小组合作互动的方式到底该怎么进行

如何开展小组合作学习模式~

一、形成科学合理的分组
在学习合作小组的分组上，应采用传统的“组间同质、组内异质”的分组原则进行分组。
“组间同质”就是指针对每一个合作小组来说，他们之间的人员数目、小组综合竞争力等方面都基本相当，各组间无明显差异，小组之间不存在优劣之分，力求达到均衡，以便公平竞争。
“组内异质”指的是针对每个小组的成员来说，他们具有不同的性格特征，各项能力的发展也有着高低之分，他们是独特的个体，差异性是小组内成员的主要特点。
根据这样的思路，在分组时要充分考虑到组内成员的学习成绩、性别、性格、能力、智力差异、家庭环境等多种因素，使每一个小组都是一个班级情况的缩影，每个小组之间有力求达到实力均衡，同时小组内有争取百花齐放、优劣互补等。

二、要提升小组凝聚力和认同感
可以‭通过让组员们确定自己所在小组的组名、组训、组歌、口号、目标、誓言等完善小组的文化建设，‭形成了一种认同感和归属感。
明确小组分工，人人有事做，人人都参与。小组文化的不断确立，是提升小组凝聚力和认同感的重要手段，而同时，让小组的每个成员都参与到小组的日常管理和研讨中，是提升小组凝聚力和认同感的基础。

三、安排科学合理的研讨时间
教师要给予了学生充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生根据自己的理解不同，分层提问，分层回答，让小组成员互相补充、更正、辩论，使不同层次的智慧都能够闪耀火花。同时，在合作学习之前，留给学生足够的独立思考时间，因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解的时候进行合作，小组合作学习的效果才更有效。
其实，课堂的小组合作学习只是合作小组研讨的一部分，在班级，我们倡导合作学习无时间限制、无地点限制、无人员限制、无组别限制的大研讨、大合作氛围。

扩展资料：

开展小组合作学习模式的优点：
在学习过程中，学生在小组中为了完成共同的目标和任务，有明确的责任分工，大家在只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境中，努力争取个人目标实现的同时，更要帮助小组同伴实现目标。
小组合作学习将班级授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组间竞争”的关系，将传统教学与师生之间单向或者双向信息交流改变为师生、生生之间的多向信息交流，并以此来提高学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高教学效率，提高学生学习成绩，并为以后的终身学习打下坚实的基础。
同时，小组合作学习创造了学生互相认识、相互交流、相互了解的机会，培养了学生善于听取别人意见的好品质，通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来，在交流中逐步培养学生主动与别人交往，形成自己独立见解的能力。

一、小组合作学习的优点
小组合作学习通过学生之间的互相交流实现优势互补，从 而促进知识的建构，充分唤起学生的主体意识，有利于建立探索性的个性化主体学习方式，培养学生的创新精神和创造能力。合作学习使得学生变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”，大大提高课堂教学效果，促进了师生间的理解与沟通，培养了学生的合作意识与交往技能。
1、小组合作学习能够强化学生的主体意识。开展小组合作学习， 有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题。学生通过动手操作和探索交流进行学习，真正成为教学活动的积极参与者。
2、小组合作学习有利于建立和谐平等的师生关系。小组合作学习能密切师生的关系，让学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。另外，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生间的讨论与交流，某方面成绩好的学生可以帮助这方面学习差的学生，从而使知识与技能互补。
3、小组合作学习有利于增加学生对英语的体验和感悟。小组合作学习注重充分调动学生学习的积极性，让学生用自己的 经验来学习，使得学生从自己的经验出发，在合作中探索、发现和发展。
4、小组合作学习能够使得学生形成正确的评价，培养良好的心理品质，小组合作学习使每一个参与者不仅充分表现自我，而且在与他人相处中学会接受他人，欣赏他人，取长补短。在评价他人的同时，也接受他人的评价，有利于形成正确的评价观，培养良好的心理品质。
二、如何有效开展小组合作学习
1、精心组建互动小组。教师应多方位地了解学生的实际情况，合理搭配小组人员，实现组内成员优势互补，互相促进。根据教学内容的需要，教师应给以学生自己组合小组的权利，以利于让学生保持新鲜感，提高他们互动的兴趣，此外，组内成员要分工明确，每个人都应有相对侧重的一项任务，每个小组都要确定讨论过程中的协调员、记录员、资料员、发言人等。经过一段时间后，组内成员角色要互换，要使每个成员都能从不同角度得到体验、锻炼和提高。教师要对各学习互动小组实行动态管理，在小组讨论过程中出现不合理现象时应及时采取措施，调整和重新调配小组成员。
2、小组合作学习形式要灵活。学习完一个单元后，可以让小组成员根据本单元内容自编、自演短剧，或编简短的对话，让学生自己分配角色进行表演。教师还可以把小组交流的内容作为预习的内容提前布置给学生，给学生提供一些相关的背景资料和词汇句式知识，让学生通过查阅资料并结合自己的知识和经验进行有效的信息深加工，然后再进行组内交流、讨论。这样，学生就有更多的独立思考的时间和空间，在小组互动时就可以避免盲目从众或无言以对，从而培养学生自主学习的能力。
3、要注意发挥教师主导的作用。教师是学习活动的向导和促进者，在合作学习中起主导作用，同时，教师还应该是学生课堂活动的合作者，应合理正确引导学生。教师应认真观察小组的学习活动情况，积极启发和引导学生的小组活动，有意识地促进小组学习成果的交流。
4、建立科学合理的评价和奖励机制。科学合理的评价和奖励机制是小组合作学习成功的重要因素之一。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”在合作学习的课堂教学实践中，教师应及时多样地对学生或小组的活动予以认可或奖励。可以采取形成性评价与终结性评价相结合的评价机制，个人评价与他人、小组评价相结合的评价机制。合理公正的评价是学习互动取得成功的有力保障，不公正、不全面的评价极易挫伤学生合作学习的积极性、主动性，更不可能很好发挥评价促进发展的功能。因此，教师要有统一的评价标准、明确的规则和操作流程，既要每个学生积极参与，又要各小组展开友好竞争。教师应对小组成员互动过程和结果适当加于评价激励，对基础欠佳者予以激励的积极评价，让不同层次的学生在小组互动中都实现学习目标。
总之，教师应结合教学实际，努力探索出适合学生的有效的小组合作学习教学模式，让小组合作学习在课堂教学中真正有效、高效。

2010年的下半年开始，我有幸参加了小学语文学科工作组的活动 ，这学期又参加了《基于互动场构建的小学语文学习活动设计与实施的实践研究》课题组的两次活动，加上7号那天认真听了薛老师的讲座，让我对互动也有了自己的一点思考和体会：（一）学生之间的互动 教培研中心希望我们教师进行课堂改进，倡导生本课堂，全面提高教学质量。课堂上不是老师单独讲授学科的知识，而是采用学生小组合作学习、互动交流的方式，达到生生互动、师生互动的全班交流，最后由老师进行适当总结，使学生不仅能学到知识，而且能掌握学习的方法，真正让学生学会学习。现在每上生本课，老师都会采用小组合作学习、交流互动的方式，但，应该是我们所有老师都需要仔细思考的问题。 ，自己学，有了自己独特的体会，才能在小组内交流互动，不然，只能听别人在讲。我上《滴水穿石的启示》的时候也犯了同样的错误，课上完后，同年级的申老师就给我提出了学生在小组交流的时候声音太小，其实不是学生的声音小，而是不是每个学生都在参与讨论，因为有些学生还没有时间去仔细接触文本，没有感悟，当然没法和别人交流。 2.互动不能流于形式。有的小组交流，学生到上面来只是换了个位置，完全可以让学生在座位上回答，只是在流于形式，没有让小组内的成员充分交流；或是有的小组上台只是读一读课文，没有和下面的学生形成互动；或是有的小组上台交流，很多都是只有小组长在上面泛泛而谈，其他组员就参与读书，没有起到补充等作用，没有很好体现生生互动。总是这样的话，愿意说，可以说的，会说的还是那些同学，我们又回到原来教师学生一问一答的形式，我们真的不需要那种四个学生站在台上不知所措，下面冷冷清清的课堂。 （二）师生之间的互动 薛老师告诉我们，教师在学生交流的时候要起到介入、指导、点拨、引领作用，教师可以大胆地放，但适时的收是必须和必要的，否则就是一种失责。郭教授在书中也提到了，教是为了不教，但在不教之前，我们还是要教的，教师的淡出不是退出，关键时候教师要介入，该出手时还是要出手，有些知识是必须由老师教给学生的。可我们有的老师却走了两个极端，要么放了以后收不回来，有的时候可能不是不想收，而是无法收回来了，要么在上公开课的时候为了完成教学目标和任务，总是不愿多等待，经常在学生与学生之间还没交流完之前就挺身而出，没有给学生充分展示的机会。这些都是不可取的，教培研肖主任也告诫我们：原来我们太师本，一堂课控制太多，一点不生本，现在我们弄不好搞成太生本，从一个极端走向另一个极端，这样忽左忽右都不是正常的教学途径。 。我认为现在的我这两个条件都还不够好，应该做这几个方面的努力。 1.不断地去学习相关方面的理论， 积极参加业务学习、理论学习和继续教育 ，认真参与学科工作组和课题组的活动，写好反思 ，平时经常和备课组的老师交流探讨，积极听取同年级老师的意见。自身一定要不断更新教育理念，提高自己专业素质。 2.自己多进行课堂实践，刚开始可能比较难，但不断地上课、听课、评课、写反思，一定可以提高自己课堂驾驭能力。老师只有各方面的能力都提高了，课堂上与学生的互动才能更有效 我也深知，对于实现与文本互动、与教者互动、与作者互动、与学生互动， 互动场的构建，自己所要面对的困难还很多，自己所要付出的努力还需更大，但我坚信，只要我们坚持去做，一定能不断取得进步。

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左蔡低分：[答案] 2010年的下半年开始,我有幸参加了小学语文学科工作组的活动,这学期又参加了《基于互动场构建的小学语文学习活动设计与实施的实践研究》课题组的两次活动,加上7号那天认真听了薛老师的讲座,让我对互动也有了自己的一...

祁门县15139516137： 如何有效的进行小组合作学习策略 - ？
左蔡低分： 1、合理组建合作学习小组.2、在学生自练的基础上,对于互评、互议基础上,形成全体学生的共识,得到结论和总结合作方法.3、老师还要找出学生,特别是学困生的闪光点给予表扬,增强他们的自信心,让他们主动参与小组学习,大胆提出自己的想法和疑问.不仅如此,老师还要鼓励学优生主动帮助学困生,形成良好的合作关系,一起感受学习的乐趣.

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左蔡低分： 一、适当选择学习时机.合作学习是课堂教学的一种重要方式,但不是唯一方式,要根据教学内容、学生实际和教学环境等条件,选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习.一般来说,较简单的学习内容,只需要个人独...

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左蔡低分：[答案] 合作学习的类型. 小组合作学习一般的三个类型:①小组合作分工学习;②小组合作讨论学习;③小组合交流学习.让学生体会不同的学习任务,采用不同的合作方式.

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左蔡低分： 新课标中指出动手实践,自主探索与合作交流学习是学习数学的重要方式之一.小组合作学习是一种内涵丰富,有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式,通过有效地小组合作学习可以在小组成员间形成绽放.它不但包容学习氛围,使小组...

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祁门县15139516137： 谈高中数学如何开展有效的小组合作学习 - ？
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祁门县15139516137： 如何在语文课堂中进行小组合作 - ？
左蔡低分： 如何在语文课堂中进行小组合作 1、处理好集体教学与小组合作学习的时间分配.在目前的语文教学实践中,只有把合作学习与集体教学有效结合在一起,才更有助于提高语文课堂学习的效率,人数较多的班级,处理好二者之间的时间分配关系...

祁门县15139516137： 如何调动小组成员之间的合作学习 - ？
左蔡低分： 小组合作学习要想真正调动学生的参与度,主要做好以下几个方面的内容:1、要做到组内异质,组间同质,这样方面合作和竞争.2、组内分工要明确,而且要轮流做做负责人.3、要根据对学生的了解根据学生的不同性格,进行全面观察,真正分组.要让每个学生发挥自己的优势,同时有利于小组竞争.4、人数要控制在4到6个人.

祁门县15139516137： 如何在语文课堂进行小组合作学习 - ？
左蔡低分： 小组就近组合:小组就近组合就是按班级正常的座次,将座位邻近的学生组成学习小组.每组4人左右.这种合作学习的组织形式不需将学生分出层次,可减少学生相互交流中的心理障碍,且课堂上无需重新调整座次,操作比较简便.也便于开...