如何处理课堂教学中的失误
如何处理课堂教学中的失误
课堂偶发事件,要及时果断处理,趁热打铁,以取得最佳教育效果。一位语文老师刚刚跨进教室,发现学生都望着天花板,原来一条凳子上的座垫挂在天花板外面的电灯线上。他正想发火,转而灵机一动,改变了原来的教学计划,转身在黑板上写了《由座垫飞到屋顶上谈起……》让学生写一篇命题作文,收到了良好的效果。学生通过亲身的感受,写出的作文真实生动,那位挂座垫的同学,在作文中也承认了错误。
二、冷却处理法
即对偶发事件暂时冻结,仍按原计划进行教学活动,课后处理。某班学生做完早操回到教室,刚要到自己的座位上,忽然有人发出“哎哟”的叫声,老师发现原来有人在班干部的凳子上反钉了几个钉子。是立即查找肇事者,还是照常上课?老师选择了后者。他让学生把钉子敲平,就开始上课。到了下课,他留下班干部讨论“钉子事件”的原因,让班干部意识到自己工作上的不足,并召开了“板凳上的钉子从何而来”的主题班会,使肇事者深受感动,主动承认了错误。
三、以静制动法
面对课堂上的偶发事件,教师只有沉着冷静,才有可能找出解决问题的最佳方案。
一位教师兴致勃勃地走进教室,突然发现黑板上画了一幅自己的画像,引起课堂上一阵骚动,但是他竭力地控制住自己的情绪,平静而真诚地说:“画得多好啊,确实像我,希望这位同学以后为我们班上的“黑板报”画刊头、题花,大家说好吗?同学们一阵应和之后稳定了情绪,教师开始讲课,下课铃响时,教师惋惜地合上书本,轻声说:“时间不够了。”
敏感的学生马上听出教师的“话外之话”、“弦外之音”,懂得了课堂上出乱子会影响大家的学习。从此以后,那位同学再也没有在课堂上出乱子。
四、幽默带过法
课堂上有些偶发事件使教师处于窘境,查处拖延时间,不理睬又损害教师威信。在这种情况下,教师可采用幽默法,暂时让自己摆脱窘境。一位教师走进教室时,刚刚推开虚掩着的教室门,忽然一把扫晕掉了下来,不偏不倚,正好打在教师的讲义夹上,课堂上一片哗然,这分明是学生搞的恶作剧。可这位教师并没有大发雷霆,而是轻轻地捡起掉在地上的讲义夹和扫帚,自我解嘲地笑着说:“看来我工作中的问题不少,连不会说话的扫帚也走上门框,向我表示不满了。同学们,你们天天与我一起相处,对我有更多的了解,希望你们在课后也给我提提意见,帮助我改进工作吧!”课堂上一阵窃窃私语之后,很快地安静下来了,这位教师面对损害自己的行为以幽默带过,既显示了教师的诙谐大度,又让自己摆脱尴尬境地,还为学生创设了自我教育的氛围。
五、因势利导法
学生在上课时,往往会把由课前发生的事件所引发的情绪带到课堂上来,如果不因势利导,正确处理,就会影响整个课堂教学气氛。
如甲乙两班在学校组织的球赛中,由于老师指导有方,甲班出人意料地战胜了实力很强的乙班,乙班心中不服,第二天这位老师来给乙班上课时发现气氛异常。学生明显带着敌对情绪,他迅速判断出一定和球赛有关,就一改往常进教室的态度,突然严肃起来,然后诚恳地对大家说:“请允许我占用一分钟,就昨天的球赛讲三句话,第一句,场上是对手,场下是朋友;第二句,胜者有弱点,负者有长处;第三句,比赛是暂时的,友谊是长存的。”学生听后都鼓起掌来,对这位教师更加佩服了。
六、虚心宽容法
虚心宽容是处理课堂偶发事件的心理基础,宽容在处理偶发事件中的作用是极富艺术性的,宽容不是软弱无能,不是无原则的迁就,教师要使学生在心灵深处反省,要使学生体会到教师的仁厚和良苦用心,应给予学生更多的爱心和理解,促使学生自我反省、自我教育。
一位教师走上讲台,发现讲桌上放着一张字条,上面工工整整地写着:“老师你以为当老师就可以压服学生吗?你高昂着头,铁青着脸,像个活阎王,但是有谁能服你呢?”落款是:“让你最讨厌,等待你处罚的学生”。这位教师没有马上查处写字条的人,反而在班上宣读了信的内容,并检讨了自己平时工作方法的粗暴,感谢这位同学给自己敲了警钟,接着这位教师结合本节课的内容,给学生布置了《我们的班主任》一篇作文,让学生提意见、写真话,学生们都对老师的民主、平等、虚心、宽容感到由衷的钦佩,从而形成了和谐的师生关系。
七、共同探究法
在课堂教学中,教师出现错误是难免的,出现这种情况,可采用师生共同探讨的方法,处理好这类偶发事件。
一位教师利用发现法教《圆的面积》让学生拼摆事先准备好的学习材料,有的学生把圆拼成了梯形,三角形。照理说,无论是拼成长方形,平行四边形,还是拼成梯形,都能顺利地推出圆的面积s=但是,由三角形推导圆面积的公式时出现了误差,竞推导出:sr,教师意识到讲错了,可复查推导过程,未能查出,教师不仅没有发慌,反而灵机一动,若无其事地笑着对学生说:“现在我要考考同学们的注意力,看谁能发现老师推导的错误。”全班学生思考着,检查着,纷纷地举起了手,把错误很快改正过来,这样,通过发动学生共同探讨和更正错误,一方面调动了学生学习的积极性,另一方面,也为教师赢得了宝贵的时间。
高超的应变能力,应该是蕴教师的事业心、品德修养、创造性思维品质、言语表达功底、课堂民主作风积极参与意识等诸因素于一体的综合艺术。教学无法,贵在得法。课堂偶发事件处理也是如此,这需要广大一线教师在实践中不断积累经验,不断锤炼过硬的机智应变本领。
课堂偶发事件是教学过程中,教师始料不及,由学生、教师或环境因素诱发的,背离课堂教学目标,导致学生注意力分散,妨碍教学任务完成,引起师生严重冲突,酿成责任事故的事件。
当然,课堂偶发事件是每个教师在教学过程中都可能遇到的,特别是在班风较差、学习风气不浓的班级中。课堂偶发事件的处理需要教师的丰富经验和综合素质,以及二者完美结合所形成的教育机智。因此,迅速、妥善地处理课堂偶发事件,使学生尽快地回到教学目标上来,是教学艺术的重要组成部分。以下是我在教学中积累的几种课堂偶发事件的处理方法。
1、活用错误,引导学生
课堂偶发事件的特点是其发生的突然性,由于出乎意料,教师没有思想准备,容易手忙脚乱。所以发生课堂偶发事件时最应注意的是切莫慌张,只有沉着冷静,才能不乱方寸,迅速想出应对办法。例如,有一这天我和往常一样去上课,但我一走上讲台,学生突然大笑起来。我被笑声弄得莫名其妙,这时,一位坐在前排的女学生小声说:“老师,您的扣子扣错了。”老师低头一看,果然发现,我外衣的第五个扣在子竟扣在了第四个扣眼里了。学生仍在笑,批评学生显然不应该,怎么办. 我稍作思考,随后坦然地说:“同学们,你们别笑,听我说说理由,我起床的时候想心事,一直琢磨着怎么给你们上好今天的课,所以扣错了扣子,我应该承认错误,向大家道歉。可是你们不能只笑我呀,我们班有的同学用数学公式总爱张冠李戴,那不是比我更可笑吗.”学生又笑开了,但笑的含义已经不同了。我又接着说:“通过今天这件事,我想告诉同学们一个道理,就是‘一心不能二用’,无论做什么事都要专心致志,才不会出错。我向大家保证,今后决不扣错扣子,你们呢.那些爱张冠李戴的同学呢.”问题变得严肃起来,学生都品味着教师的话不再作声,于是我开始讲课。就这样,我用委婉的语言,借题发挥,既处理了课堂偶发事件,又在自我批评中教育了学生。
2 、沉着应对,善于迁移
教师天天上课,难免有时疏忽和准备不充分,这时候如果讲课出现错误,怎么办. 当然首先要承认自己的错误,绝不能因为自己是教师,要面子,就不敢承认错误。当然,仅仅承认错误是不够的,更重要的是如何让学生认识到出错的原因,以后如何避免再次出现类似错误。
如有一次一位化学老师的公开课,该教师在演示试验前说:“当我们把燃烧的金属钠伸到装满氯气的集气瓶中时,将会看到剧烈燃烧并生成大量白烟。”然而试验开始后,全班学生大惊:集气瓶中出现的不是白烟,而是黑烟。教师皱了皱眉头,思索片刻,微笑着问学生:“你们看到什么了.”“怎么不是白烟而是黑烟.”“错了 ”“同学们的观察很准确”。教师在勉励大家,并进一步启发说:“那为什么会冒黑烟呢. 请同学们回忆一下金属钠的物理性质及其贮存方法。”全班学生活跃起来,一个学生抢先说:“金属钠的性质活泼,不能裸露在空气中,而应贮存在煤油中。”“你说对了。”教师怀着歉意对大家说:“由于我的疏忽,试验前没有将沾在钠上的煤油处理干净,结果发生刚才的试验事故。如果我把这块钠继续烧下去,请大家想一想,烟的颜色将会发生什么变化.”“黑烟之后将会出现白烟。”有位学生大胆地说。重新点燃了钠,还冒着黑烟,只不过集气瓶中的黑烟在变淡。教师将燃烧着的钠再移至另一氯气瓶中,这时燃烧得更剧烈了,集气瓶中白烟在翻滚,“同学们,你们的预言实现了!”教师向大家宣布。这时,教室里响起了掌声,不仅有学生的,还有听课教师的。
教师如何处理课堂教学中的突发事件
对学生提出的有价值、有见解的看法,教师作出明确肯定判断后,暗中加以吸收,并适当调整原来的教学方案,既鼓励了学生,又使教学过程自然而流畅,取得更好效果。如一教师在教《范进中举》时,开始设计的教学方法,是让学生通过范进中举前后的变化及人们对他态度不同的对比来认识文章的主题。在具体实施时,有的同学提出:范进...
怎样机智处理课堂教学中常出现的问题
仁兴学校美长小学 许治英 在课堂教学中,我们经常发现学生学习的注意力分散,甚至出现影响课堂纪律的行为,比如:学生在下面不认真听讲,搞小动作,形成老师在黑板上讲老师的,学生在下面说他们的,课堂教学乱成一团。此时,上课教师如果处理不当,就会影响课堂气氛。我们大家都知道,《孟子.告子上》中孟子...
如何处理课堂教学中的突发事件
在课堂教学中出现这样的意象不到的“小插曲”时,教师不要自乱阵脚,可以采取“缓兵之计”,暂做“冷处理”即暂缓法来平息阵乱。因为在当时,学生多半处于激动状态,情绪不稳,很难心平气和地接受教育,甚至会产生更严重的逆反情绪,使局面难以收拾;而老师缺乏充分的心理准备和冷静的分析,如果贸然进行“热处理”,难免...
教师如何处理课堂上的突发事件
一、趁热加工法课堂偶发事件,要及时果断处理,趁热打铁,以取得最佳教育效果。一位语文老师刚刚跨进教室,发现学生都望着天花板,原来一条凳子上的座垫挂在天花板外面的电灯线上。他正想发火,转而灵机一动,改变了原来的教学计划,转身在黑板上写了《由座垫飞到屋顶上谈起……》让学生写一篇命题作文...
如何处理课堂出现的问题
我认为不妨运用以下几种方法来处理。一:旁敲侧击法教师批评学生是常见的事情,方法得当就会起到意想不到的教育效果。比如学生上课做小动作、讲笑话,教师若不能运用旁敲侧击或风趣或激励的方法教育指正,不注意批评的艺术,而采取了直截了当的责问,容易挫伤学生的情绪,影响课堂教学气氛,甚至会造成学生对教师所任的课...
如何处理好数学课堂教学中的几种关系
三.处理好讲与练的关系 数学教学中,在讲解新知识的同时,必须进行适当的练习,这种练习的面很广,包括阅读教科书,熟记基本概念,掌握基本定理及推论,还包括展开讨论、解题等。至于是先讲后练还是先练后讲也要因教学内容和教法而定,有时是先讲后练,通过练习加深对所学知识的理解和巩固,提高学生...
教学过程中应处理好那几个关系
课堂教学要处理好四种新关系 文|杨德发(重庆市重点课题《学本式教师培训资源开发研究》课题组负责人)笔者在《试论提高中学教学水平的途径》(学士论文,1987年,重庆师范学院)一文中曾提出课堂教学要处理好六种关系:培养兴趣与传授知识的关系、培养兴趣与传授方法之间的关系、培养兴趣与培养能力之间的关系...
在教学中出现各种不同的错误时应采用( )
在实践教学中,根据纠错的主体不同,常见的纠错方式包括教师纠错、自我纠错、同伴纠错。在传统的以教师为中心的课堂中,教师是纠错的主体,教师纠错虽然确保了错误纠正的准确性但这使学生失去了思考的机会,不利于学生积极性的发挥和对错误的理解。当课堂模式从以教师为中心转变到以学生为中心后,学生开始...
在课堂教学中,处理好哪四个关系
对于语文课堂教学中这些难以把握的问题,我认为处理好以下几个关系尤为重要。 一、处理好工具性与人文性关系 课改以来,语文课程与教学取得的重要进展有目共睹,种种问题也相伴而生。如,太多的资料补充、太多的媒体演示,冷落了教科书;太多的非语文活动,太多的形同虚设的小组讨论、全班交流,减损了语文学习的效果。有...
指导自主学习课堂教学要处理好的几对关系
关键词:学生观,教师观 一、要正确处理教师与学生之间的关系。 建立良好的师生关系能充分发挥教师的主导和学生的主体作用,对于提高课堂的教学效率,乃至整个教育教学效率都是至关重要的。 1、要建立良好的师生关系首先应树立正确的学生观和教师观 ①所谓学生观就是教师怎样看待学生,即教师对学生的基本认识‘生首先是人...
浦定女金: 亲,这个时候一般情况下的话,尽量先进行沟通的哦,这样会比较好的哦,有些孩子是吃软不吃硬的哦,所以就必须要注意找对方法的哦.【常平合禾店专业为您解决疑问】
秀山土家族苗族自治县13575623441: 如何对待课堂上的错误 - ?
浦定女金: 如何对待课堂上的错误 谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富有成效的学习时刻.课堂,是学生可以出错的地方,学生出错的课堂才是真实的课堂.学生的错误,作为珍贵的教学资源,是可遇不可求的,也是稍纵即逝的
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浦定女金: 教学中,教师因准备不足或临场发挥不好,或者老师由于紧张在课堂中讲错或说错的现象有可能出现.一旦出现这种情况,教师一定要冷静对待,注意处理方法.智者千虑,必有一失.即使那些功底深厚、经验丰富的教师,也很难保证在讲课时...
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秀山土家族苗族自治县13575623441: 如何机智地处理课堂问题 - ?
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浦定女金: 在教学过程中,学生对数学知识的学习,有时对新的概念理解不透 彻,并受到知识迁移的影响,出错是件不可避免的事.许多教师把学生的错误当成洪水猛兽,避之不及.而实际上,如果能利用好学生在课堂上犯的错误,探索学生 的思维发展的规律,找出错误的根源,发挥错误在教学中的魅力,这将是教师教学中的一个亮点.教师如能引导学生通过操作、分析、思考交流探究出错误的根源