如何科学设置英语教学目标
教学目标制定的原则是以学生为主体。学生是整个教学活动的主体,忽视学生的存在,教学就失去了意义。教学目标制定应围绕学生的学习进行,为了学生的发展是出发点,考虑学生的实际需要是根本,学生的原有水平和最近发展区是依据。因此准确地说,我们要制定的是"学习目标",是学生通过本阶段学习能在知识结构、言语活动能力方面达到的水平。 那么,制定教学目标的依据是什么呢?第一个依据是英语课程目标。即国家教委统一规定的以文件的形式颁布的教育目标。这是由英语学科的性质决定的,是社会发展、学生的自身发展需要赋予英语学科的神圣使命。实现这一目标,学生需在英语知识、能力、学习方法习惯、智力、思维品质等五个方面有发展,因此学习目标主要包括五个方面的内容:知识目标、能力目标、方法习惯目标、智力目标、思想品质目标等。这些目标的实现不能一蹴而就,它需要通过英语教学一步一步走向课程目标,这之间还需要一个循环往复的过程,需将目标分解成不同阶段更为具体的阶段目标,如学期目标、专题目标、课堂目标。 第二个依据是学情。教师要制定的目标是学生本阶段的英语学习要达到的英语认知结构方面的变化,学生原有的认知结构以及学生在认知结构上可能发生的变化是目标制定的依据,因此教师充分了解学生,了解学生的需要、原有能力水平、原有知识储备、最近发展区等要素,在此基础上制定出合理切实可行的教学目标。只有符合学情的目标才是科学的目标。加涅说,学习需要条件,教学设计就是为了学而设计的。 第三个依据是学生英语能力培养的科学途径。根据英语课程目标的要求,通过英语学习,学生应在知识、能力、智力、思想品质和方法习惯等方面有发展,而实际上,作为英语课程,学生英语应用能力的提高才是其根本任务,是其他课程所不能代替的。因此学习目标的制定应以能力目标为主,其他目标为辅。 如皮连生从心理学角度阐述教学设计时说,在教师和学生两个系统中,教学设计不能改变的是学生的内部条件,只能根据学习所需内部条件来设计学习的外部条件。所以教师要根据学生学习所需内部条件去精心组织教学。外部施加的条件能影响学生内在认知结构的变化,但这种变化不是一蹴而就的,这之间需要一个循序渐进的过程,需要通过设一个又一个更为具体的学习目标,需要进行一步又一步具体的技能训练,促其内在认知结构的变化。因此学习目标的制定也要体现层次性渐进性阶段性,不能将学习目标一下子指向终点,目标的设计是不能过高。 瑞士心理学家皮亚杰认为学习是认知结构的获得和建构的过程,学习者并不是把知识从外部搬到记忆中,而是以已有的经验为基础,通过与外界相互作用来建构新的认知结构。但学生内在认知结构的变化会表现在外在的活动中,因此学习目标的制定应突出学生通过本阶段的学习可以在实际言语实践中发生的行为变化,避免大而空。 第四个依据是教材。教材是教师进行教学的依据,一个学习阶段教材的编写应为本阶段教学目标服务,而目前使用的教材并没有按照具体的阶段目标去编排,一个学期要完成的学习目标也没有在教材中得到充分体现。因此制定学期目标成了老师一项艰巨的任务,老师既要考虑到手头使用教材的特点,又要考虑本阶段学生内在认知结构特点。学期计划只有在现有教材的基础上,找到教材和学生认知结构的契合点,才能设计出科学合理的学期目标。 制定学期目标的目的是为一个学期的教学统筹规划,为教师进行的具体教学设计指明方向,目标的陈述会影响对目标的认识和执行,因此学期目标的最后呈现还有赖于目标的恰当陈述。目标的陈述首先需区别教学目标和学习目标,教学目标实际上指的是学生在知识、能力、智力、思想品质和方法习惯方面应达成的目标。学习目标应是对学生通过教学以后应该达到的行为状态(变化)的一种明确而具体的表述。目标陈述的应是学生的学习行为,而不是教师的教学行为;其次,教师制定的学期目标有别英语课程目标,它是直接指导具体教学的依据,因此目标陈述应明确具体,具有可操作,适合评估。
学习了初中英语教学目标的设计和案例分析这节课受益颇深,我认为在制定教学目标时,应遵循以下原则: 一、目标制定要依据总体课程目标教学目标由教师根据教学内容和学生的实际确定,与具体教学情景相关,它体现的是具体的、个别的教学需要。它的制定要以教学目的(由国家或政府制定)和课程目标(由学科专家制定)为依据。只有把握了总体方向,才有可能制定出科学、合理的教学目标,从而使其更好地为教学服务。 二、目标制定要体现课程改革精神 《英语课程标准》确立了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三位一体的教学目标。这三个方面体现了学生全面发展的教育。一方面,三个维度全面发展,缺一不可;另一方面,三个维度内在统一,不能分离。因此,教师在设计教学目标时除了列出各单元的语言知识目标(与单元主题相关的词汇、语法功能以及话题知识)外,还应充分挖掘其文化知识目标(主题所涉及的文化现象)和情感态度目标(主题所蕴含的情感、态度、价值观),以达到新课程标准的总体目标。 三、目标制定要符合学生实际情况 教师在制定教学目标时应以学生为主体,充分考虑学生的年龄特点以及知识水平,在了解学生已经会了什么、学生对所要学的知识的背景知识掌握多少的基础上来制定切实可行的教学目标,以发展学生的知识技能和情感态度。 四、目标制定应留有动态生成的空间 教学目标是教学过程中师生预期达到的学习结果和标准。教师根据教材内容和学生实际情况设计教学方案,并组织学生开展各种形式多样的课堂活动,但活动的实施是一个动态的过程,谁也无法预知在教学活动中会出现什么不可预设的因素,而且教学的对象是人,再好的预设也无法预知课堂中的全部细节。因此,教学需要预设,但预设不是教学的全部,教学的生命力在于预设下的生成教学。目标制定应留有动态生成的空间,教师在教学过程中要不拘泥于自己的教学设计,机智地应对课堂上发生的种种意外,灵活地调整教学预设,思考如何有效地进行课堂的“再设计”,并生成新的超出原计划的教学过程。最终在教学过程中,通过师生的互动交流生成,使教学目标得以落实、得以完善,教学重点得以突出。 总之,科学、合理地制定教学目标是英语教学得以顺利开展的首要条件。英语教师要注重挖掘每个单元的编写意图,在深入分析和把握教材内容的基础上,从学生的兴趣和已有的知识结构出发,根据新课标中的相关内容以及教材中的单元教学目标制定出科学、具体、明确的多维度教学目标来指导英语课堂,从而切实提高英语课堂教学的实效性。
教学目标制定的原则是以学生为主体。学生是整个教学活动的主体,忽视学生的存在,教学就失去了意义。教学目标制定应围绕学生的学习进行,为了学生的发展是出发点,考虑学生的实际需要是根本,学生的原有水平和最近发展区是依据。因此准确地说,我们要制定的是"学习目标",是学生通过本阶段学习能在知识结构、言语活动能力方面达到的水平。 那么,制定教学目标的依据是什么呢? 第一个依据是英语课程目标。即国家教委统一规定的以文件的形式颁布的教育目标。这是由英语学科的性质决定的,是社会发展、学生的自身发展需要赋予英语学科的神圣使命。实现这一目标,学生需在英语知识、能力、学习方法习惯、智力、思维品质等五个方面有发展,因此学习目标主要包括五个方面的内容:知识目标、能力目标、方法习惯目标、智力目标、思想品质目标等。这些目标的实现不能一蹴而就,它需要通过英语教学一步一步走向课程目标,这之间还需要一个循环往复的过程,需将目标分解成不同阶段更为具体的阶段目标,如学期目标、专题目标、课堂目标。 第二个依据是学情。教师要制定的目标是学生本阶段的英语学习要达到的英语认知结构方面的变化,学生原有的认知结构以及学生在认知结构上可能发生的变化是目标制定的依据,因此教师充分了解学生,了解学生的需要、原有能力水平、原有知识储备、最近发展区等要素,在此基础上制定出合理切实可行的教学目标。只有符合学情的目标才是科学的目标。加涅说,学习需要条件,教学设计就是为了学而设计的。 第三个依据是学生英语能力培养的科学途径。 根据英语课程目标的要求,通过英语学习,学生应在知识、能力、智力、思想品质和方法习惯等方面有发展,而实际上,作为英语课程,学生英语应用能力的提高才是其根本任务,是其他课程所不能代替的。因此学习目标的制定应以能力目标为主,其他目标为辅。 如皮连生从心理学角度阐述教学设计时说,在教师和学生两个系统中,教学设计不能改变的是学生的内部条件,只能根据学习所需内部条件来设计学习的外部条件。所以教师要根据学生学习所需内部条件去精心组织教学。外部施加的条件能影响学生内在认知结构的变化,但这种变化不是一蹴而就的,这之间需要一个循序渐进的过程,需要通过设一个又一个更为具体的学习目标,需要进行一步又一步具体的技能训练,促其内在认知结构的变化。因此学习目标的制定也要体现层次性渐进性阶段性,不能将学习目标一下子指向终点,目标的设计是不能过高。 瑞士心理学家皮亚杰认为学习是认知结构的获得和建构的过程,学习者并不是把知识从外部搬到记忆中,而是以已有的经验为基础,通过与外界相互作用来建构新的认知结构。但学生内在认知结构的变化会表现在外在的活动中,因此学习目标的制定应突出学生通过本阶段的学习可以在实际言语实践中发生的行为变化,避免大而空。 第四个依据是教材。教材是教师进行教学的依据,一个学习阶段教材的编写应为本阶段教学目标服务,而目前使用的教材并没有按照具体的阶段目标去编排,一个学期要完成的学习目标也没有在教材中得到充分体现。因此制定学期目标成了老师一项艰巨的任务,老师既要考虑到手头使用教材的特点,又要考虑本阶段学生内在认知结构特点。学期计划只有在现有教材的基础上,找到教材和学生认知结构的契合点,才能设计出科学合理的学期目标。 制定学期目标的目的是为一个学期的教学统筹规划,为教师进行的具体教学设计指明方向,目标的陈述会影响对目标的认识和执行,因此学期目标的最后呈现还有赖于目标的恰当陈述。目标的陈述首先需区别教学目标和学习目标,教学目标实际上指的是学生在知识、能力、智力、思想品质和方法习惯方面应达成的目标。学习目标应是对学生通过教学以后应该达到的行为状态(变化)的一种明确而具体的表述。目标陈述的应是学生的学习行为,而不是教师的教学行为;其次,教师制定的学期目标有别英语课程目标,它是直接指导具体教学的依据,因此目标陈述应明确具体,具有可操作,适合评估。如何高效地进行英语课堂教学
二、课前准备要充分,科学设计预习任务。课前的充分准备和预习设置是高效课堂的保证。课前备教材、备学生、备板书、备教具时教师要找出教学重点和难点,了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况,并据此确定具体的教学方法。同时鼓励学生预习并找出自己的疑难问题。基于英语学科的特点,我的导学页不罗列课文知识点,因为...
如何定位课时教学目标以实现英语课堂的有效教学
那么,我们应该如何对教学目标进行准确定位呢?通常来说,首先要依据《英语课程标准》对教学目标的描述,即基于语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个纬度的目标,设置每个单元的总目标。其次,合理分配课时后设置每个课时的目标。最后,按照科学的流程,再将课时目标分解成一个个具体的活动...
小学英语课堂管理的策略
3.保持教学流畅科学管理过渡 小学英语教学的流畅性是指不断地注意英语教学意义的连续性,流畅的英语教学从一个活动转向另一活动时所花的时间极少,能给学生一个注意信号,并且能避免毫无过渡地从一个环节跳到另一个环节,或从一个活动突然转换到另一个活动。学生之所以注意力分散,产生不良行为,都和教师...
如何营造快乐高效的英语课堂教学
我们要利用教材自身的特点和优势,恰当使用灵活多样的教学手段吸引学生的注意力,在教学过程中适当地使用实物、图画、图表等手段,或者利用网络、影像资料、多媒体教学,必要时让学生上讲台用英语进行真人表演,或唱英文歌曲来帮助理解英语,构建真正的快乐高效课堂。把学生的脑、眼、口、手、鼻都“调动”...
如何科学有效地进行元音音标教学
语音是语言意义的载体,语法、词汇需要通过语音才能得到体现,因此语音是语言最重要的基本功。作为英语教学中最基础的一个环节,我们在平时的英语教学中一定要紧紧抓住这个最基本的切入点,夯实学生的音标基础,这样才能在以后的词汇教学中做到
英语课堂中情景教学法探析
而如何利用情境教学为英语课堂开渠引水成为教师们研讨的重要课题。1.科学导入 每一节英语课堂在开始之前,英语教师都需要对这节课的主讲内容进行导入。导入是课堂重要的开始,也是调整学生状态的有效方法,因此,英语教师在做课堂主讲导入时,如果能够设置导入情境,不仅能够吸引学生对主讲内容的兴趣,还能活跃...
初中英语常见教学方法
一、对学生进行科学分层 学生与学生之间是有差异的,不仅包括英语认知结构上的差异,还包括兴趣爱好、思维方式、性格特征、学习能力等各方面的差异。这些差异对学生的英语学习产生了一定的影响。因此,在初中英语教学中开展分层教学,教师首先要对学生进行科学分层,了解各个层次学生的水平和能力,做到有的放矢。对学生进行科...
英语整体教学贯彻整体教学思想
英语教学法作为一门科学,研究英语教学的原理、方法和组织,目标、任务和内容等。整体教学法强调教学的全面性和整合性。在中学英语教学中实践整体教学,提升教学效率,首先需要深入理解系统论,树立整体教学的理念。具体策略包括:1. 系统整合:将新旧知识相互关联,帮助学生构建系统性的认知结构。通过引导学生...
如何在小学英语教学中形成自主合作探究教学模式
为此我们在不断地探究总结改进中形成了培养自主学习的有效方式。 1、课前预习,培养自主 小学生年龄小,他们根本不知道该如何去预习。针对这些特点,我依照学生不同的年龄层次为他们制订出一了系列的预习方案,为培养他们的自主学习能力打好基础。我在进行基础差的学生英语教学时,要求学生在学习新知识前能...
小学英语课堂管理的办法有哪些
2.采用多样化的课堂教学方式,提高课堂教学管理的科学性 课堂教学管理涉及教育学、心理学和管理学等多个学科知识。英语课堂教学活动中若能采用多种教学方式,则对于提高学生的注意力、实现教学目标、提高学生学习能力等多方面都具有重要意义,即让英语课堂“活”起来。一是寓教于乐,设置英语游戏...
琦种倍然:[答案] 学习了初中英语教学目标的设计和案例分析这节课受益颇深,我认为在制定教学目标时,应遵循以下原则:一、目标制定要依据总体课程目标教学目标由教师根据教学内容和学生的实际确定,与具体教学情景相关,它体现的是具体的、个别的教学需...
大城县18918433867: 如何设计英语课堂教学目标 - ?
琦种倍然: 教学目标的定义及在教学设计中的作用 从教学目标的层次来看,教学目标可分为宏观(即学校教育目标)、中观(课程目标)及微观(单元或课时目标)三个层次.对广大教师而言,我们主要关注的是微观教学
大城县18918433867: 如何让小学英语教学目标明确而恰当 - ?
琦种倍然: 张金秀(北京教育学院外语系,副教授) 一、教学目标的定义及在教学设计中的作用 从教学目标的层次来看,教学目标可分为宏观(即学校教育目标)、中观(课程目标)及微观(单元或课时目标)三个层次.对广大教师而言,我们主要关注...
大城县18918433867: 怎样设置高中英语课堂的教学目标 - ?
琦种倍然:[答案] 摘要】教学目标的设定是备课的第一要素,它规定着课堂教学的运行,准确的设定是保障课堂教学有效性的实现.本文分析了英语课堂教学目标设定的常见误区,提出了设计原则,并示例了课堂教学目标的撰写. 【关键词】教学目标;误区;对策 一、...
大城县18918433867: 如何写英语教学三维目标(英语教学三维目标指的是什么) ?
琦种倍然: 三维目标指的是知识与技能,过程与方法,情感与态度以及价值观的目标,是同一事物的三个方面;新英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力;三维目标是一个整体不能割裂,教学过程中,把情感态度价值观的目标融进基础知识的传授与基本技能的训练中,适时点拨,指点学法,让学生在掌握知识的同时,就能享受学习过程的乐趣;从“要我学”转变为“我要学”,从“学会”转变为“会学”,实现教学的最高境界,为学生的可持续发展奠定基础.
大城县18918433867: 英语教学目标设计培训总结 ?
琦种倍然: 初中英语听说教学教学目标:基于《新课标》理念下的英语听说课,是以培养学生的听说能力为主,兼顾读写,并包括词汇、语法、语言学习活动的一种课堂.听说课教学...
大城县18918433867: 英语教师如何给学生制定目标 - ?
琦种倍然: 在制定教学目标时,应遵循以下原则: 一、目标制定要依据总体课程目标教学目标由教师根据教学内容和学生的实际确定,与具体教学情景相关,它体现的是具体的、个别的教学需要.它的制定要以教学目的(由国家或政府制定)和课程目标(...
大城县18918433867: 怎样确定有效的教学目标 - ?
琦种倍然: 教学目标是课堂教学的出发点.教学目标的制定是否清晰,不仅影响着教学环节的开展,而且很大程度上牵制了最终的学习效果. 教学目标的功能主要有三方面:一是确定教学范围、教学内容、教学重点和难点,引导学生自主、积极地参与到教...
大城县18918433867: 如何提高英语教师设计教学目标的能力 - ?
琦种倍然: 在英语教学中,教学目标是否合理,直接决定着教学的成效.教学目标是课堂教学的核心和灵魂,是课堂教学的根本出发点及归宿,它具有导向、调控、激励、评价等诸多功能.因此,教学目标设计的有效性显得十分重要.但笔者在多次听课、调研中发现,目前仍有部分教师在课堂教学目标的设计方面存在着目标虚设、目标错位等现象,导致了课堂教学活动的无序、随意,甚至造成低效、负效的结果.那么,如何才能有效避免这些问题,增强课堂教学目标设计的有效性?下面,笔者将结合具体的教学案例,分析教学目标设计中普遍存在的问题,并提出相应的建议.
大城县18918433867: 如何提高英语课堂教学目标设计的有效性?
琦种倍然: 【摘 要】 本文依据全日制义务教育《普通高中英语课程标准(实验稿)》(修订稿),结合具体教学案例,从目标的虚设、目标的错位两方面剖析了英语课堂在教学目标设计中存在的问题并提出了相应的建议,以期达到增强教学目标设计的有...