五四制有哪个省

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五四制有哪个省
五四制实行城市：威海市、烟台市、上海市、北京市部分地区、黑龙江省部分城市等。
除了比较普及的五四制和六三制，还有一种现行的学制模式。就是把小学5年和初中4年连接起来，称为九年一贯制。
分析五四制的义务教育成绩好的原因：
1、五四制小学5年，初中4年，基本上，初中的第四年，有完整一年的系统复习时间，知识体系梳理的比较透彻，各科基础知识掌握的比较扎实，有利于高中知识的掌握。
2、六三制，小学6年，知识任务较轻，可以有快乐的童年，但是，当到了初中，学习的知识和科目都增加，有些学生面对这个转变不适应，知识掌握的不牢固，进而导致高中学习更吃力。
3、高中学习内容一致，但是，小学和初中打下的知识基础不一样，导致面对同一张试卷时，分数的高低就不一样。五四制的同学比较占优势。
4、六三制的潍坊是例外，原因在另一篇文章中分析的很充分，《2020年高考成绩，暴露潍坊教育全省领先的秘密和原因》此文是潍坊教育局自己分析的原因，从中可以看出一些端倪。主要还是改革比较早，比较充分，而且，潍坊教育全省领先已经接近20年了。
五四制和六三制哪个好
九年义务教育之“六三制”是实行小学六年、初中三年的制度。主要特征是重视知识的基础性。
九年义务教育之“五四制”是中国学制的一种。指小学5年，初级中学4年。主要理念是将小学6年缩短为5年，教学内容不变，初中延长至4年。主张这种学制者认为，小学生潜力较大，5年完全可以完成初等教育的任务；初中学生原本课业负担过重，延长1年，可以减轻学业负担。
“六三制”和“五四制”哪一个更好？
“五四制”更好一些：
现阶段的初中可是增加了科目和难度的，部分学生跟不上，又没有留级制度，厌学成风，还是五四制好，更符合大部分学生的身心发展规律。
整个小学的内容，相对来说挺简单的。但是一到初中，上课内容加多速度也是加快，“五四制”可能更好点。
小学内容直观简单，很多孩子带着小学学习的惯性学习初中课程，大半同学很难适应还有初中孩子普遍对中考残酷性认识不够，小学漫长的六年给了孩子错觉，以为学习很好混，以至于初中短暂的三年还没有来得及形成对中考残酷性的正确认识，中考就不期而至。有一半孩子还不知道咋回事，十四五岁就稀里糊涂开始进入职业学校混日子去了，于是，九年义务教育毕业了。
小学六年，会显得太轻松，把小孩子放懒了初中又太累了。而小学五年，初中四年，学生提早一年进入初中学生的心态不一样了，自主学习的习惯开始慢慢养成，但是初一一下子加到七门学科，初二直接九门，很多学生会适应不了，初中四年好一些，进度没那么快。
小学上了五年再上初中上，完全状态是不一样的。早点进去初中更容易早点成熟觉悟自己长大了。小学只有语数英三门，其它副课很少上，多的一年放初中，初中课程太多，还要实验，体育要达标，顾此失彼，初中四年最好。
“五四制”挺好的，其实初中学业确实不轻松，科目多，作业也比较繁重，小学现在改制了，学的东西也比较深了一些，也是在孩子的接受范围里，大部分孩子学得挺好的，也就是极个别孩子贪玩不学，现在幼儿园学的东西就挺多的，幼儿园的大班就相当于我们那时候的小学一二年级了，现在的孩子见识广，接触的东西多再加上电子产品的推广，小孩子就会的东西很多了。
“六三制”更适合乡村学校：
对于乡村学校的学生，父母常年在外，学生的家庭教育要弱于城镇，而且乡村学校老师的知识深度和广度要弱于城镇老师，对于乡村学校的学生而言，小学六年更适合他们，因为老师配备不齐，有的老师甚至是全科教师，生源质量也较差，让学生五年学六年的知识，真的不切实际。
而乡村学校为了防止学生辍学，老师也需要做到三次劝返记录，当然小学辍学的很少，主要集中在初中，到了初中学生跟不上往往会产生厌学情绪。小学六年是为了让学生有一个更加轻松的童年，避免过早地步入初中。
初中太累，高中更累，孩子更需要一个完整的童年，对于儿童来说，玩也是很重要的任务。
“五三制”了解一下！
笔者小的时候读的是“五三制”，也就是说小学五年，初中三年。也就是说我受到的教育是八年义务教育，记得多年以后，我们这里改成了“六三”制，当年五年级的学生不能直接读初中了，需要读六年级，以至于我们这里有一年是没有初一学生的。读了大学才知道，原来很多地方早就是“六三”制了，真的庆幸自己小学少读了一年。
不管是什么学制，想抢跑能抢跑的已经跑了，而且跑了很远。小学就学完初中甚至高中英语，初中数学，海量阅读的比比皆是。抗压能力不是长大了才突然拥有的能力，而是从小就逐渐适应和习惯了。精英的养成，从小就开始了。
现在的一些学生家长焦虑心理，导致孩子幼儿园给小学读了，小学给初中读了，初中给高中读了，更是向一些辅导班交了很多学费，让孩子参加很辅导班。结果到大学里边很多孩子荒废学业，浪费青春，所以说呀，小学五年就够了。
“五三制”已经不可能了，因为没有满足九年义务教育。你觉得“五四制”和“六三制”哪个更好？
为什么五四制还没废除
原因有三：1、我国财政无法支持。我国人口基数太大，适龄上学学生人口更多，只有逐步实现11年义务教育，需要经济实力的支持。2、义务教育只是针对基础教育而言的，而高中属于中等教育范围所以不会实现义务教育，然而11年义务教育可以往下延伸，如学前教育，这样也可以实现11年义务教育。3、九年义务教育根据各个地方的不同环境也有所不同，如63制和54制，这样如果在全国实现统一的11年义务教育也是有难度的。但是随着我国经济发展11年义务教育我们有信心实现的，目前为止我国基本实现城镇全部义务教育，农村9年义务教育还需要一些时间，但是很快将会全国实现真正意义的9年义务教育。祖国会越来越富强，当然也需要我们的努力，共同建设美好家园。
黑龙江是五四制还是六三制
黑龙江省巴彦县是六三制，黑龙江省巴彦县现在实行的是六三制，这样的制度更合理科学。
山东实行五四制的地区
五四制教育的地区:黑龙江哈尔滨，大庆，山东威海，济宁，烟台，新泰，辽宁辽阳，盘锦、厦门。
2019年秋季厦门市属公办九年一贯制学校一年级实施五四制管理模式，使用五四制教材。
2020年秋季在部分区属公办九年一贯制学校一年级实施五四制管理模式，使用五四制教材。
2019年秋季公办九年一贯制学校2~6年级争取实施“5+0.5模式”，2~5年级按统编教材和教学进程，六年级归属初中部管理，上学期整合学完六年级课程，下学期完成初小衔接课程和部分初中课程。
厦门市教育局介绍，五四制至少有三大好处：
五四学制符合和适应学生身心发展规律。由于人们物质生活水平提高，优生优育和教育事业迅速发展，厦门地区的学龄儿童身心发展呈现早熟的趋势。实行五四制，更有利于青少年身心发展。
五四学制有利于提高教育质量。九年一贯制学校将九年的时间作为一个整体统筹考虑，全面安排，注重初、小过渡阶段的联系，有利于学校工作整体化、综合化、最优化，有利于提高教育质量。
五四学制有利于减轻学生过重学业负担。九年一贯制学校小学毕业生取消升学竞争，直升初中可以节省为应付毕业考试而进行的训练和总复习所花的过多时间，有利于减轻小学生的课业负担，提高教学效益；初中延长一年，有利于拓宽初中教育阶段的时间和空间，能克服初中阶段学生负担过重、初小衔接不足的弊端。


“五四制”即五四学制，是小学五年，初中四年，一共九年义务教育。
“五四制”在全国范围内推行的时间较晚，但发展较为迅速，到新中国成立前，全国大部分地区都采用了“五四制”。
目前，只有少数省份在个别地区仍然存在五四制的学校。

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盘县15689732157： 五四制(教育制度) - 搜狗百科？
靳栋诺邦： 据了解九年义务教育是“五四制”的有:黑龙江哈尔滨市区内(非下属县城),黑龙江大庆,山东威海,山东济宁,山东烟台,山东新泰,辽宁辽阳,辽宁盘锦.全国采用六三制的占绝大多数,五四制的比例很小.

盘县15689732157： 全国都有哪些地区实行五四制 - ？
靳栋诺邦： 黑龙江实行54制

盘县15689732157： 五四制的实施有哪些城市? - ？
靳栋诺邦： 五四制有山东省,黑龙江省以及上海市等.不过不是整个省份或城市都是五四制,是部分区域实行五四制,比如山东的有威海市,烟台市等,黑龙江省的有哈尔滨市,大庆市,绥化市等.五四制,即是五四学制,局念轮是小学五年,初中四年的...

盘县15689732157： 中国哪些地方是五四制? - ？
靳栋诺邦： 中国小学初中现在仍然五四制教育的地区:黑龙江哈尔滨,大庆;山东威海,济宁,烟台,新泰;辽宁辽阳,盘锦、厦门;上海市,北京市等等

盘县15689732157： 全国有哪些地区(具体到市)是五四教育制度? - ？
靳栋诺邦： 全国22个省150多个城市都有

盘县15689732157： 我国哪些地方还在实行五四学制? - ？
靳栋诺邦： 哈尔滨 上海

盘县15689732157： 中国哪些地方是五四制?请说清楚点 - ？
靳栋诺邦： 山东省一直到现在还都是,北京现在有些地方好像在做试点

盘县15689732157： 山东为什么实行五四制 ？
靳栋诺邦： 山东实行五四制是因为证明小学五年也能完成小学的任务,而且更有利于教育效益的提高;并且初中实行四年,能克服初中阶段学生负担过重、辍学率高的弊端.山东是中国华东地区的一个沿海省份,自北而南与河北、河南、安徽、江苏4省接壤;而且山东是中国经济最发达的省份之一,中国经济实力最强的省份之一.

盘县15689732157： 海南是六三制吗 ？
靳栋诺邦： 是的,海南是六三制.六三制是早期比较传统的小学、初中教育年限,那么为什么后来会五四制呢下面咱们聊一聊五四制的起源九年义务教育之“五四制”是 中国学制的一种.指小学5年,初级中学4年.主要理念是将小学6年缩短为5年,教学内容不变,初中延长至 4 年.主张这种学制者认为,小学生潜力较大,5年完全可以完成初等教育的任务初中学生原本课业负担过重,延长1年,可以减轻学业负担.