如何提高中学生英语口语交际能力

如何提高初中学生的英语口语交际能力~

　一、当下初中学生英语口语交际能力存在的问题
　　1.对英语的认识不足。现阶段，全球化发展趋势不断加深，英语更是起着非常重要的作用，但是，许多学生对英语产生了偏见。比如有民族主义倾向的学生认为：“英语不是国语，所以不学。”而学生中的保守主义者则认为：“在中国用不到英语，也懒得学。”但是，英语文化与我国文化的碰撞是发展的必然，作为国际沟通语言，英语的重要性更是不言而喻，学习英语不仅仅是为了增加知识，更是为了适应现代社会的文化发展趋势。学生对于英语认识的不足，是当前初中生英语口语交际能力难以提高的首要原因。
　　2.学生心理作怪。首先，许多中学生都羞于用英语沟通，这种羞涩心理往往也是造成他们英语口语交际能力无法提升的原因之一，这种心理障碍存在于许多中学生的学习过程中。英语作为一门崭新的学科，发音与汉语大不相同，这就致使中学生产生了羞于出口的心理，担心自己发音不对从而招来周遭同学的嘲笑，故而只能沉默。此外，还有诸如以上的“排外心理”、“应付心理”，更是导致了当前英语口语水平难以提高。许多初中学生存在为了考试而应付的心态，认为对今后在社会上立足没有用处。
　　3.学生水平和教师水平参差不齐。 一方面，由于许多初中学生英语基础薄弱、起步较晚，学生的英语水平存在差异、基础不扎实等自身问题，英语学习成绩呈现出下滑趋势，甚至让中学生对英语感到沮丧。另一方面，部分地方师资力量的不足也导致了中学生英语水平难以提高。

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比如英语教师地方口音严重，造成学生学习英语的困难，也会造成一定程度的误差。
　　4.英语课程的狭窄。英语的主项作用越来越突出，英语作为一门主科，但是许多学校仅仅在课堂中锻炼英语的口语交际能力，在课堂以外，学生便不会主动利用英语进行沟通，这也是造成英语口语难以突破瓶颈的主要原因之一。另外，中国有句古话说得好：“学而实习之，温故而知新。”学校对于学生“复习”这方面也有较多的不足之处。
　　二、针对初中生英语口语交际能力不足的解决方案
　　1.推动学生对英语的认识全面性。学校应该加大对英语的宣传力度，普及英语知识的重要性，让中学生明白英语作为主流语言在世界文化交流中起着重要的桥梁作用。对于英语的学习也绝对不是为了升学，而是为了适应现代文化交流而采取的必要手段。另一方面，要消除学生“民族主义”、“保守主义”等不良心理现象。
　　2.消除学生学习英语的心理障碍。首先，老师应该引导学生走出心理阴霾，给予学生必要的肯定和鼓励，鼓励学生大胆说口语，不必担心发音不准的问题，不必担心出现错误，出现错误要勇于改正，能开口就向成功迈进了一大步。可先从较简单的对话开始慢慢说英语。对于那些认为英语一无是处的孩子，要开拓他们的视野，让他们认识到英语的重要性，并不只是为了出国或者升学，而是非学不可。
　　3.改善发音不准以及起步晚等问题。面对众多孩子共同的难处，首先应该多下载一些网络教学视频或者音频等基础的教学基础题材，多加练习；其次，要抓住重点进行学习，着重从听、说、读、写等各种方面，依照层次，循序渐进，来弥补英语中的不足。此外，面对师资力量参差不齐的问题，一方面，学校应该广招人才，用有用之才，来弥补师资力量的不足之处；另一方面，可通过培训、进修等方式提高教师的专业知识素养，提高教学质量。
　　4.拓宽英语课程教学，促进教学形式多样化。首先，要求学校多组织一些英语口语节目或者英语演讲比赛，这不仅能激起学生对英语的兴趣，更可以培养学生的爱好和特长。其次，应该鼓励学生开展英语会话，用实战来提高口语水平，从而牢固掌握英语的语法技巧。再次，可利用经常性的自我练习来提示自己“学而实习之，温故而知新”等的重要性。
　　教育工作者在英语教学的实践过程中不能仅仅局限于书本知识的教授。对于英语的教授更是如此，作为世界上主流的交流工具，提高学生的口语水平才是这门课程设置的初衷。为此，教育工作者不仅要学习书本知识，更要对西方文化有一定的了解，通过中西方文化对比，从共同性与区别性进行教学。这样不仅能让初中生学好英语，更能对西方文化产生浓厚的兴趣。

一、当下初中学生英语口语交际能力存在的问题
　　1.对英语的认识不足。现阶段，全球化发展趋势不断加深，英语更是起着非常重要的作用，但是，许多学生对英语产生了偏见。比如有民族主义倾向的学生认为：“英语不是国语，所以不学。”而学生中的保守主义者则认为：“在中国用不到英语，也懒得学。”但是，英语文化与我国文化的碰撞是发展的必然，作为国际沟通语言，英语的重要性更是不言而喻，学习英语不仅仅是为了增加知识，更是为了适应现代社会的文化发展趋势。学生对于英语认识的不足，是当前初中生英语口语交际能力难以提高的首要原因。
　　2.学生心理作怪。首先，许多中学生都羞于用英语沟通，这种羞涩心理往往也是造成他们英语口语交际能力无法提升的原因之一，这种心理障碍存在于许多中学生的学习过程中。英语作为一门崭新的学科，发音与汉语大不相同，这就致使中学生产生了羞于出口的心理，担心自己发音不对从而招来周遭同学的嘲笑，故而只能沉默。此外，还有诸如以上的“排外心理”、“应付心理”，更是导致了当前英语口语水平难以提高。许多初中学生存在为了考试而应付的心态，认为对今后在社会上立足没有用处。
　　3.学生水平和教师水平参差不齐。 一方面，由于许多初中学生英语基础薄弱、起步较晚，学生的英语水平存在差异、基础不扎实等自身问题，英语学习成绩呈现出下滑趋势，甚至让中学生对英语感到沮丧。另一方面，部分地方师资力量的不足也导致了中学生英语水平难以提高。
比如英语教师地方口音严重，造成学生学习英语的困难，也会造成一定程度的误差。

一 夯牢基础 锤炼扎实的语音基本功 准确的发音是练习口语的基础。英语中的个别音素起着区别词义的作用,因此发音一定要准确,不能含糊或似是而非,音发错了会使对方感到莫名其妙不知所云,甚至还会造成误解,引起不必要的麻烦。所以,只有将国际音标的各个音发准,才可以正确读出词汇,再根据读音规则准确读出完整的句子,这样就可以进行语言交流了。 二 听说结合构建语言学习的基本形式 听说是密不可分的两项语言基本功。众所周知,声音是有形象的。在口语训练过程中,可采用声音记忆法来记忆单词, 即将我们掌握的词汇以声音的形式存储在大脑中,在听别人使用该词时立即反应出它的词义,这一过程就是听的过程。在使用时,再以声音的形式将它们从大脑中调出来,这一过程就是说的过程。这一说一听恰巧构成了口语对话的基本形式。 美国心理语言学家Wilga M. Rivers认为,听的过程不仅是一个接收的过程,而且还是一个建立的过程。听的理解过程分为三个阶段:第一阶段被称为感觉阶段。在此阶段,学习者得到的仅仅是一个肤浅的印象,能粗略地识别, 并对所听材料进行初步地切分音段,这基本上是一个被动接收的阶段。第二阶段被称为识别阶段,它是一个通过切分音段和组织音段来识别的阶段,即将接收的信号逐一加以识别,并将已识别的与正在识别的联系起来。这个识别过程是积极的、细致的。第三阶段被称为领悟和建立阶段,即通过认知系统重复所听材料,而且不时地把已理解的东西与听到的加以对照和修正。学习者通过重新理解,使所听材料成为一种较容易保留的形式存入记忆里。这样,理解了的材料得到了综合加工,形成的是语义信息。有了语义信息,人们再寻求表达形式。从听的理解过程,我们可得出结论:学习者学说英语必须从听开始,先听别人说,反复多听几次,知道怎样说,以及在什么情况下说什么时,便会产生强烈的交流欲望。这样,开口说话,表达思想,进行语言交际便成了大量听的必然结果。学习者由于听的深度与广度不同,口头交际能力差异很大。那些听得多、理解得多、范围又广的学习者,口头交际能力就强,而那些听得少,理解不透彻的学习者,在表达时,就会感到无话可说,或者不知如何说,口头交际能力就相对较弱。 三 培养用英语思维的习惯加强英语思维能力训练 口语教学致力于培养学生的口头交际能力,教师应帮助学生养成良好的口头交际的习惯,做到语言清晰、流畅、达意。那么,如何才能做到呢? 培养学生用英语思维的习惯,加强以习得为主要形式的英语思维能力训练是培养学生用英语表达思想的能力的重要手段和途径。用英语思维的能力是指在排除本族语的干扰的情况下,用英语直接理解、判断和表达的能力。未经英语思维能力训练的人,大都是将听的东西译成自己的母语后再储存在记忆里。在表达前,再把语义信息,即他想说的,在脑子里下意识地寻求母语的表达式,然后再把它译成英语。这种做法不可避免地会受到母语的干扰。这样借助于母语表达出来的东西是不可能地道的, 大都是Chinglish(中式英语) 。比如, 让别人先进门或先上车时, 一些英语学习者根据汉语表达习惯常说成: You go first,或Gofirst, p lease。而地道的英语表达是:After you。再比如,中国人与朋友道别时,常说“走好”、“慢走”、“慢点儿骑(自行车) ”之类的客套语。一些喜欢用母语思维的英语学习者会习惯地说: Go slowly, walk slowly或Ride slowly。而英美人常微微一笑并作个表示再见的手势即可。实践证明,运用上述方式与人交际常会出现障碍甚至导致交际失败。因此,教师在教学中应让学生听地道的英语,培养他们边听边直接用英语去理解的习惯,克服母语干扰,直接用英语表达的习惯。学生只有在一系列主动、积极的思维活动中用英语理解和表达思想, 才能真正获得英语口头交际能力。第一,听广播或磁带,记忆地道的英语表达法和习惯搭配形式,模仿英美人地道的语音、语调。这样,在交际场合中,我们即可选用贴切的语言(语音、语调)来表达思想。第二,从大量的阅读中获取确切的英语表达形式。俗话说“处处留心皆学问”。只要我们随时随地从英语书籍、报刊杂志及媒体等各种阅读材料中获取信息,并留意其中地道的英语表达法,才能在交流中避免出现中国式英语的情况。 四 分级教学 英语口语教学应遵循由易到难、循序渐进的原则。此原则体现在口语教学实践中就是采用分级教学模式。 第一级为初级阶段。在此阶段,教师首先应该为学生创造一个有利于学习语言的环境,让学生尽可能多地接触与运用对象语。教学内容要具体,采用与日常生活相关的小故事与对话的内容,使学生有亲临其境之感,同时又能熟悉外国人日常生活方式及应答方式。这些内容可包括饮食起居、节假日、舞会、晚会、信件、影视、求医、求学、购物、旅游等。另外,掌握一些英语最基本的句型和习语、惯用语,背诵一些公式化的套语,并能做到脱口而出,对弥补第二语言规则的不足以及摆脱交际困境都是必要的。 第二级为中级阶段。此阶段的训练目标主要是培养学生连贯说话的能力。教学内容可包括爱情友谊、生儿育女、公共道德、人际关系、个性特点、生活习惯、兴趣爱好、生活经历、体育运动、勤工俭学、学习方法、健康减肥、犯罪案例等。教学方式可采取复述短文、概述大意、描述图画、回答问题、观点讨论、角色扮演等。 第三级为高级阶段,亦可称为创造性阶段。通过初级、中级阶段的学习,学生已有了用英语进行口头交际的强烈欲望,掌握了基本的英语口头交际的技巧,又具备了连贯说话的能力,这就为学生自由运用语言以及创造性使用语言打下了基础。高级阶段的教学内容可扩展到对各种问题及现象的讨论与辩论,比如教育、人口、住房、流行思潮、妇女地位、老年人问题、种族歧视、广告优劣、影视暴力、代沟问题、资源浪费、环境污染以及对工作、金钱、时间的看法等等, 教学方式主要采用辩论、演讲、小组讨论、总结发言等。通过这三个阶段的学习, 学生就能逐渐地做到运用英语清晰自然地表达自己的思想、感情、意志以及观点,也就具备了比较强的英语口头交际能力。 五 充实社会文化知识 增强语言得体性意识 提高口头交际能力 英语学习者在与英语本族人实际交往中,很容易将自己的母语使用习惯带入跨文化交际, 而言语交流所涉及的不仅仅是一系列的语法规则,而且还涉及到语言使用的社会文化及风俗习惯。提高口语交际能力,要熟练掌握英语交际套语。所谓交际套语是指那些约定俗成的固定用法,它们所具有的交际功能有时比它们的字面意义更重要。不同语境、正式场合与非正式场合,要使用不同的交际套语。因此,熟练掌握各种语境和各种场合下应用的交际套语, 对于提高口语交际能力是非常重要的。一句符合语法规则的话,用在不恰当的场合,说得不合说话人的身份,或违反当时的社会风俗习惯,就达不到交际的目的。所以,培养学生的交际能力除了培养他们能用目的语清楚地表达思想以外(达意) ,还要有计划、有步骤地介绍和传授有关英语国家的文化背景知识,使学生学会得体地交际,即知晓何时、何地,以何种方式、对何人讲何话(得体) 。在英语口语教学中,应适度地、有选择地、比较系统地将目的语的文化知识的传授融入教学中,使英语口语教学与文化教学相结合。具体地说, 在口语教学的初、中级阶段,应着重交际文化的导入(直接影响信息准确传递的语言和非语言的文化因素) 。在口语教学的高级阶段则着重导入知识文化(不直接影响准确传递信息的语言和非语言的文化因素) ,从中西文化差异的深层入手,介绍中西方思维方式、价值观念、认知行为、交际关系以及言语表达方式等方面的差异。学生通过中西文化差异的比较学习,就可增强跨文化交流的敏感意识, 从而学会得体地进行交际。

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钮婷盐酸： 英语教学中如何培养学生的初步运用英语进行交际的能力成了刻不容缓的任务. 一、听是进行交际的前提 要学会一种语言, 第一步就是听.只有身临其境, 置身于语言环境之中, 才能收到良好的学习效果.所以, 在英语课堂上, 教师应最大...

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钮婷盐酸： 口语交际的过程也可以说是情感交流的过程.因此,课堂上首先要激起学生的情感,调动起学生情感的投入,使他们想用英语说,愿意用英语来交流.特别是初一刚开始与学生接触上课时,激励学生愿说,爱说,敢说比会说,说好更重要.课堂...

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钮婷盐酸： 想提高英语口语水平,首先要在语音上下功夫,方法是无法取代刻苦的学习.要大量的阅读和听力做基础,在读和听的过程中,积累词汇,掌握句型,并熟悉英语表达思想的方式,着重培养语感1.大声朗读对话和文章,还有各种句型和口语中常...

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钮婷盐酸：[答案] 1.敢于开口 学口语最好的办法,不是做习题,不是背诵,也不是看语法书,而是开口与别人多用英语交流,这种做法的目的是培养自己的语感,只有具备了语感,才能在做习题时不假思索、下意识地写出正确答案.而且,当你坚持开口说英语,很多...

太和区18872143906： 如何提高中学生的英语口语交际能力 - ？
钮婷盐酸： 1.大声朗读对话和文章,还有各种句型和口语中常用的句子,并背诵文章及演讲2.练习口语要大胆说出来3.只会学英语,而不能尽快地去用,那就永远也学不好英语.4.在国内学英语缺乏环境,看电影学英语口语是弥补环境不足的好方法

太和区18872143906： 高中生如何提高英语口语能力我对于口语的终极目标就是达到能用英语简单交谈,渐渐能够完成那种高校自主招生的英语面试.如果经常大声朗读英语文章名... - ？
钮婷盐酸：[答案] 1 多模仿,不管是什么英文都去模仿,比如说英文歌曲,还有英文电视等等,你学他们怎么说话. 2 反复练习,一句话你多说几遍,说到你能顺口溜了为止. 3 大胆运用,你见到有人说英语你就上去和他交谈,在中国除了老外之外说英语的都是在学习...

太和区18872143906： 如何提高中学生的英语口语能力 - ？
钮婷盐酸： 摘 要:激发学生学习兴趣;创设良好的口语练习课堂氛围;建立和谐的师生关系;开展分层教学;为学生提供交流的机会是提高学生英语口语能力的有效方式. 关键词:兴趣;敢说;乐说;信心;机会 在新形势下英语口语教学越来越显得重要,提高学生的口语交际能力,不仅能提高学生的英语成绩,同时也会增强他们学好英语的信心.

太和区18872143906： 中学生英语口语提高的方法. - ？
钮婷盐酸： 那您是初中英语英语口语老师吧,我觉得要想孩子的英语口语提高上去我们就要在校园内设“英语走廊”和“双语走廊”.因为短短的三十五分钟一节课,除去教师的时间,学生学的时间,真正用于交际能力培养的时间并不充裕.为了给学生提...

太和区18872143906： 如何提高高中生的口语交际能力 - ？
钮婷盐酸： 要学会一种语言, 第一步就是听.只有身临其境, 置身于语言环境之中, 才能收到良好的学习效果.所以, 在英语课堂上, 教师应最大限度地给学生以听的训练, 使其不但听见, 而且听懂.同时用神态表情的夸张表露与肢体语言的显性传递...