学习如何提高高年段学生学习英语的兴趣

如何提高高年级学生的英语学习兴趣~

在多年的英语教学中，我发现学生学习英语的热情程度锐减。三年级学生刚开设英语时，学习内容简单，学生的学习积极性很高，但随着学习内容的难度逐步加大，学生升入五六年级，英语学习的热情也逐步减退，两极分化现象比较严重，也就出现了优等生、一般学生和后进生。在课堂活动中，学生通常不原或不敢在班级中回答老师的问题，举手的总是那么几个学生，老师显得很被动。一、让学生喜欢英语老师，利用情感效应，唤起学生学习英语的兴趣。中国有句古语亲其师才能信其道，学生对老师的感情，往往影响着学生对老师所教学科的兴趣，学生喜欢哪位老师，就喜欢哪位老师教的课。课堂上教师的微笑就像一缕阳光，带给学生温暖。同时，学生从教师那里得到愉悦、支持和鼓励，也就能以饱满的热情对待学习。因此我永远是以微笑面对他们。我觉得在课堂上教师除了当好组织者，同时也应该是一个参与者。如果教师投入到学生的活动中去，会使学生有一种亲切感，从而更愿意接近教师，教师传道受业解惑的任务自然会圆满完成。例如在组织竞赛或游戏中，我和学生一样兴高采烈的加油、鼓掌，甚至参与到其中，这样能激起学生跃跃欲试的心理。如果学生表现得出色，我除了用语言表达出鼓励、赞扬之外，还经常用手抚摸学生的头顶，拍拍学生的肩膀，使他们倍感亲切。这样学生自然而然会喜欢上自己，从而喜欢自己所教的科目英语，产生一种吾爱吾师，吾爱吾英语的情怀。二、创设良好的英语课堂氛围，开展愉快教学，发展学生学习英语的兴趣。学英语的最终目的就是为了交际，在英语教学中寓情于乐、寓教于乐，能使学习气氛变得和谐、自然，教师愿教、学生乐学。通过愉快教学，不断激发、培养和发展学生的学习兴趣。我根据教材的特点，对不同的课型采用不同的教学方法。如有表演课、游戏课、口语课等，从而达到愉快教学的目的。其实只要我们动脑筋，多观察，抓住小学生尚奇好异的心理，因势利导，活跃课堂气氛，在操练和练习中创造一种宽松的环境，让学生在自然的语境中参加训练，去感知意会新的知识点、语言点，就能收到事半功倍的效果。三、充分利用英文歌曲和歌谣，诱发学生学习英语的兴趣。与美术，文学相比，音乐对人的感染来得更直接，更迅速，更深刻。我们的现行小学英语教材用的是外研版小学英语教材，每个模块后都有一首英文歌曲或歌谣，它把本模块的重点都概括在其中。学习英语歌曲和歌谣也是很好的感受语言魅力的方式，孩子们可以在抑扬顿错的节拍声、音乐声中感受到英语特有的韵律美。所以我充分利用这些英文歌曲和歌谣的美感，诱发学生学习英语的兴趣，让学生在学唱歌曲或歌谣的过程中学习和巩固所学的英语知识。另外，由于他们是高年级的学生，所以我也会根据实际情况，让他们自己改编歌曲或歌谣，让他们充分利用所学知识，同时也激发了学生的创造力，让他们领略成功的喜悦。四、用成功的喜悦和欢乐去巩固学生学习英语的兴趣。记得苏霍姆林斯基说过这样一句话：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。因而在实际教学中，我的教学原则是面向全体学生因材施教，按照大部分学生的实际水平来授课。所以上课时，我一边上课一边仔细观察学生的神态变化，从而控制和调节教学活动。如在提问时，有针对性地提问，且范围要广，把难题留给优生，容易的留给中下等学生。帮助中下等学生树立学习英语的信心，使不同层次的学生都能享受成功的欢乐，从而获得成就感，因而巩固学习英语的兴趣。五、尝试多种教学手段，联系生活实际，保持学生学习英语的兴趣。小学生正处于多变时期，他们好玩、好动，且好奇心强。因此我采用灵活多样的教学形式，调动学生的学习兴趣，丰富课堂内容，从而提高教学效率。在教学中我主要运用以下几种方法：1. 表演法Otto Jesperson说：学习语言的学生不是教会的，而是学会的。他必须获得动机去学、去记。利用表演活动正好给学生提供了说和做的机会，同时也在活动中激发了学生的学习动机，而这也符合小学生的好说，好动，记忆力和模仿力强的特点。表演激起了学生的表现欲和参与意识，也使学生充分练习了所学语言。比如每次学习了对话后我都会让同学根据所学内容自编自演一个小对话，使学生运用语言的能力得到充分的练习。不光这样，好的表演可以感染和带动很多学生，使学生的积极性被充分调动，变被动学习为主动获得。2. 竞赛法竞赛是英语课堂常见的教学形式，也是孩子们喜欢的一种形式。它充分利用了小学生争强好胜的心理。我在实际教学中尝试了很多竞赛形式：小组对抗赛，男女对决，单词接龙等。无论哪种形式什么内容学生都乐于参与，课堂气氛空前活跃。通过竞赛，锻炼了学生的思维能力，反应能力，培养了竞争意识，参与意识和集体荣誉感。实践证明，学生在兴奋的状态下很容易接受新知识，也就提高了课堂效率。3. 游戏法小学生的学习是以无意注意为主的，而无意注意又直接受兴趣的影响，所以教学中我们要利用儿童好动的心理特点，开展游戏活动，寓教于乐。但在游戏过程中要本着玩是形式，学是目的这一原则，使学生在游戏中有所收获。另外就是要注意要依据学生的年龄开展适合他们的各种游戏。高年级的孩子要设计一些有新意的。如果到了高年级还延用三、四年级的游戏，他们就会觉得没意思。游戏的设计要从全员参加的角度去设计，而且知识点一定要渗透其中，使学生在玩玩闹闹中不知不觉学会英语。要充分利用游戏的灵活性，提高其在课堂上的功效。方法还有很多，对小学生来说，重要的是变化，要经常给他们换换口味。苏霍姆林斯基说过兴趣的源泉在与运用，只有让学生体会到所学知识的力量和价值，才能让他们永久的保持学习兴趣。一枝独放不是春，万紫千红春满园，我们英语教师要努力使学生保持浓厚的英语学习兴趣，让高年级学生继续全身心地投入到英语学习中，让他们认为英语学习不是一种负担，而是一种需要，一种享受。

爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。有了学习兴趣，教师就能充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,营造宽松、和谐的学习气氛。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，要想提高学生们的学习成绩首先就应该先去激发和培养学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性。关于这一点，古今中外不少思想家、教育家和心理学家也都有不少论述。我国的孔子早在两千多年前就指出：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。作为英语教师，要提高小学高段学生学习英语的效果，就必须培养其对英语学习的兴趣，那么究竟如何才能有效激发和培养生英语学习的兴趣呢？我认为可从以下几方面出发：一、注重师生关系的营造，建立新型师生关系新课程标准中提到，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程，学生对老师的喜爱程度直接关系到对这个科目的喜爱和投入。因此，教师要重视感情的投入，通过自己的言行、表情，传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的信息。久而久之，他们对这门学科的学习兴趣才会有增无减，愿意主动学习。首先，教师要尊重孩子的人格，允许孩子出差错。当孩子部分单词不会读、上课不专心时，教师要多点宽容，给予理解、信任和期待。要让孩子有重做、重说、再问、再听的机会，不要轻易地指责批评，要多点try again.、 you can do it.、 don’t worry.的鼓励，用情感保护孩子敏锐的自尊心。比如学生单词读错了，我会微笑地对他说try again .look at my mouth and listen carefully.缓解他的紧张。其次，孩子受教育的权利是均等的。教师要平等地对待每位学生，给予每位学生参加学习活动的机会。课堂提问、对话训练教师要经常采用one by one, pair by pair, row by row, group by group的形式，给予孩子自我选择、自己做主的机会；确定对话操练伙伴；同时给予孩子自我赞赏、自己纠正的机会，鼓励他们说说自己的进步、长处；给予学生和老师谈心的机会，支持孩子向老师提意见，诚恳采纳孩子的看法。教师要不吝惜地将yes！、 ok！、 great！、 well！、 good！、 very good！、 clever！挂在嘴上，满足孩子对肯定的需要，特别是对学困生，肯定得越及时、越具体，越能消除其胆怯，引发内驱力和学习热情。正如陶行知先生说的：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里中有爱迪生。尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。教师尊重孩子的需要，学生就尊重教师的劳动。师生合作，尊重知识，尊重科学，学生强烈的求知欲望就将产生，学习的兴趣才能得以保持。二、在课堂教学中要激发学生的学习兴趣新课程提倡树立教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者的教师观。因此教师要积极转变教学观念，将新课程理念融入到课堂中去，努力培养学生学习的主动性，由传统的学习方式要我学变为我要学，激发学生学习英语的兴趣。教师要主动将探究性学习贯穿于教学过程中，让学生感到你所教的课生动有趣。如在教circle时，我是这样设计的look, i have a bag. what’ s in the bag?学生的好奇心马上被调动，纷纷猜测there’ s a book/ pen当我将一个小钟出示在他们面前时，他们的注意力完全集中于它了，我便适时提问do you want to know its shape? you can ask me.学生们立刻想到新句型what shape is it?纷纷举手询问。这时再教学circle，学生们一下就掌握了它的音、形、义。此外我还让他们拓展思维，寻找自己身边的circle，他们争先恐后地拿出rubber, watch向老师展示。既操练了这个词语，又进一步了解了它的用法。三、教学内容生活化教师不能为了完成教学任务，就单调地教课本所教，而要设法将教学内容生活化，给教学环节增加一些趣味性，激发学生的学习兴趣和求知欲，使他们形成积极主动的学习态度。语言不是一种纯粹的知识，更是一种信息的载体。它源于生活、高于生活更要用于生活。这既能让他们学到知识又能激发他们学英语的兴趣，更重要的是创设了一个充满浓厚生活气息的活动舞台，使学生体验到了语言源于生活，高于生活，更用于生活的价值和魅力。四、注重学法的指导，让学生感受到成功的快乐新课程标准中提到：教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。小学高年级的英语知识已经有点难度了，如果教师只是为了教而教，仍然是一种灌输式或填鸭式的教学，肯定是不行的。在教学实践中，我注意引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言知识。如单词教学，我注重渗透语音，中年级教sunday，我会读一遍sunday，然后教会学生拼读。但高年级我会采取listen ，spell，recite环节，即读三遍sunday，学生根据读音拼出单词，再根据读音背诵单词。长此以往，学生日积月累，便会掌握不同字母或字母组合的发音，也可以通过读音记单词，而不是死记硬背，既容易忘记又费时间。学生记得快，记得牢，自然对其不排斥，有了成功的快乐，必然是兴趣盎然。五、对学生进行有效的评价或许我们认为高年级的学生不像低年级的学生那样需要一些小五角形之类的表扬，所以在平时我们对于孩子的表扬也就少了，但是高年级的学生更需要老师的鼓励和表扬，心理学家曾经表明：低年级的孩子更多的需要物质奖励，高年级学生更多的需要精神奖励。一旦孩子的自尊心在你的课堂得到极大的满足，那么他们学习英语的主观能动性将大大加强。刚接任六年级觉得高年级孩子不需要像低年级的学生那样的表扬，所以很吝啬给学生的表扬。但是一次偶尔的表扬，却使我改变了这种错误的观念：我们班级有个小男孩，比较外向，也比较活泼，一次偶然的机会我在全班同学面前表扬了他，没想到在以后的英语课上，孩子举手的次数越来越多了，英语成绩提高的也很快，学习英语的兴趣也很高，在课后，孩子也愿意与我说说悄悄话了，并且一直与我讨论学习英语的各种方法，现在我们已经成为无话不说的好朋友了。所以就我个人认为，高年级孩子和低年级孩子一样，都需要老师的表扬。特别是对后进生应做到：行动上勤关心，语言上多鼓励，注重因材施教，尽量让他们回答浅显的问题，要及时表扬、鼓励，并多给他们提供操练的机会，让他们对学习英语充满信心，同时要注意发现后进生身上的闪光点，调动其积极性，实现正迁移。这样即使是后进生也会对英语学习产生浓厚的兴趣。兴趣是学习的最大动力，教学中，教和学相辅相成的，积极提高学习兴趣，离不开两者的配合。兴趣是学生学习的动力，是有效提高学习效率的一个重要手段；兴趣是学生学习动机中最现实，最活泼的心理成份，是学生学习最重要的源泉。学习兴趣来源于学生的主观能动性及社会发展的需要，来源于学习上的成功，来源于富有趣味性的学习内容，丰富多彩的实践活动、来源于灵活多样的教学方法以及生动活泼的学习气氛。只要我们从学生的特点以及他们思维的深处发现兴趣的源头，充分调动每个学生的主体作用，使学生觉得外语学习既有意义又有兴趣，我们的教学就是成功的。

随着学生年段的增长和学习知识的逐渐深入，五年级的学生在英语课上不再像低年级时那样积极踊跃。经过几年的学习，学生之间英语水平的差距也拉大了许多。在教学过程中我发现，高年级的学生对于词汇和对话的理解和掌握的能力较低年级时有明显的进步，而在运用和拓展方面，一些学生就明显受到原来所积累的词汇量的限制,有部分学生已经无心提高自己的英语学习成绩了，而在很多时候我们似乎更多的期望学生在课堂无条件服从教师的设计与安排，哪怕部分内容对部分学生已经是烂熟于心，或者对于部分同学来说是难上加难。在高年段，或许我们需要更多的思考去满足不同层次学生的不同需求。 通过阅读下面这篇文章使我有所收获。 谈培养和保持小学高年级英语学习兴趣 笔者在多年的教学经历中发现，随着年级的增高，教材难度和深度的增加，小学英语课堂活力日趋降低。具体表现为参与课堂活动的积极性不高，特别是课堂问答发言不够热烈，学习英语兴趣也有所降低。心理学研究表明：英语学习兴趣降低与各项英语学习（听、说、读、写及综合语言知识）均呈现显著的负值相关。因此笔者认为我们仍要充分挖掘高年级学生的兴趣点，并以此为基点组织有效的课堂活动来进一步激发学生学习英语的热情，活化课堂教学，从而增强小学高年级英语课堂活力, 提高学生运用英语的能力，提高教学质量。 一、造成小学高年级学生学习英语兴趣下降、课堂活力降低的因素。 相对小学低中年级英语教学来说，小学高年级英语教学中词汇、句型、语法知识点都有所增加，特别是使用了牛津版英语教材以来，语言信息量增加了许多。如果教师一味地采用填鸭式的教学方法，一味地要求学生死记硬背，造成英语教学枯燥、乏味。学生自然就会慢慢地降低学习英语的兴趣。其次小学高年级学生的理性认识能力有所增强，如果教师还是在重复低中年级时使用的一些教学手段和游戏活动，这样自然也就降低对学生的吸引力。同时，在小学高年级英语课堂教学中师生之间的英语问答对话，学生之间的对话，学生对课文的复述等，成了一个重要组成部分。而这种问答对话，目前大多数教师所采用的形式往往是让学生在全班同学面前回答，暴露范围大，老师则是高度警惕，紧张地听着学生所用的每一个词、句，一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错，或有什么不知道的地方，就马上给予纠正，甚至打断学生的讲话来纠正，学生不知所措。因此学生考虑与担心的是自己的句子有没有语法错误，过多地注意语言形式的正确性，把英语学习和实际运用过程中难以避免的某些不确定，没有把握的情形视为威胁，还有不少学生总觉得自己的英语基础差，自己的语音、语调不标准，讲不好英语，怕开口，缺乏自信心，由此在英语课堂上产生紧张、担忧、害怕等不愉快的情绪，这些都是引起英语学习兴趣下降，课堂活力降低的因素。 二 、挖掘学生的兴趣点，组织课堂活动，增强课堂活力。 美国语言学家krashen在情感过滤学说中提出, 一切语言输入只有通过情感过滤器才能达到语言习得机智, 并为大脑所吸收。教育家马斯洛也认为，处于高峰体验的人比其他任何时候更有责任心、主动性和创造力。高峰体验是指一个人在最能发挥作用、最有决断力、最能专心致志时，显示出高兴、自信、满足等情绪。这些积极的情感使他们始终处在感情的高峰，他们会受到莫大的鼓舞，潜意识会得到强烈的刺激，潜能会得到充分的挖掘，他们会在自我思考、自我决断和自我展示时更加出色。既然兴趣也是一种情绪，人如果对某一事物产生兴趣，这能推动他积极地寻找能满足他兴趣的事物。那么如果孩子们能对学习英语产生浓厚的兴趣，就是学习和记忆英语的最积极、最有效、最持久的方法了。兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。要充分挖掘学生的兴趣，增强课堂活力教师首先要防止和消除学生的紧张、担忧、害怕等不愉快的情绪。可以从这几个方面入手。(一)形成友好、平等的师生关系，引导学生的兴趣点，这是让英语课堂充满活力的长期保证。试想如果学生整天面对的是一个冷面老师，他们怎么能轻松自如地参与到课堂活动中来展现活力呢？在教学过程中我们教师要多一份爱心与耐心，注重学生情商的发展。小学高年级学生自我意识增强，我们应关爱每一个学生, 耐心指导他们掌握科学的学习方法, 应善于激发学生的学习热情，最大限度发挥他们的潜能, 并且小心呵护这种可贵的积极情感。如果教师具有很强的亲和力，那么学生更愿意接近他，就能更积极地投入到安排的教学活动中来，从而对英语学习产生更浓厚的兴趣。(二)营造轻松、愉快的课堂气氛，唤醒学生的兴趣点，这是学生在教学活动中释放活力的前提保证。在新课开始前让学生做一些快速热身运动，如听口令、做动作，绕口令，朗诵英语诗歌等，也可以唱一些英语歌曲。这些简单的活动却能真正地带给学生学习的兴趣和快乐，也为英语课堂带来活力。这些活动也可穿插在其它环节中。如在教授 5B At a PE lesson 这一单元时，当有学生在听口令做动作中犯错，就请他们上台表演朗诵英语儿歌，或唱英语歌曲。(三)精心组织活动，激发学生的兴趣点，这是增强课堂活力的关键所在 。小学高年级学生在心理上已开始排斥幼稚的游戏活动，如模仿动物叫声，陈旧的单词归类游戏等，所以游戏的设计要趋于理性。设计合理游戏活动贯穿整个教学环节，往往会收到事半功倍的效果。比如在教授6AUnit6Holidays，因本课涉及节日名称和节日活动，第一课时教学的词汇量很大。我作了这样的安排：先以做动作说词组开始，复习已学动词词组。如： take photos, go skating, sing and dance等，接着用Sunday , Sunday, It’sSunday .let’s ,let’s go shopping . 配上音乐编成Chant 。在新授节日名称和有关这个节日里人们活动词组时就套用这个Chant ,如Halloween ,Halloween, It’s Halloween. Dress up , dress up, dress up in costumes. 就这样学生学得都很投入，也收到了很好的教学效果。(四)突出学生的主体地位，增强学生的兴趣点，这是英语课堂活力的源泉。新的课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习的主体，是发展的主体。新一轮课程改革为我们描绘了一个崭新的英语教学境界。牛津新教材选用贴近生活的题材，倡导学生通过体验、实践、参与、合作、交流与探究等方式，学习和使用英语，真正体现以学习者为中心的教学理念。教师在课堂教学全过程的整体作用应是协调、促进和指导。教师要创造一种积极的气氛让学生得以充分调动、充分发挥。不能把学生当成语言知识的被动接受者，忽略其对学习过程的共同管理作用。而且小学高年级学生在学习上已获得了一定的自主能力，他们完全有能力在教师的指导下自主地完成相应的学习任务。如在单词教学过程中，教师在示范发音后，单词的拼读完全可以以小组活动的形式完成。(五)优化作业布置与评价机制，巩固学生兴趣点，也是增强课堂活力的有效途径。要让学生在课堂上言之有物，就要让学生在课后的实际生活中多实践。学有所用驱使学生乐于参与语言实践，在运用中获得心理满足和成功感，而成功的体验和满足感能激起学生更强烈的求知欲，使之产生巨大的内动力。小学高年级学生已掌握了大量的英语信息，因此，我要求学生在课中、课后打招呼，请求帮助、课间交谈时都尽用英语表达。让学生自己课后编英语小报，制作精美的教具、学具代替机械重复的抄写作业。创设情景让学生组织对话并在课堂上表演。对学生表演时的评价也进行了优化。多肯定，多鼓励，重积累。变以前单纯的课堂评比为每周之星和每月之星。每周之星的评比活动，将评比规则细化为一周内的课堂表现、作业等级（含小报、课后对话）、测试等级、课本剧表演等级，在每周之星评比的基础上再进行每月之星的评比，排名前五位的同学的照片及自我介绍制作成精美的图片张贴在黑板报上，其中排名第一位的同学的照片贴在中间。学生非常在意这个评比活动，竞争非常激烈，收到了很好的效果。 爱因斯坦说过：兴趣和爱好是最好的教师。确实，兴趣和爱好是学习的动力。我们以小学高年级学生的兴趣为切入点，照顾他们的心理需求变化，精心组织和安排好各环节的教学活动，一定能让他们释放激情，让我们的英语课堂充满活力，提高学生运用英语的能力，从而提高我们的教学质量。

---

大冶市13933248790： 如何提高高年级学生的英语学习兴趣 - ？
用松咽炎： 在多年的英语教学中,我发现学生学习英语的热情程度锐减.三年级学生刚开设英语时,学习内容简单,学生的学习积极性很高,但随着学习内容的难度逐步加大,学生升入五六年级,英语学习的热情也逐步减退,两极分化现象比较严重,也就...

大冶市13933248790： 如何培养高中生的英语学习兴趣 - ？
用松咽炎： 众所周知,在学习过程中,“兴趣就是最好的老师.”许多中学生不愿学英语,关键是他们对英语没有兴趣,?激发中学生学习英语兴应用英语了解世界,认识世界,培养应用语言做事情的能力.因此,课堂教学教师要通过多种手段激发中学生...

大冶市13933248790： 请问怎样提高初高中生学英语的兴趣和自觉性? ？
用松咽炎： 如何快速学好英语及方法1: 想学好英语,首先要培养对英语的兴趣.“兴趣是最好的老师”,兴趣是学习英语的巨大动力,有了兴趣,学习就会事半功倍.我们都有这样...

大冶市13933248790： 如何提高学生学习英语的兴趣?？
用松咽炎： 不知道你的学生多大年龄,我猜大概年龄不大.简单的回答你的问题, 我觉得视频材料可以提高学生学习英语的兴趣.音频材料加上MP3 技术可以大幅度提高学习效率. ...

大冶市13933248790： 怎样能提起学习英语的兴?怎样能提起学习英语的兴趣 ？
用松咽炎： 一、培养良好的听的习惯1、养成用音标拼读单词的习惯.2、养成认真听示范发音(... 五、养成课前预习的习惯 六、培养学生动手记笔记的良好习惯 在学习英语时,无论...

大冶市13933248790： 如何提高七年级学生的英语学习兴?如何提高七年级学生的英语学习兴趣 ？
用松咽炎： 美国教育家布鲁姆说过:“学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展中起着重要作用.”[1]近年来,国外英语教学理论界所倡导的一些教学法都...

大冶市13933248790： 怎样让高中学生对英语产生学习兴趣? ？
用松咽炎： 找点简单的东西做做看看,成就感是兴趣的最好切入点.还有你下个新东方背单词软件,那里面背单词轻松快乐,还有游戏测试,一边玩一边记单词.单词记多了,成就感就多了哈.想想,别人不认识的单词,你认识,别人会很赞赏你.总之,成就感就是兴趣!

大冶市13933248790： 怎样提高学生英语学习的兴?怎样提高学生英语学习的兴趣 ？
用松咽炎： English 基础都是要记的,才能有的.. 在教学条件不好的情况下,多记单词和学音标,这样解决读出的问题.. 其次,多做语法题,增加对做英语的语感,来增强自己对英语的解题方式. 还有,多看一些趣味英语,让自己对英语产生很好的兴趣.这样既能提高英语成绩,还能提升自己对英语进一步的认识. 其实,英语最重要的一步就是多做题,多记单词,语法!!!记得,单词+语法+语感!!

大冶市13933248790： 如何激发学生学习英语的兴?如何激发学生学习英语的兴趣 ？
用松咽炎： 美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好动机,乃是对所学教材本身的兴趣”;这就是说,浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力,使学生自强不息,奋发向上.而英语课堂...

大冶市13933248790： 如果提高学生学习英语的兴趣？
用松咽炎： 兴趣对学习的引导具有动力作用,也就是说兴趣可以转化为激发人们进行某种活动的推动力.儿童由于注意力等心理因素发展不够成熟,他们的学习在很大程度上带有明显...