浅析提质增效如何有效运用于小学语文课堂
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在课程理念中,首先提出了“全面提高学生的语文素养”的理念。为体现这一理念,新的语文“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”,“三个方面相互渗透,融为一体”。在语文教学中,我们怎样来认识三维教学目标,又如何将其落实在教学过程中,全面提高学生的语文素养呢?这里谈谈我的一些认识。所谓三维目标是指:“知识与技能”、“过程和方法”、“情感、态度、价值观”。为了更好的落实教学目标,在课堂教学中我认为教师要做到:(1)教学目标有新突破,更加关注学生的学习过程及其情感、态度、价值观,教学目标科学、全面地体现了语文课程,促进学生全面、持续、和谐发展的基本出发点。 (2)教师努力营造让学生爱学、乐学的课堂教学环境,教师能密切联系学生实际,创设教学环境,使学生在真实的情境中学习语文。 (3)精心设计组织教学活动,力图给学生提供“再创造”的通道。把抽象的语文知识通过生活化的语言,转化成语文问题,让学生带着问题去探索、去学习、去领悟。 有效的语文教学,就是经过教学,使学生在知识和能力,情感态度价值观获得进步与发展,使语文素养得到提升,并亲历学习过程和掌握学习方法。实行有效教学,落实三维目标,必须做到以下几点。 一、转变学习方式,促进学生发展所谓学习方式,是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向。学生的学习方式有接受和发现两种,两种学习方式相辅相成、缺一不可。而传统学习方式强调接受,建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上,从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀,窒息了人的思维和智力,消磨了人的学习兴趣和热情,阻碍了学生的发展。转变学习方式就是要转变这种被动性的学习态度,把学习转变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程,使学生学习的学习过程成为发现问题提出问题、分析问题、解决问题的过程。转变学生的学习方式,促进学生发展,关键是让课堂教学真正成为学生自主、合作、探究学习的天地。自主、合作、探究三者相辅相成,水乳交融,有机结合。学生采取这样的学习方式,在学习的过程中有情感的投入,能获得有效的情感体验,有利于学生良好的价值观的形成。同时也发展了学生的能力,使知识、文化得到积累。如学习《将相和》一课,让学生自由组合三人小组合作表演课本内容,此时,学生便自由组成了一个整体,他们为表演好课本内容,献计献策,互相帮助。这样,在自主、合作、探究的过程中,大家的积极性得到了充分调动,学生的潜能得到了开发,主体地位得以真正体现,促进了学生的共同发展。 二、转变教师角色,促进师生交往传统的教学观把教学理解成是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的过程。显然,在这个过程中,教师是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者,具有绝对的权威,师生之间是一种不平等的关系。现代教学论指出,教师过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学,那些只有教学的形式表现而无实质性交往的“教学”是假教学。如课堂上,一位学生对某个问题做出了正确解答,老师仍然追问:“他回答的对不对啊?”学生则齐答:“对。”由此可见,只有交往的形式,而无实质性的内容,教师必须转变教师角色,促进师生之间的真正交往。教学的过程是师生共创共生的过程,是师生平等参与教学的过程,教师要打破“教师中心”“课堂主角”的旧思想,在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达,自主探索。同时教师作为学生发展的促进者,应积极创设自主探究合作的饿空间,建立和谐、民主、平等的师生关系,促进师生之间的真正交往互动。三、注重课堂评价美国教育家斯蒂芬表示,课堂评价是对学生学习过程的评价,目的是为了刺激学生的学习动机而不仅仅是对学生的一种测评。他认为,对学生的课堂评价是有效、成功的教学的一部分。可见,课堂评价是一种教育手段,用它来改进学生的学习,提高学生成绩。如一位教师在教学《草船借箭》时,问:“诸葛亮向鲁肃‘借箭’能不能说明诸葛亮‘神机妙算’?”大多数学生认为:诸葛亮能准确地把握鲁肃的真诚,并大胆地向鲁肃借船,没有聪明的才智是做不到这一点的,所以借船能说明诸葛亮神机妙算。但也有个别学生认为:预见大雾,预知曹操不敢出战,这确实高明,但借船不算,因为大家都知道鲁肃诚实,不打小报告,向他借船这不算什么神机妙算。学生还因此激烈地争论起来,一时难分高下,最终把焦点落在了教师的评价上。这位教师没有将学生引入到事先设定的框框中,而是巧妙地做出这样的评价:“‘借船’能不能说明诸葛亮神机妙算,同学们各有各的理解,一千个读者有一千个哈姆雷特是正常。因此,大家讲的都有道理,特别是后面学生的发言能与众不同,表达自己独特的见解,真了不起!”这位老师充分尊重学生的意见,不仅
一、定位教学目标
小学语文课堂中,教师能否准确把握教学目标在教学过程中起着极为重要的作用。如果教学目标定得太高,学生会很难把握学习内容,从而容易失去学习信心;如果教学目标定低了,学生觉得学习内容也不过如此,这样会使学生掉以轻心,低估语文这门学科的价值。教师在定位教学目标时还要注重因材施教,全方位考虑到学生之间的差异,如,学习能力的差异。不同学习能力的学生达到的学习目标也不尽相同,对于学习能力较强的学生,教师可以考虑在教学目标基础之上相对应地进行拔高,对于学习能力较弱的同学可以针对他们的学习目标进行教学指导,使他们能够把握好自己的学习范围。制订合理准确的教学目标,也是完成高效课堂的第一步,教师通过合理的教学方法能够满足不同层次学生对学习的要求。
二、设计精妙导语
教师设计的引入当堂教学内容的导语部分关系着教学效果的好坏,导语部分设计得精妙准确,会给整堂教学打下良好基础。不同形式的导语部分也会带给学生不一样的学习感受。例如,教师如果运用设计悬念法,可以通过环环相扣的设疑来激发学生的求知欲望和学习兴趣。如果采用直接入题法,可以通过一针见血的描述引领学生直接走入课文的殿堂,在学生有限的学习时间里注入高效的学习内容。教师在引入导语部分的同时,要注重培养学生的情感,营造良好的课堂氛围,从而使教学更好地完成课堂教学。
三、注重课堂的有效提问
检验学生是否真正地理解了课堂讲授的知识,教师可以通过提问的方式。教师在提问时要基于教材的内容,从实际出发。教师提出的问题要具有一定的价值,过于肤浅的问题不仅是在浪费学生的学习时间,还浪费了教师的有效教学时间。教师要善于进行有效提问,使提出的问题少而精,并在一定程度调动学生学习的积极性,同时集中他们的注意力。在学生回答问题时,教师要尊重和肯定每个学生给出的答案,尊重每个鲜明的个体,并且要引导在座的其他学生认真聆听,在听取他人想法的同时完善自己的答案。教师通过注重课堂教学中的提问,提高学生解决分析问题的能力,进一步提高课堂效率。
四、培养阅读能力
在小学语文课堂学习中,学生想要掌握好一篇课文内容,离不开对课文的阅读。教师在讲课前,要引导学生对整篇课文进行通读,使学生能够大概掌握课文的主要内容;在掌握大意后,教师要求学生根据自己对课文的理解进行有感情地朗读,并在重要内容处做上记号。通过学生对课文的前两次阅读,学生都基本掌握了课文大意,教师这时只要根据全文中心思想进行简要讲解和引导学生回答几个关键性问题即可。教学的过程是一个以学生占主体的过程,教师的讲授要少于学生的思考时间,只有学生主动地去学习,才能使知识在学生头脑中根深蒂固。在课堂教学之余,教师必要时也可以向学生推荐一些课外阅读。由于小学生年龄较小、识字量不大,所以教师可以给学生推荐一些篇幅短小、内容简洁且积极阳光的故事书。加强学生课外阅读量不仅能够充实学生的头脑,提高学生对于课文的理解能力,同时还能丰富学生的情感,陶冶他们的情操。
五、注重课堂收尾
好的课堂教学不仅有始,还要有终。研究结果表明,学生在充分把握好一堂课后,会有一种身心愉快的快感,这种快感来自于学生对知识掌握的一种成就感。因此,教师要充分把握住课堂最后的时间,不要讲完课就让学生无所事事地自己“干坐着”,而是要对整堂课进行积极的总结概括,梳理整堂课的教学内容,升华学生的学习内容。必要时教师可以提前将作业布置下去。在布置作业时,教师要善于布置分层作业,这样不仅能有效避免学生之间抄袭作业的情况,还能使不同学习情况的学生进行课后巩固。同时,教师在留作业时要尽量避免占用学生的下课时间,这样不仅会造成学生的反感,还会使教师在匆忙中来不及清楚表达自己的意思。
实现小学语文课堂的高校教学,是教师对学生进行素质教育的一个分支发展。随着课程教育改革,教师对自身素质也要不断加强,不断探索研究适合新一代学生学习的教学方式和手段,通过采用多种措施不断打造高效的语文课堂。
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第一条 把握作业育人功能。作业是学校教育教学管理工作的重要环节,是课堂教学活动的必要补充。各地各校要遵循教育规律、坚持因材施教,严格执行课程标准和教学计划,坚持小学一年级零起点教学。在课堂教学提质增效基础上,切实发挥好作业育人功能,布置科学合理有效作业,帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯,...
蔚尝甘油: 摘 要:1.加强校本培训,提高教师素质,是提质增效的基础.要提高教师的专业知识水平,鼓励教师进行学历进修,建立学习型组织,培养自觉学习,终身学习的习惯.
鄂城区17339126270: 语文课堂要怎样提质减负? - ?
蔚尝甘油: 课堂教学是提升教学质量的主要环节,要从根本上减负增效提质,就必须“打造有效课堂”.推进有效教学,推进减负增效提质,势在必行.
鄂城区17339126270: 浅谈如何提高课堂教学实效性 - ?
蔚尝甘油: 一、把主动权交给学生,提高课堂教学实效性. 教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程.说到根本上,是教师指导学生学习的过程.因此教师不应该把学生看成是“白板”、“容器",强行灌输,而应把学生看成是主动的、生动活泼的...
鄂城区17339126270: 浅析小学语文教学中如何培养学生的语言文字运用能力 - ?
蔚尝甘油: 作为一名教师首先要有责任感和神圣感,打破“师道尊严”的圣框.学生是否发挥学习主体作用于教师的态度密切相关.一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师,而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师,所以教师更新理念,改变角色非常重要.
鄂城区17339126270: 浅谈如何打造小学语文魅力课堂 - ?
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鄂城区17339126270: 如何采用减负措施,提高教学质量 博客 - ?
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