“管育并重”在班主任德育教育中的实践

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“管育并重”在班主任德育教育中的实践

　　导语：“德育并重”的德育教育模式在教育中所体现出的是师生关系的和谐与民主，师生间协作、同学间互助，教育的环境和谐、科学。

　　在中职学校中，教师对学生的教育往往采用的是德育教育，而管育并重的模式是做好德育工作的做好方法，引导学生的思想走向，不断地提高学生的思想境界，同时对学生的自身行为进行规范，不断提高学生的自身道德行为与道德认知。

　　一、中职学生的心理特征

　　中职学生往往是因为中考考试成绩不佳或发挥失常，从而就读于中职院校。但是目前，社会对中职院校的学生抱有成见，因此中职院校的学生往往承受着来自学校、社会乃至家庭所带来的极大的压力，因此他们具有自身所带来的独特的心理类型。首先最明显的就是矛盾心理：中职学生普遍存在极强烈的自尊心与非常明显的自卑感。这种极其矛盾的心理使得学生不断地用各种方法去证明自身的存在价值，例如各种怪异的行为，各种发型等等，甚至在学生觉得个人的自尊遭到对方蔑视的时候会做出非常过激的行为。

　　另外中职学生普遍处于青春期，这期间学生叛逆的行为、渴望被重视被关注的心理、早恋等一系列的行为都会出现，而且就目前来说，因为这种矛盾的心理状况与所处青春期的原因使得学生缺乏团队意识缺乏对他人的理解、遇事冷静思考的能力，缺乏宽容与忍让，这就使得中职的学生在遇到各种突发事件时会造成极其严重的后果。而且中职学生普遍金钱观差，花钱大手大脚不懂得节制，喜欢享受、攀比等等。因此我们的`中职教师在对学生进行德育教育时必须用心去感化学生。

　　二、“管”、“育”并重的必要性

　　在学校中，教师绝对不能忽视对学生在管教与教育的关系。从教师的角度来讲，对学生的管应该是遵照学校的规章制度与班级的班规对学生进行培养教育，规范学生的自身行为，帮助学生改掉自身的缺点。但是学校中的规定与班级中的规定常常使得学生心生反感，从而故意与之对抗，甚至不惜逃课、逃学等一系列的行为去对抗自己所反感的规章制度。

　　因此管通常要以育为前提，在对学生进行规范时，不能冷言冷语冷嘲热讽，挖苦等等，要细心的听学生的心理动态，用高尚的师德去感化学生，然后悉心的对学生进行劝说，使得学生可以认识到自身的行为只会为自身带来伤害，以温和的方式去使得学生接受规劝。对学生进行管的时候，必须要以教育为根本的核心原则，以积极地方式去影响学生的思想道德行为，不断地去提升学生自身的思想道德行为规范，树立起学生良好的自身观念，帮助学生克服心理障碍，树立起健康的人生观与价值观，因此管与育必须双管齐下，才能为德育教育的目标做出最好的效果。

　　三、实现“管育并重”的措施

　　1.作为中职班主任必须正确认识管的目的。在中职教育中，为了实现“管育并重”的目的，我们的中职班主任必须正确科学的理解管的目的。学校必须有相应的规章制度去规范学生的自身行为，在对学生行使管的时候，必须尊重学生的隐私与心理，管的目的是帮助学生树立起良好的自身行为，树立起健康的心理状态。

　　因为种植的学生敏感充满了畸形的自尊，因此使得学生觉得自身被过问、自身的隐私被侵犯，就会有极其强烈的抵触心理，同时会做出各种行为去表达不满。同时班主任绝对不能给学生一种滥用权力的心理，中职的学生处于青春叛逆期，对学生行使强制措施，学生通常都会强烈的抵触甚至不惜对教师拳脚相加，因此学生非常反感教师对自身的强制行为。

　　教师再对学生进行管教的时候不能一味的惩罚等等，必须要给学生解释的机会，教师需要细心的倾听，使得学生的信任感增加，与学生沟通使得学生认识到自身的行为并给予学生改正的空间。而且教师必须从根本上认识到：管的目的仅仅是帮助学生规范自身行为，并不是德育教育的根本，而仅仅是辅助的手段，学生需要的是一个给他陈述与改正的机会，在最大程度上去尊重学生的自身心理，然后给学生改正的机会。

　　2.作为班主任必须充分发挥育的根本作用。所谓育，就是教育，很多教师对于育的理解依然停留在无止境的重复说教上。育的根本方法就是教育，也就是说，教师首先需要放下教师的身份，可以俯身去倾听学生的心声，去触摸学生心底的柔软，使得自身与学生保持一个平等身份进行对话，使得学生在遭遇困难时第一个想法就是找自己的老师帮助，其次遇到心理问题愿意对自己的班主任进行倾述，自己的教师寻求帮助。

　　长此以往，学生对教师的信赖与依赖逐渐形成，以至于在往后教师在遇到学生的任何错误时，可以将教育的目的最彻底的落实，帮助学生规范自身的行为、改正自身的错误，杜绝以往一旦学生犯错教师就不停的对学生训斥、惩罚的现象。帮助学生正确的树立人生观、价值观、世界观，使得学生可以努力克服自身缺点，努力克服自身的心理缺陷，同时需要注意的是，一旦教师自身出现问题，应勇于承认，勇于接受学生的指正，从而最大限度的树立起学生心中教师的形象。

　　四、结语

　　“德育并重”的德育教育模式在教育中所体现出的是师生关系的和谐与民主，师生间协作、同学间互助，教育的环境和谐、科学。但是在教育中“教无定法，教无定式”，尤其是在这个日新月异的社会下，学生在逐渐改变，教师所面临的学生问题也会越来越复杂，因此我们应该积极地去研究发现更多的教育模式，来帮助中职学生创造一个美好光明的未来。

　　参考文献：

　　[1]卢洁宁.深化德育,贵在得法——对中职班主任德育教育的探索[J].文理导航(中旬),2014,01:93-94.

　　[2]陆小玲,彭伟健,吴悦双.浅谈中职班主任德育工作的有效开展[J].职业,2013,17:58-59.

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