怎样开展有效的错题订正
学生作业中的错误，是教师每天面对的问题。教师引导学生订正错题，既要专注“眼前”，又要守望“将来”，才能体现数学教学价值。一、及时反馈，关注过程 反馈是指学习者通过一定的线索知道自己的学习结果。学生只有及时知道学习结果，通过矫正错误，才可改善学习状况。否则，随着学生对练习内容和解题思路的淡忘，寻求正确答案及分析错误原因的积极性会大大下降，这显然不利于错误的纠正和缺陷知识的弥补。 因此，教师批发作业时，要尽量增加面批机会，及时向学生反馈。评讲前把学生的错误解法进行分析、分类；评讲时不把解题结果的正误作为唯一的评价标准，要舍得花时间，了解学生的思考过程，通过“你当时是怎么想的”、“你原来为什么错，怎样思考是正确的”等问题，启发学生反思，变教师主导下的“讲”为学生主体下的“议”，让学生自己思考，形成解决问题的正确思路和方法。在此基础上，教师应及时引导学生订正错题，发掘这一过程中蕴含着的对学生发展有价值的因素，拓展订正错题的隐性价值。这样才能有所超越，实现学生在知识与技能、数学思考、情感与态度等方面的充分发展。二、自主反思，同伴互助 学会学习已经成为新课程理念下数学教学的新视点。学生能否在学习过程中自我反思是学会学习的一个重点。反思是学生对数学学习活动过程的再思考、再审视，反思对于有效学习不可或缺。 学习能力中下的学生是订正错题时教师重点关注的对象。笔者以为，中等生在解题和订正时，比优等生更具备由错误到正确的深刻体验，与学困生的距离比较近，便于帮助学困生订正错题。因此，组织中等生与学困生进行一对一的帮扶是有效的途径。教师先引导中等生独立分析错因，反思教训，订正错题，在错题旁写上简明的错因分析，加深印象，再让中等生帮助学困生分析错因，订正错题。有困难时，教师给予指导。三、记录错题，适度延伸 加涅指出：学习者听到的内容能记住10﹪，读到的内容能记住20﹪，看到的能记住30﹪，做过的事能记住70﹪。为了充分发挥订正作业的功能，尽力消除学生“一听就懂，一做又错”的现象，教师可设立“错题记录本”，把典型错题和学困生的错题（包括解答过程）记录下来，分类分析错误原因。既要学生订正全部错题，为他们创设再次成功的机会，还要把错题评讲引向深入，必要时，针对学生在作业中暴露出来的普遍性问题、失误多的知识点，设计一些针对性补充练习题。通过练习，培养学生举一反三的能力。
“吾日三省吾身”，“学而不思则罔，思而不学则殆”。可以这么说，是不断的反思，成就了伟大的教育家、思想
学生作业中的错误，是教师每天面对的问题。教师引导学生订正错题，既要专注“眼前”，又要守望“将来”，才能体现数学教学价值。一、及时反馈，关注过程 反馈是指学习者通过一定的线索知道自己的学习结果。学生只有及时知道学习结果，通过矫正错误，才可改善学习状况。否则，随着学生对练习内容和解题思路的淡忘，寻求正确答案及分析错误原因的积极性会大大下降，这显然不利于错误的纠正和缺陷知识的弥补。 因此，教师批发作业时，要尽量增加面批机会，及时向学生反馈。评讲前把学生的错误解法进行分析、分类；评讲时不把解题结果的正误作为唯一的评价标准，要舍得花时间，了解学生的思考过程，通过“你当时是怎么想的”、“你原来为什么错，怎样思考是正确的”等问题，启发学生反思，变教师主导下的“讲”为学生主体下的“议”，让学生自己思考，形成解决问题的正确思路和方法。在此基础上，教师应及时引导学生订正错题，发掘这一过程中蕴含着的对学生发展有价值的因素，拓展订正错题的隐性价值。这样才能有所超越，实现学生在知识与技能、数学思考、情感与态度等方面的充分发展。二、自主反思，同伴互助 学会学习已经成为新课程理念下数学教学的新视点。学生能否在学习过程中自我反思是学会学习的一个重点。反思是学生对数学学习活动过程的再思考、再审视，反思对于有效学习不可或缺。 学习能力中下的学生是订正错题时教师重点关注的对象。笔者以为，中等生在解题和订正时，比优等生更具备由错误到正确的深刻体验，与学困生的距离比较近，便于帮助学困生订正错题。因此，组织中等生与学困生进行一对一的帮扶是有效的途径。教师先引导中等生独立分析错因，反思教训，订正错题，在错题旁写上简明的错因分析，加深印象，再让中等生帮助学困生分析错因，订正错题。有困难时，教师给予指导。三、记录错题，适度延伸 加涅指出：学习者听到的内容能记住10﹪，读到的内容能记住20﹪，看到的能记住30﹪，做过的事能记住70﹪。为了充分发挥订正作业的功能，尽力消除学生“一听就懂，一做又错”的现象，教师可设立“错题记录本”，把典型错题和学困生的错题（包括解答过程）记录下来，分类分析错误原因。既要学生订正全部错题，为他们创设再次成功的机会，还要把错题评讲引向深入，必要时，针对学生在作业中暴露出来的普遍性问题、失误多的知识点，设计一些针对性补充练习题。通过练习，培养学生举一反三的能力。高中错题本怎样整理有效率
1.不同学科有不同的归纳方法。但有一个共性就是一定要相同相似知识点归门别类。2.要有自己的注解。包括方法和知识点。3.归纳错题本时要对页面留有余地。不然时间长后没有空白就会乱七八糟。4.学校的考试测试卷用活页的方法订在一起，是很好的错题本。5.自己弱势的知识点可以在你的错题本中有...
错题分析怎么做
同时，还要检查在提取有效信息及答题规范化方面的欠缺，以提高解题能力。经过一段时间的训练，我发现是自己思维方式上存在的误区，导致了一些不该犯的错误，我把这些错题记录下来，把错误一一纠正，决不让同样的错误再犯第二次。经过长期的积累，犯的错误越来越少，考试中的正确率也就提高了。
如何处理小学数学错题的分析与研究
本文就如何有效利用小学数学错题进行了相应的探讨。 一、智导“错点”变“亮点”，促进学生数学知识的有效形成 在小学数学教学中，教师应该把学生的“错点”巧妙地变化成“亮点”，把错题作为一个载体，对其进行有效的分析和研究，引导学生有效地利用错题，使他们从不同的视角参与到错题的运用中。教师...
作业太多,没时间订正错题
只有做题。但是为什么有的人做一套题却比别人做5套题的效果还好呢？原因是他吃透了。你知不知道这样一句话：一套好的练习题包含了80%以上的考点，要是你能把他们背出来并知道答案的来源，将比题海战术有效得多，也轻松得多。这个错题的整理很好，但浪费时间也不假，要怎样才能不浪费时间又有效果呢...
为什么学生做错题时要插笔纠错?如何纠正?
综上所述，学生做错题时插笔纠错是为了及时识别和纠正错误，加深对错误的理解和记忆，以及培养良好的学习习惯和自律能力。在纠正错误时，学生应该立即识别并标记错误，仔细分析错误原因，采取有效措施纠正错误，并保持积极的心态和持续的努力。通过这些方法和策略，学生可以更好地纠正错误，提高学习效果和学习...
怎样培养学生的纠错习惯教学反思
在批改中我发现以上两道题错误率较高，按以往的教学经验，我讲评了错误原因，然后要求学生订正后再批改，时隔几天，这两题恰巧又一字不差地出现在单元检测题中，结果错误率还是很高。我统计了学生在练习、检测中的正确率如下（见下表）：通过对比，我们发现学生错题订正后的效果不佳。原因分析如下：1...
如何对小学生的作业进行有效的评改?
虽然老师一直在强调,做完卷子认真检查,许多孩子也好像在认真检查,但是我们发现,几乎所有的孩子(至少二年级孩子是这样)做完了就象没事了一样,检查就是在走过场,眼睛瞄一遍瞄一遍,就是看不到心里,根本没心思再把卷子重新思考一遍,许多明眼一看就是的错题,就这样在眼皮底下溜过去,甚至有的题忘做了,检查也检查不出来...
面批:值得强化的作业批改形式
所谓“面批”,顾名思义就是师生坐在一起,围绕学生作业进行面对面的语言交流和教学信息反馈,从而达到作业批改的目的,若干年来,许多富有教学经验的学科教师都非常看重这一学生作业批改形式,以实施有的放矢、因材施教的教学。这是因为,与传统教学中学科教师普遍重视和习惯应用的“背批”(“背靠背”笔批)相比,作业面...
怎样复习效率更高?把错题重新做一遍有用么?
高一学段的学生学习时间相对宽裕,完全有时间可以对自己的错题进行较为详细的整理,教师要抓住这一良好时机,培养他们错题管理的良好习惯,为日后复习积累宝贵的资料。在高二学段,学生学习的压力增大,独立意识更强,教师要强调错题管理的各个环节的有效整合,如每天的及时订正和交流,学期末复习阶段的集中整理。到了高三学段...
订正的作用是?
作业订正就是校订、改正文字或计算中的谬误。订正就是改正的意思。作业中的错题是自己独特的宝贵的题库,管理好错题是提升学习成绩的捷径。订正作业中的错题既然是一个重要的必不可少的环节,需要反复训练,让学生养成及时订正错题的习惯。自主订正、同伴互助。低年级的同学可以把改错环节游戏化,相互寻找...
野燕佳丹： 学生作业中的错误,是教师每天面对的问题.教师引导学生订正错题,既要专注“眼前”,又要守望“将来”,才能体现数学教学价值.一、及时反馈,关注过程 反馈是指学习者通过一定的线索知道自己的学习结果.学生只有及时知道学习结果...
延津县17010924229： 如何培养学生及时订正作业中错题的习惯 - ？
野燕佳丹： 准备从以下三个环节入手: 一、 开展“不当小马虎”活动.从根源上堵截学生抄错数、算错数的现象. 1.先要求学生会审题,做到不读清题不下笔,没有搞懂不写字.2.其次要求学生书写要规范,如不把6写成0,不把7写成1.做到书写认真、...
延津县17010924229： [原]如何提高数学作业订正的有效性 - ？
野燕佳丹： 订正作业是学习效果反馈的重要途径,也是预防和矫冶学生的“学习误差”积累的必要手段.如何提高学生数学作业订正的有效性?陈老师结合自巳的数学教学实践,从分析学生低效、无效订正观象及原因入手,探求提高学生数学作业订正有效...
延津县17010924229： 如何让学生作业订正更有效 - ？
野燕佳丹： 作业是对一天、一段时间学习的检测结果,错题是这段时间学习的漏洞所在,及时订正,及时反思,对提高教学效果大有好处. 在平时工作中我们许多老师可能都有这样的体会,有时一道题在平时练习时做过了,错误的同学也进行了订正,但到...
延津县17010924229： 如何提高数学作业订正的有效性 - ？
野燕佳丹： 学生对作业中的错误不订正,或胡乱订正是困扰我们数学老师一件头疼的事. 订正作业又是教学过程中的一个重要环节,它完成的好坏直接关系到学生对知识的掌握情况,而且对强化教学效果,进一步提高教学质量具有重要意义. 在课程的实...
延津县17010924229： 如何促使学生及时有效订正作业 - ？
野燕佳丹： 对于订正作业的要求 1、重新审题 对于作业中有错误的地方先别急于订正.如果是计算题,先看一下题目是否抄错.如果是解决问题,重新审题,明确题目要求.避免因抄错、看错要求所导致的错误. 2、独立思考 订正作业是个查漏补缺的好时...
延津县17010924229： 怎样订正试卷 - ？
野燕佳丹： 1、 考试是一次总结,而不是终结.通过考试更多地去发现学习过程中的问题,选择最佳方式去解决学习过程中的问题,只有这样,考试才能真正起到应有的作用.试卷的订正可以是将“试题”与“专题”相结合,通过试卷更好地复习书本上的...
延津县17010924229： 如何培养学生及时订正错题的习惯研究 - ？
野燕佳丹： 每个学生准备一个订正错题的本子,及时把错题在本子上更正.老师监督指导.希望我的建议对你有帮助,望采纳!!
延津县17010924229： 做好错题订正本的建议 - ？
野燕佳丹： 1.错题本是对自己学习过程中遇到的错误的归纳总结,通过积累错题可以巩固知识、培养好的思维方式和学习习惯.更重要的是,对于初中生来说,错题本是自主学习的体现.积累平时的错题、难题(我建议你孩子把遇到的难题、需要转一个弯...
延津县17010924229： 如何提高小学高段数学错题订正的有效性结题报告 - ？
野燕佳丹： 浅谈如何提高小学生数学作业订正的有效性 说到订正作业,我想所有的数学老师肯定都和我有一样的深刻体会:往往是 “ 为了订正而订正 ” 、 “ 不及时订正 ” 、 “ 反复订正 ” 的现象广泛存在,教学中我们经常 会发现一道题学生在平时练...
