长的新理念。高中政治新课程必需义正词严地坚持马克思主义根基不雅概念教育。做到与时俱进，不成一味地灌注贯注，在坚持马克思主义根基不雅概念教育的前提下，积极自动关注社会成长和科技前进新要求。
3.以酬报本，关注人的周全而有个性下注重人文素养、健全人格
以酬报本，是通俗高中政治课改的根柢理念，以酬报本要求高中政治新课程尊敬高中生人生过程的成长需要，尊敬高中生作为人的人格和庄严，尊敬高中生人道成长需要，从课程设计到课程实施都应浮现人文关切，浮现选择性和多样性为每一个学生的有个性的成长成利益事。

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高中政治新课程正视中学生在心理、智力、体能等方面的成长潜力，针对其思惟勾当的多变性、可塑性等特点，在尊敬学生个性差异和各类糊口关切的同时，采纳启发式、探讨式等体例，辅佐他们认同正确的价值尺度，把握正确的政治标的目的。新课程安身于学生现实的糊口经验，以育酬报焦点，以学生成长为本，关注每位高中生的整体成长，把理论不雅概念的阐述寓于社会糊口的主题之中，构建学科常识与糊口现象，理论逻辑与糊口逻辑有机连系的课程模块，在开设必修课程的同时，供给具有拓展性和应用性的选修课程，成立校本教研轨制，把学生和教师的成长、可持续成长放在首位，以知足学生成长的分歧需要。
本课程安身学生思惟政治素质的提高，成立能够激励学生不竭前进的评价机制。
考评学生把握和运用常识的水安然安祥能力，考查他们思惟发生积极转变的过程，采用多种体例，周全反映学生思惟政治素质的成长状况。
新课程倡导研究性进修体例，鼓舞激励学生自力思虑，合作探讨，为学生供给足够的选择空间和交流机缘，能够从各自的拿手和关切出发，对自然问题、社会事务和人生问题，揭晓富有个性的看法，成为有主见的人，以利于培育学生求真务实的立场和立异精神实践能力，还有利于培育高中生的缔造性思维和信息素养。
“教育是在为一个尚未存在的社会培育着新人”，高中新课程更始是高中生作为人的成长的内在需要，关注高中生的周全成长，如基本常识和根基手艺、道德水平、身心健康状况、社会顺应能力、社会责任感以及个性成长等，培育高中生具有初步的科学与人文素养，形成积极健康的糊口体例和审美情趣，具有健旺的体魄、执拗的意志。
4.周全推进素质教育以义务教育相跟尾和通俗高中的新成长，呼叫招呼为学生终身成利益事的理念
高中政治课只有能够知足和正确指导学生的合理需要，才能被学生接管，才能充实调动学生的潜能和积极性。学生的需若是多维的、多条理的，今世高中生的成长需若是怪异的：有求知求美的需要，形成精采个性和思惟道德等成长完美自我方面的需要，政治课新课程加倍切近学生的需要，更增强了针对性，提高了实效性。
新课程明晰指出，要为学生终身成长奠基思惟政治素质基本，关注学生激情，立场与价值不美观，敞开学生选择的年夜门，在选择中形成学会选择，学会负责的思惟，并为学生的课程选择供给多种机缘，促进学生周全、持续、终身成长。
高中政治与初中思品课和高校政治理论课彼此跟尾，与时事政策教育彼此填补，与高中相关科目的教学和其他德育工作彼此配合，配合完成思惟政治教育的使命。既连结以糊口主题为基本的系统联系，又浮现了内容方针的递进条理，对应三个文明协调成长的要求。社会主义市场经济、社会主义平易近主政治、社会主义前进前辈文化培植常识，成为高中政治新课程的主要内容。
本课程引领学生在熟悉社会，顺应社会，融入社会的实践勾当中，感应感染各个规模应用常识的价值和理性思虑的意义，关注学生激情立场和行为默示。倡导开放互动的教学体例与合作探讨的进修体例。使学生在布满教学平易近主的过程中，提高自动进修和成长的能力。具有终身进修的愿望和能力。把握顺应时代成长需要的基本常识和根基手艺。

先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来，而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。理念不转变，方式、方法转变就没有了方向，没有了基础；方式、方法不转变，理念转变就失去了归宿，失去了落脚点。
因此，在新课程改革的时代背景下必须要求广大教育工作者与时俱进，树立先进的教育理念，不断改革高中教学方式、方法。下面就高中政治教学反思谈一谈自己的看法。
传统的高中政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十分钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。
其实，这种陈旧的教学方法实质上具有“重教师主导作用，轻学生主体作用；重知识灌输，轻养成教育；重群体教育，轻个体教育；重课堂教育，轻社会实践；重学校教育，轻社会教育”等诸多特征。因此，在新课程改革过程中必须改革高中政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。所以，我认为，高中政治教师在新课程的实施过程中要注意努力做到：
第一，要结合政治教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、哲学、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来。只有这样，学生才会对政治课产生浓厚的兴趣，真实地感受到政治理论离自己的生活并不遥远，从而接受所学的政治理论观点，加深对政治理论知识的理解。
第二，在政治课教学过程中，教师还要特别重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。比如，在高一经济学的教学过程中，可以鼓励学生在课堂谈自己在经济生活中遇到的问题，并从课本中寻找解决的办法。例如，在经济生活中我们的学生会遇到人民币与外汇的兑换问题，甚至会涉及到外汇的兑换比率的问题，这在高一政治新教材中就能帮助学生找到答案。
第三，政治教师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规的讲授方法外，我们还可以运用图画图表演示、幻灯、录音、录像等直观感知的教学法，把多媒体等现代化信息技术充分利用到政治教学中去。此外，还可以根据教学内容，组织学生开展丰富多彩的课外活动。比如辩论、讨论、社会调查等。
第四，新课改的政治教学必须将群体教育与个别教育结合起来，高中政治新教材的内容和事例的设置很强调体现学生的个性差异性，这就要求在政治教学中要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教育，以此来调动每一位学生的学习政治的积极性、主动性。同时，通过群体教育个人，给学生以温暖和信心，使集体成员间互相激励，促进个人的进步。
有人说：“课堂教学是一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我们“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾”就是这个道理。平时在教案书写中，除了符合学校要求外，我力求形成自己的特色。
每份教过的教案，我都会认真的回顾并进行诊断，开出教与学的“病历”，并且对这些“病理”进行分析、交流，最后发现并提出解决这些教学“病理”的对策。“他山之石，可以攻玉”，平时我还非常珍惜并利用进修等渠道观摩其他教师的课，并争取与他们进行对话交流，学习他们的教学思想，分析他们是怎样组织课堂教学的，他们为什么要这样组织课堂教学。同时与自己的课进行比较。通过这样的反思分析，从名家名师的教学艺术中得到启发，得到教益。
另外，作为高中政治教师，要适应新课改的要求，转变政治课的教学方法，还需要在政治教学中树立民主、平等的师生观。其实，这是现代师生关系的核心要求，是一直以来我们所倡导的，同时也是新课程改革教学方式、方法转变的重要条件和客观要求。但过去，我们对教学的理解是“教师把知识和技能传授给学生的过程”、“教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展能力、陶冶品德的过程”。
这些对教学的定义都是从教师的角度去说的，教师是知识的占有者：教师讲、学生听，教师要求学生照办，教师出题、学生考。教师永远占据主导地位、是主动的，学生永远是从属地位、是被动的。因此，在教学过程中就不可能也不需要师生的平等，教师就不可能也没有必要具备民主思想，这也是导致政治教学方式上“灌输式”的重要原因。
而现在，新课程改革对教学的定义有了根本性的变化：“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。”新课程改革把教学的实质定义为交往、互动，这种观念的转变，必然要求教学方式的转变：教学过程的交往、互动.意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的美好体验，实现教学相长和共同发展，交往意味着人人参与，意味着平等对话。而如果我们政治教师在教学中没有民主、平等思想的话，是不可能实现这种转变的。
总之，古人云“吾日三省吾身”。告诫后人如果要不断进步，就要不断反思、反省，教师亦是如此。我们只有在教学过程中不断反思，发现问题，不断改进，才能不断提高自己的教学业务能力，才能适应社会发展的需要。

一、要把握高中政治学科的模块特点

高中政治有四本必修，分别为经济、政治、文化、哲学四个模块，每个模块都有四个单元内容，总共16个单元知识点。政治内容知识体系性强，教材内容有其内在逻辑。

经济生活教材分别从社会再生产四个环节来介绍我们怎样参与经济生活，四个模块之间有其内在联系。因为消费我们感受的最多，与学生关系最近，所以先从消费入手，然后介绍生产、分配与交换。

政治生活教材主要从主体入手，涉及公民、政府、人大、政党、民族、宗教、国际社会等有关内容。要结合主体把握教材思路，对知识进行系统整理和把握。

文化生活教材从文化的一般到文化的特殊，分别介绍了文化作用、文化创新、中华文化和中华民族精神、中国特色社会主义文化等内容

生活与哲学教材先介绍

哲学的一般知识，然后从模块角度介绍哲学知识体系，分为唯物论、认识论、辩证法、历史唯物主义有关内容。

结合政治学科模块特点，通过系统整理教材，宏观把握教材知识体系，有助于综合理解和把握教材，从而全面准确掌握知识，提高思想政治课成绩。

二、注重理论联系实际提高分析和解决问题能力

思想政治教材的主要特点是理论联系实际，政治教材的内容来自于社会生活的三大领域，内容与生活联系紧密。对于政治的学习，如果脱离生活，不去分析生活中的问题，很难提高政治学科成绩。对于政治学科学习，最好的办法就是运用所学知识分析生活中问题，在分析中不断加深对教材内容的理解，有助于更好分析和解决问题，提高自身的运用能力。比如，文化的创新的知识点，可以结合本地文化旅游发展现状运用相关知识来进行分析，并提出文化旅游发展的意见和建议。学生可以参与社会实践活动去调查和了解地区文化旅游发展的现状，运用文献查阅了解本地历史文化状况，根据存在问题，提出发展的建议。学生在参与的过程中，提高对政治学习的兴趣，有助于熟练掌握和运用知识。政治教材的所有知识点都能够用来分析现实生活中问题，可以选择核心知识，分析热点问题，通过分析提高学生的各方面能力。

三、掌握政治答题技巧，总结答题模板

政治学科因为学科特点与其他学科不同，在答题方面也有自己的特点，学习政治，必须掌握政治答题规律，提高答题的技巧和能力。

选择题方面，主要是排除本身知识点错误，与生活实际不符，与材料内容无关等。主观题方面，要学会审题，找准范围，不能答非所问。要注意答题思路严谨，学会运用常用答题模板，可以对同类问题，寻找共同的答题策略，可以在做题当中不断总结，把同类试题进行综合比较，寻找答题规律。答题要注意政治题答题模式，要理论和实际紧扣，要有教材理论分析，也要对题目关键信息进行提炼。要有语言概括能力和辩证思维能力，答题要内容完整、思路严密、有原理有分析，这样才是正确的答题方式。

总之，思想政治学科学习方法多样，我主要推荐这三种，希望对你能有所帮助，也欢迎大家留言，提出意见和建议。

浅谈高中政治课改革

从政治课教学必须转变思想观念、政治课必须改革教学方法两个方面，分析了目前政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称，教学改革势在必行。

政治课教学 教学改革 学生 主体性

现在的中学政治思想课主要弊端在于教学内容枯燥，教学形式单一，其带来的后果是政治思想课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际。进入新的时期以来，教学改革跨入了一个崭新阶段。但由于我们对现代教育思想及方法的研究尚处于探索之中，目前政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称，教学改革势在必行。

一、政治课教学必须转变思想观念

我们现在大力提倡教育现代化，而教育现代化具有多方面内涵，其中既包括教学设备、管理设备等物质条件的现代化，也包括教学思想和管理方法的现代化。

对于政治课教学来讲，最迫切的，最具根本性意义的还在于实现教育思想观念的现代化。

长期以来，由于政治课远离学生实际，使学生普遍失去了学习兴趣。从教学效果看也不尽如人意，往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平两张皮的现象，即人们通常所指的高分低能。比如，一些学生平日政治课成绩优异，而参加集体活动时也总是躲躲闪闪，缺乏集体主义观念和集体荣誉感。还有一些学习成绩较好的同学之间常互相嫉妒，搞不团结，显示出他们身上缺乏团结互助精神和广阔的胸怀。诸如此类，就根本原因来说，都是因为我们的教学指导思想偏颇所致。一般来讲，现在许多学校的政治课教学只满足以下两个方面:让学生掌握一些辩证法和唯物主义的一些基本概念和原理，使学生能对知识有一定的理解、巩固即可。

我认为，政治课教学目标除以上内容外，还应该至少包含以下两个方面，让学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，培养学生养成符合共产主义思想和道德标准的良好行为习惯。总括起来讲，不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己的目光去发现，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。所有的教育者都应当完成这个思想观念的转变，使政治课从知识型向实践型转化，唯有这样，才能保证教学改革的成功，才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的倾向，才能培养出为社会主义市场经济所需要的新型人才。

二、政治课必须改革教学方法

传统的政治课教学方法基本上是“满堂灌”。教师滔滔不绝地讲45分钟，不留给学生充分的主动学习时间。其实，这种陈旧的教学方法远不像现象上表现出来的那样简单，它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育等诸多特征。因此，要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。主体性教育是以培养和发展受教育者主体性为主要目标的教育，是塑造和建构学生主体，发展学生主体性的教育。在整个教学活动中，学生是特定的认识主体和信息交换的主体。学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于“满堂灌”或“一言堂”，习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此，就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。我在教学实践中，主要采取了以下几点作法:

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高中思想政治新的课程标准最新出炉，通过新旧课标的对比分析，发现在以下方面都进行了改进和完善。

1.课程性质中的“变”
旧课标主要从高中政治课程的基本观点、内容、学习高中政治的好处、高中政治课程在整个政治课程的地位这四个方面来介绍课程性质。并没有明确的告知高中政治课是一门怎样的课程。
新课标中明确的指出高中政治课程是一门怎样课程，这门课程讲授了哪些内容，目的是培养什么的学生，以及高中思想政治课的根本任务这几个方面来介绍课程性质的。
学习解读：课程性质的变化，突出体现了党中央十九大精神的重要性，将其融入到了学习的全过程中。重在把握思想政治课程的思想性和方向性，理解中国特色社会主义进行新时代的历史方位。
2.课程的基本理念中的“变”
课程的基本理念由过去的五点变成了四点，而且在这四点中只能看到老的课程理念中的“政治方向”和“评价机制”的相关表述，但表述内容和方向也发生变化。
具体来说，新课标的课程基本理念变化如下：
(1)“加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合”变为“坚持政治的思想政治方向”;
(2)由“建立促进发展的课程评价机制”变为“建立促进学生思想政治学科核心素养发展的评价机制”，将“思想政治学科核心素养”提到了十分重要的地位。
(3)除此之外，新增加的表述有“构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程”以及“尊重学生身心发展规律，改进教学方式”。
(4)被删掉的基本理念有三点，分别是“坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一”、“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”、“强调课程实施的实践性和开放性”。
学习解读：新课标中课程基本理念的变化的一个突出特点是，更加强调学生学习的主体性。以往的基本理念是以课程为核心，而新的基本理念是以学生为核心。

高中政治课程的变化，目前高中政治课程仍然是以高考为指挥棒而不断的发展的，但是随着我们国家的国情不断的变化，高中思想政治教育的要求，内涵目标也在不断的变化。

至于高中课程的话，应该是跟着国家的一些政策走的，还要考试是政治。

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