奥苏伯尔认为学生学习的实质
奥苏伯尔认为，学生学习的实质是有意义接受学习。
有意义学习的实质：
所谓有意义学习就是符号所代表的新知识和学生认知结构中已有的适当观念能够建立非人为的和实质性的联系。实质性联系指新旧知识之间的联系是非字面的，是建立在具有逻辑关系基础上的联系，是一种内在的联系；非人为的联系指这种联系不是任意的、或人为强加的，是新知识和原有的认知结构中的有关观念建立的某种合理的或逻辑基础上的联系。
例如，要想使学生掌握等腰三角形的概念，学生的认知结构中必须具有和等腰三角形有关的三角形方面的知识，只有使新旧知识之间建立具有逻辑意义的、自然的联系，学生才能过真正掌握和获得等腰三角形这一知识的意义。如果没有建立这种联系，学生只是通过死记硬背记住它的定义，这种学习就更多地属于机械学习。
有意义学习的条件：
正像前面提到的，一种学习是机械的，还是有意义的，主要取决于学习材料的性质和学习是如何进行的，也就是说，有意义学习的产生即受客观条件（学习材料的性质）的影响，也受主观条件（学习者自身因素）的影响。因此，奥苏伯尔认为有意义学习是有条件的，符合这两方面条件的学习才可能是有意义的。
奥苏伯尔提出的有意义学习的条件主要有：
客观条件：
奥苏伯尔提到的客观条件只有一个，即学习材料必须有逻辑意义。学习材料的逻辑意义，一方面是说学生所学习的材料是与其它的知识、与客观事物之间有一种内在的和必然的联系，是它们之间意义性的一种反映；另一方面，学生所学的材料应该是在学生学习能力范围之内的，符合学生的心理年龄特征和知识水平，学生可以通过理解去获得知识所具有的意义。
一般来说，学生所学的材料（主要为教科书）都是对人类认识成果的一种概括的、精炼的反映，同时在编撰时考虑到了不同学生的心理年龄特征，因此，也都是具有逻辑意义的。
教育心理学:布鲁纳学习理论与奥苏贝尔学习理论有何相同点与不同点...
奥苏贝尔学习理论：强调下位学习，即强调的教学过程正好与布鲁纳相反，强调由教一般的、范围广的概念到具体而详细的例证。三、倡导的学习方式 布鲁纳学习理论：倡导发现学习，并阐述了发现学习的过程和作用。奥苏贝尔学习理论：强调接受学习，认为学生的学习主要是有意义的接受学习。四、对学习实质的表述 布鲁...
如何利用奥苏泊尔的有意义学习进行中学生思政学习
并依靠有意义的知识迁移将这种思维体系应用到其他学科和生活实践中去，在培养学习能力的同时提高综合能力，既得高分，又得高能。奥苏泊尔认为，有意义学习的本质就是以符号为代表的新观念和学习者认知结构中原有的应适当观念建立起非人为的实质性的联系的过程，是原有观念对观念的同化的过程。
奥苏泊尔的有意义学习
使学生能更有效地学习新材料。近些年来，研究者们在奥苏伯尔原来的定义的基础上发展了“组织者”的概念。6者”一般呈现在要学习的材料之前(“先行组织者”)，但也可以放在学习材料之后呈现。既可以是在抽象、概括性上高于学习材料的材料，也可以是具体概念，在抽象、概括水平低于学习材料。
奥苏伯尔的三种内驱力
奥苏伯尔是美国认知教育心理学家，曾获得美国心理学会颁发的心理学家，奥苏伯尔之所以会发出这种三种认知，是因为他认为在面对很多外在的事物的时候，我们的认知就会被影响，会有不同程度上的改变，而他的这三种认知是试图让学生在自我世界里找到对外界的认知思想。所以，奥苏泊尔将自己的这项研究，转变成...
奥苏泊尔认为,影响接受学习的关键因素是认知结构中适当起固定作用的观...
c 奥苏伯尔把学习分为机械学习和有意义学习,其中有意义学习需具备的条件是:学习材料对学生而言有潜在意义;学生头脑中有同化新学习材料的知识;学生具有有意义学习的意向。奥苏伯尔主张接受学习,他认为接受学习必须按“有意义学习”的标准和条件进行,接受学习的目的是建立起相应的认知结构。所谓“有意义学习”...
奥苏贝尔的学习观点中,比较有意义的观点是什么?
因此，在有意义学习中必然存在着原有知识对当前知识学习的影响，即知识学习中的迁移是必然存在的。学习理论 意义和贡献 1.奥苏贝尔的有意义言语信息学习揭示了学生知识学习的最本质的特征之一，即学生学习新知识的过程是以已有的知识经验为基础，通过对语言文字所表述的知识内容的理解(奥苏贝尔称为"同化"，...
奥苏伯尔学习理论在教学中的应用包括哪些方面
1、接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。例：讲解教学。2、发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。例：探究学习。3、机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。例：小学生...
奥苏伯尔有意义学习
你好 ,奥苏泊尔有意义学习是指在学习的过程中，符号代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念之间建立起实质性的，非人为的关系。有意义学习的条件为以下三点 学习者要有从事有意义学习的倾向（心向），即有较强的学习兴趣和学习动机。学习者必须能够积极主动地去实现新旧知识之间的联系。学习者还应...
行为注意学习理论和认知主义学习理论有何异同
奥苏泊尔的认知主义学习理论中强调了主动的接受学习，认为学习是认知结构的重新组织。学生的学习重要是掌握人类知识宝库中的现成的知识，知识的获得重要依靠教师传授，学生不必事必躬亲。学生接受知识的学习过程是一种有意义的学习过程，意义学习过程是新旧知识同化的过程，即提出新知识和学习者原有的认知结构中...
什么是意义学习
意义学习是通过理解所学材料的意义而进行的学习。与“机械学习”相对。在运用有关知识经验的基础上把握事物内在、本质的联系，达到理解事物的目的。美国心理学家奥苏伯尔认为，意义学习就是学习者将符号代表的新知识与认知结构中已有的相应的观念建立起实质性的和非人为的联系。
官单小儿： 符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的相关知识建立起非人为的和本质性的联系,即非任意的、非字面的联系.
城北区18468809689： 学习的本质到底是什么 以演讲为基础,要简单易明白其中的含义.明天就要! - ？
官单小儿：[答案] 中国最早将“学”与“习”联系起来,并探讨二者关系的是孔子.古代表达获取知识,提高认识的涵义时多用“学”字或“知... 认为学习是个体对环境因素的理解和重新组合.如建构主义指出,学习的实质是,学习者积极主动地对环境因素进行理解、建...
城北区18468809689： 我是一名高三的学生,做的题目和背的东西总记不牢怎办?有什么比较好的办法能够牢固的掌握知识吗? - ？
官单小儿： 那是因为你没有深入的理解了意思,奥苏伯尔认为学习分为有意义学习和无意义学习,有意义学习就是要在新旧知识之间建立非人为实质性联系,通俗的意思就是,学习首先要学会理解,靠死记硬背,记住了总是很容易就忘.
城北区18468809689： 初中数学课堂教学几种常用的导入方法 - ？
官单小儿： 一、温固知新导入法 温固知新的教学方法,可以将新旧知识有机的结合起来,使学生从旧知识的复习中自然获得新知识.例如:在讲切割定理时,先复习相交弦定理内容及证明,即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等.然后移...
城北区18468809689： 结合实际和心理学知识,谈谈怎样提高记忆力 - ？
官单小儿： 1复述策略 2精细加工 3组织策略 复述策略 强调利用记忆规律合理复习,并亲自参与实际情景中强化记忆 精细加工 强调过渡学习以及要求学习者将新旧知识联系起来 组织策略 为了更好的记忆在学习时通过列提纲,画概念图等组织策略要帮助了...
城北区18468809689： 奥苏贝尔的学习理论 - ？
官单小儿： (一)意义和贡献 1.奥苏贝尔的有意义言语信息学习揭示了学生知识学习的最本质的特征之一,即学生学习新知识的过程是以已有的知识经验为基础,通过对语言文字所表述的知识内容的理解(奥苏贝尔称为“同化”,即新旧知识的相互作用)...
