如何在数学教学中引导学生提出质疑

如何在数学教学中引导学生提出质疑~

　　一、改变学生传统的学习观,培养学生质疑的意识,使每位学生敢于质疑　　　　长期以来,我们的学生习惯于以教师为中心：老师教什么我学什么，老师怎么教我就怎么学。很少去想我要学什么，我应怎么学，为什么这题要这么解……要改变学生这种传统的学习观，这就要求我们的教师先改变以往传统的教学观。在教学中以学生为主体，以学生为主体，不要什么都包办代替，而应起一个导的作用。同时应充分调动学生积极性和主动性，不断启发学生质疑，鼓励学生质疑，从而逐步改变学生的学习观。达到积极思考，主动质疑，敢于质疑，具有强烈的质疑意识。　　　　二、给学生创设良好的质疑氛围　　　　教学中，教师应启发、鼓励学生质疑。对每位起来提出问题的学生都给予表扬、夸奖；对提得好的进行奖励，号召同学们学习；对不爱提问的，老师应多抽起来回答问题，启发他去发现问题，甚至可以故意出错让他来改错；对在旁边笑话的同学进行私下的教育，引导他们向敢于提问的同学学习。　　　　三、给学生质疑的时间和空间　　　　只有我们的教师给学生提供各种提问的机会：比如课堂上少讲点，让学生多问点；课后鼓励学生去问或以纸条的方式提问等等，学生才有充足的时间进行质疑，进行提问。同时，我们的教师应在教学中尽量不将一切都标准化、格式化、绝对化，不提一些没思考余地的问题，相反，教师应多出示一些开放性题目，提供一些有刺激性的材料，提出一些有挑战性或无法下定论的问题。这样，就激活了学生的思维，使学生有质疑的空间，从而就有问可提了。　　　　四、引导学生质疑　　　　1.引导学生在观察中提问　　　　我们知道，观察是了解事物特点和学习知识的一个重要手段。只有平时对身边的事和物注重观察，了解了事物的特点、丰富了知识，才能够从中发现问题，才提得出问题。所以，老师应在平时的教学中重视对学生观察能力的培养。比如提醒学生不要拿到题目就做，应先观察题目有何特点，从中发现其规律，寻求一种最佳解法。　　　　2.引导学生在比较中提问　　　　教师在教学中启发引导学生将前后知识进行比较、同一题目的不同解法进行比较、将对与错进行比较，在比较中发现问题、提出问题。　　　　3.引导学生在怀疑中提问　　　　教师在教学中应引导学生不要尽信书，认为老师说的都是对的，要敢于怀疑一切。让学生在质疑“权威”的过程中发现并提出问题，从而突破思维定势，实现创新。　　　　4.引导学生在模仿中提问　　　　5.引导学生在想象和假设中提问　　　　研究表明，初中学生的思维没有形成定式，异常活跃和大胆，常会有一些奇妙的想法。因此，教师应在教学中鼓励和引导学生进行大胆的想象、假设。随后让学生在证明自己假设和想象的结论是否正确的过程中发现并提出问题。　　　　6.引导学生巧用疑问词、疑问句提问　　　　五、对学生所提问题的处理　　　　教师除了用赞扬和夸奖的态度来鼓励学生质疑外，还应用积极的态度妥善处理学生提出的问题。可对学生所提问题分类，针对不同类型的问题该及时明确答复的，决不含糊其词，不了了之；对一些不宜由教师来解决的问题就引导学生通过查资料、讨论等方式自行解决；对自己的意见，不搞一刀切，不要一个标准答案。只要老师认真并科学的处理学生提出的问题，就能寸步促进学生质疑的能力，还会使每位学生品尝到成功的乐趣。

这个课题可以写专业论文了，5万字是要的。一下是我的一些经验和想法，仅供参考。
首先是学生要有实践活动（即课内知识的实践应用，不是做应用题的那种，要学生亲自去测量、建模、计算、形成报告的这种）。
第二是合理分组，不仅要有组间竞争还要有强强联合和挑战自我等形式。
第三那是合作交流的形式问题。组内交流、组间交流甚至可以有班级之间交流和学校之间的交流。师生之间的交流也是学生自主探究合作交流的重要组成部分。
第四是交流的程度。我们将学生自主合作探究交流分为前段交流、过程交流和汇报交流三种。首先，前段交流即学生进行实践活动时对设计方案、想法以及对活动本身认识的交流探讨，它是发生在学习活动之前的。过程交流即学生在学习活动中所进行的方法、方案以及结果预测等方面的交流。汇报交流即学生在学习实践活动结束之后就学习结果进行汇报、评价并形成新一步认识的交流活动。在这三种交流活动中教师均可以参与、但绝对不是交流的主角，而是在交流活动中提供帮助或是信息服务等。
第五是交流活动的管理问题。当学生习惯于使用交流方法来解决学习问题时，教师需要指导学生如何让进行健康、高效的交流活动。学生在交流中往往冗余信息量较大，对需要进行交流讨论与否的标准判断不准。因此，教师在教学活动中需要做出合适的辅导和引导帮助学生学会良好的学习方法、养成良好的学习态度。

以上观点均属个人之谈，如有帮助，不甚荣幸！

　　一、改变学生传统的学习观,培养学生质疑的意识,使每位学生敢于质疑　　 　　长期以来,我们的学生习惯于以教师为中心：老师教什么我学什么，老师怎么教我就怎么学。很少去想我要学什么，我应怎么学，为什么这题要这么解……要改变学生这种传统的学习观，这就要求我们的教师先改变以往传统的教学观。在教学中以学生为主体，以学生为主体，不要什么都包办代替，而应起一个导的作用。同时应充分调动学生积极性和主动性，不断启发学生质疑，鼓励学生质疑，从而逐步改变学生的学习观。达到积极思考，主动质疑，敢于质疑，具有强烈的质疑意识。　　 　　二、给学生创设良好的质疑氛围　　 　　教学中，教师应启发、鼓励学生质疑。对每位起来提出问题的学生都给予表扬、夸奖；对提得好的进行奖励，号召同学们学习；对不爱提问的，老师应多抽起来回答问题，启发他去发现问题，甚至可以故意出错让他来改错；对在旁边笑话的同学进行私下的教育，引导他们向敢于提问的同学学习。　　 　　三、给学生质疑的时间和空间　　 　　只有我们的教师给学生提供各种提问的机会：比如课堂上少讲点，让学生多问点；课后鼓励学生去问或以纸条的方式提问等等，学生才有充足的时间进行质疑，进行提问。同时，我们的教师应在教学中尽量不将一切都标准化、格式化、绝对化，不提一些没思考余地的问题，相反，教师应多出示一些开放性题目，提供一些有刺激性的材料，提出一些有挑战性或无法下定论的问题。这样，就激活了学生的思维，使学生有质疑的空间，从而就有问可提了。　　 　　四、引导学生质疑　　 　　1.引导学生在观察中提问　　 　　我们知道，观察是了解事物特点和学习知识的一个重要手段。只有平时对身边的事和物注重观察，了解了事物的特点、丰富了知识，才能够从中发现问题，才提得出问题。所以，老师应在平时的教学中重视对学生观察能力的培养。比如提醒学生不要拿到题目就做，应先观察题目有何特点，从中发现其规律，寻求一种最佳解法。　　 　　2.引导学生在比较中提问　　 　　教师在教学中启发引导学生将前后知识进行比较、同一题目的不同解法进行比较、将对与错进行比较，在比较中发现问题、提出问题。　　 　　3.引导学生在怀疑中提问　　 　　教师在教学中应引导学生不要尽信书，认为老师说的都是对的，要敢于怀疑一切。让学生在质疑“权威”的过程中发现并提出问题，从而突破思维定势，实现创新。　　 　　4.引导学生在模仿中提问　　 　　5.引导学生在想象和假设中提问　　 　　研究表明，初中学生的思维没有形成定式，异常活跃和大胆，常会有一些奇妙的想法。因此，教师应在教学中鼓励和引导学生进行大胆的想象、假设。随后让学生在证明自己假设和想象的结论是否正确的过程中发现并提出问题。　　 　　6.引导学生巧用疑问词、疑问句提问　　 　　五、对学生所提问题的处理　　 　　教师除了用赞扬和夸奖的态度来鼓励学生质疑外，还应用积极的态度妥善处理学生提出的问题。可对学生所提问题分类，针对不同类型的问题该及时明确答复的，决不含糊其词，不了了之；对一些不宜由教师来解决的问题就引导学生通过查资料、讨论等方式自行解决；对自己的意见，不搞一刀切，不要一个标准答案。只要老师认真并科学的处理学生提出的问题，就能寸步促进学生质疑的能力，还会使每位学生品尝到成功的乐趣。

---

北仑区17622124039： 如何在数学教学中引导学生提出质疑 - ？
羽忠硫酸： 一、改变学生传统的学习观,培养学生质疑的意识,使每位学生敢于质疑长期以来,我们的学生习惯于以教师为中心:老师教什么我学什么,老师怎么教我就怎么学.很少去想我要学什么,我应怎么学,为什么这题要这么解……要改变学生这...

北仑区17622124039： 如何在小学数学教学中培养学生的质疑能力 - ？
羽忠硫酸： 培养学生的创新精神和创新能力,最有效的方法是培养学生的质疑能力.“学贵而疑”.“疑”之所以贵,就是因为它是大脑思考、分析的产物.“疑”就是问题,“疑”是点燃学生思维探索的火种,使学生由学“记”向学“问”转化,最根本...

北仑区17622124039： 数学课堂怎样引导学生质疑 - ？
羽忠硫酸： 让学生敢于质疑,首先教师应营造宽松融洽的教学气氛,消除课堂上学生们的紧张感、焦虑感,建立民主、平等的师生关系,鼓足学生质疑问难的勇气.在课堂教学中,教师还应该以一个共同学习者和学习伙伴的身份走进学生中间,成为学习的组织者、参与者和共同研究者,让课堂形成一种轻松、自由、热烈的气氛,使学生感受到充分的心理自由,从而把自己心中的问题倾吐出来.同时,教师应该用信任的目光和鼓励的话语让孩子充分感受到自己能提出问题是多么勇敢的行为,让孩子质疑困难的勇气、自信心和兴趣得到增强,逐步形成敢于质疑的习惯.

北仑区17622124039： 数学课如何指导学生会提问 培养学生的质疑能力？
羽忠硫酸： 作为学生,多数学生一般不喜欢在课堂上直接问老师,有些人认为老师课上多讲点知识要比提问更好,而且学生即使有问题也会去问同学,实在不会才会在下课时问老师.我觉得可能有这种想法:学生认为自己的问题可能太简单,问老师觉得会不好意思.至于引导学生质疑,可以用他们比较感兴趣的方式,例如现在又些学校的成绩除了有期末考试的成绩还有平时成绩,学生平时会注意这方面,就可以利用这种心理,提出的问题对多数人有帮助就可以加平时成绩,当然这也只是一种下策.

北仑区17622124039： 浅谈小学数学教学中如何培养学生的质疑能力 - ？
羽忠硫酸： 1、改变传统教学观念.要改变教师满堂灌、满堂问、唱“独角戏”或几个“能说”的学生占据“舞台”的传统弊端,力争使每个学生都能当“演员”,让学生主动参与,充分发挥学生的主体地位,启发诱导学生积极思维,发表独立见解,鼓励...

北仑区17622124039： 在数学教学中怎样鼓励学生质疑问难 - ？
羽忠硫酸： 学生的思维可以通过不断地思考得到锻炼,鼓励学生有意识地对所学课文大胆质疑,是教学中的一个重要环节.经常性的质疑问难能点燃学生的智慧火花,使学生变“被动学习”为“主动学习”,变被动接受为主动探求.因此,在教学过程中应该鼓励学生大胆质疑问难.那么,如何鼓励学生大胆质疑呢?我认为应该做到以下几点:一、注意从课题引入,启发学生质疑问难一般来说,课文的课题总是提纲挈领之言,它常对课文起制约的作用.

北仑区17622124039： 怎样引导学生质疑善问 - ？
羽忠硫酸： 学生具备了敢问和想问的能力后,不一定就能把问题问得贴切,问得有高度.因此,教师必须引导学生逐步学会用数学的眼光看问题,精心设计问题,引导学生大胆质疑,鼓励他们最大限度地发现问题.1.注重示范,通过教师的“举一”引导学...

北仑区17622124039： 如何在数学教学中培养学生自己提问题 - ？
羽忠硫酸： 新课程倡导的课堂评价视角不仅关注教师,更关注学生“以学论教”,关注学生在课堂上的认知、思维、反思等方面的行为表现,特别关注学生课堂上的学习状态,使学生学会自主学习,善于发现、提出和解决问题,从而有所感悟,有所创新的能力.作为一线教师,我认为创新的第一个要求就是培养学生的提问能力,作为基础教学中的基础学科——小学数学教学,培养学生提出问题的能力的任务是让学生尽量提出多种设想,充分假设,沿不同的方向自由的探索和寻找解决问题的各种答案.下面我就结合小学数学教学的实践,就小学数学教学中对学生提出问题能力培养浅谈与剖析.

北仑区17622124039： 小学数学教学设计中如何引导学生提出问题 - ？
羽忠硫酸： 比较复杂,教学互动是多种行为作用的结果.对于教师,最基本的任务是在规定时间内,教授计划教授的内容.在这一过程中,需要时刻观察学生反映.儿童心理相对成人心理较简单且容易受影响,但复杂程度依然很高,而且更有不确定性,不过可以根据观察判断.引导学生提出问题,首先要维持绝大部分学生的注意力,必要时予以适当提醒.然后在备课时收集资料,使用符合儿童兴趣的素材(如小动物,食品,游戏等)举例子,激发学生兴趣.此时再因势利导,提出更高的教学要求,要求学生思考,从而提出问题.当然,实际情况更加复杂,如果你是教师,可以像有经验的老教师请教.不同地区不同年龄段的学生也有不同的特点.

北仑区17622124039： 小学数学教学中质疑素质的培养 - ？
羽忠硫酸： 一、营造氛围,激发质疑一切发明创造都始于问题的发现.在课堂教学过程中,教师应创设轻松活跃的交流氛围,激发学生思考质疑的兴趣.学生在学习的过程中,常常会在原有认知的基础上发现新的问题或对某个问题有自己独特的见解或者会...