在课堂教学中,处理好哪四个关系
提这个问题,你应该是中小学的数学老师吧?
不知道这个所谓的四种关系、五个优化是你自己对自己的要求,还是学校领导对你教学的要求(我猜是后者)。
我在这里没有攻击的意思,只是冒昧的奉劝一句,这种所谓的口号式教学根本就偏离了数学教学的本身目的。
现在的中小学教学有多地方根本就没在搞教育,而只是喊口号。四个什么什么,五个什么什么,六个什么什么。都只是表面的形象工程,让毫无作为的上级领导看起来好看而以,没有实际意义。
你是否想过在数学教学中,真正应该教给学生些什么东西?
数学是最美丽的自然科学,它培养人极其严谨的思维方式,是人类智力的终极体现。数学不应该被教学政治化的歪风所玷污。这点你明白吗?
为了应试,很多地方带有功利化,这点可以理解,这是现状。但是不应该再在教学中过多的参杂别的内容了。
世界几何学大师陈省身小时候有没有学过四种关系,五个优化?世界华人数学第一人丘成桐小时候有没有四种关系,五个优化?
你们搞这些内容有什么意义?
说白了,数学教学很简单,让学生明白数学是怎么回事,然后学会用数学思维解决实际问题。后者可能对你和你的学生要求过高,至少让学生会用学会用数学思维解决数学题吧?
通过确定精准的课堂教学目标、优化教学内容、精确细化教学过程与方法 ,从而开展精准课堂教学,促进教学质量提高.
语文课堂教学中应处理好四个关系孙海云 刘蠡寒 邮编:224300
新一轮课程改革实验,给比较沉闷的语文教学注入了生机与活力,语文课堂出现了一些新的变化:激发儿童学习兴趣多了,合作学习多了,使用多媒体多了,让学生收集资料多了,鼓励学生多元解读多了……学生学习语文的兴趣提高了,思维活跃了,口语交际能力、综合学习能力都比过去提高了。老师们重视了学生自主探究精神和创新精神的培养,重视了对学生创新潜能的开掘。通过课程改革,密切了语文和生活的联系,和社会的沟通以及和其他学科的渗透。在课程改革中,开始重视校本研究,重视本土课程文化的发掘,也重视开掘广阔的母语教育的资源。跟课程改革一起成长的广大教师经受了一次教育思想的洗礼,更新了教学观念,提升了课程意识。他们用生动的课程范式诠释了新的课程理念,演绎了新的课程文化,营造了课改的氛围,活跃了教研空气。但我认为语文课堂教学,还存在着一些不足之处。小学语文阅读教学普遍存在“高耗低效”的现象。广大小学语文教师在阅读教学中花费的时间、精力最多,但学生阅读水平提高不快,收效甚微。这是什么原因呢?我认为这是小学语文阅读教学过细、过死,严重影响学生智力和能力的发展造成的。小学语文教师在长期形成的传统教学方法和考试指挥棒阴影的影响下,喜欢细教,习惯于详细讲、反复讲、全面讲,追求讲深、讲透,生怕有半点的疏漏。有的教师还不惜把课文的内容化解成一个个知识点,喂给学生,让学生反复“嚼”,大量练。根据其教学方法,可称谓短课文反复教,长课文细细教。这些方法已经严重束缚了学生阅读思维能力的拓展。对于语文课堂教学中这些难以把握的问题,我认为处理好以下几个关系尤为重要。
一、处理好工具性与人文性关系
课改以来,语文课程与教学取得的重要进展有目共睹,种种问题也相伴而生。如,太多的资料补充、太多的媒体演示,冷落了教科书;太多的非语文活动,太多的形同虚设的小组讨论、全班交流,减损了语文学习的效果。有专家说语文教学患了“多动症”,得了“浮躁病”。有专家认为语文教育定位出了问题。“目前的主要问题是在语文课上过于强调人文性和文学素养的教育。”北京大学曹文轩教授如是说,
“目前的语文教育现状实际已经暴露了这几年人文教育力量过于强大和工具性教育相对薄弱的缺陷。反思目前的小语教学,确实存在没有准确体现工具性与人文性和谐统一,语文素养的天平偏向人文素养的问题。当前倾向性的问题是阅读教学往往“得意而忘言”,一味注重内容理解、人文感悟,忽视了语言的理解和应用。阅读教学总是在工具性、人文性这两者之间徘徊。前几年强调语言训练(工具性),提出把语文课上成语言训练课造成人文性的缺失;近几年出现了强调重感悟,“心有悟而口不能言”的极端想象。由以往的串讲串问,到强调个人感悟;由以往繁琐的内容分析,到就人文内涵进行无休止的讨论。这就是语文教学中从一个极端走向另一个极端。
比如,《中彩那天》案例
教师首先出示:“一个人只要活得有骨气,就等于有了一大笔财富。”学生朗读理解。
教师提问:中了大奖,父亲为何不高兴?从哪些词语看出?
教师提问:中了彩,父亲为何神情严肃?为何把儿子赶下车?他是否有过激烈的思想斗争?
教师出示板书:想还舍不得,因为家里生活拮据,想留不能留,中奖的彩票是别人的,占有别人的东西是不道德的。
教师让学生召开辩论会:父亲该不该把汽车还给别人。
教师讲一个真实的故事:三人逃票,被公司开除。
教师帮助学生归纳幷板书:做人要真诚。
整堂课对学生进行了很好的做人的教育,但语文课的语言文字的训练,几乎没有。
“工具性和人文性的统一”,是语文学科的基本特点,无论何时,语文课都姓“语”,都应致力于语文素养的形成和发展,都应“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字。”两者应达到和谐统一。
我们以为,以往的阅读教学进行繁琐的内容分析或进行机械、重复的单项训练,忽视语文课程的人文性是不对的;如今一些阅读教学,脱离课文的语言,做天马行空的发挥或在人文内涵上深挖洞,课上尽情展示教师的文化底蕴,甚至把阅读课上成文学欣赏课,忽视学生基础语文能力的培养也是值得商榷的。
二、处理好教师教和学生学关系
教学结构由学生、教师、教材三个基本要素构成。学生是学习的主体;教师既是学生学习的伙伴,又是学生学习的指导者;教材提供教与学的内容。学生为什么要学?是因为和教学内容之间存在矛盾:知识的、认知的、情感的……阅读教学过程,就是学生在教师的指导下,通过自主阅读和师生对话,解决上述矛盾,通过对语言的习得,逐渐提高独立阅读能力及语文素养的过程。无论教哪个年段的阅读课,无论教哪篇课文,都离不开学生自学,教师引导,师生交流。
既然学生与教材之间在知识、认知、情感等方面存在基本矛盾,既然语文实践能力只有通过学生自身的语文实践活动才能培养起来,所以,自读自悟,静下心来读书、思考,是必不可少的。学生自学,至少要解决两个问题:一个是对课文有个初步的但是整体的把握;另一个是能提出不懂的或自己感兴趣的问题,不仅有内容方面的,而且要有语言方面的,诸如,这儿为什么用这个词?这个句子为什么这样写?一般来说,刚刚学习一篇新课文,要安排自学的环节。在整个教学过程中,特别是在解决重点问题之时,也要给学生比较充足的自读自悟和“交头接耳”的时间。可惜的是我们有的教师在课堂上常常匆匆赶学生走路,学生很少有自读、自悟、自己思考的时间。
小学语文教学,须臾离不开教师的指导。教师的指导主要体现在引领学习过程,提出有价值的问题,在关键处点拨以及精当的讲解上。至于怎样提高阅读教学的实效性,要抓住三个关键环节:一是准确、深入地解读文本;二是精心进行教学设计;三是灵活机动地实施教学。要从普通读者欣赏性的阅读、学生学习、教师教学这三个角度,一步一步地潜心研读文本,把握其语言特点及人文内涵。第一步,教师要作为一般读者去赏读课文,投入其中,感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美;第二步,以学生的视角,思考可以学什么、不学什么,在学习中的困惑是什么,哪些是学习中的疑点、难点、兴奋点;第三步,从教师教学的角度,确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。
三、处理好语言文字的理解和发展形象思维的关系。
具体形象思维是借助事物的形象或表象进行的思维。我们进行语文教学时,不可能也不必要将课文描述的事物形象一一搬到讲台上,让学生观察思考。那借助什么呢?借助课文中的语言文字,通过挂图、投影仪等多媒体帮助学生理解语言文字,启迪思维。因此,抓语言文字的理解就显得非常重要了。而语言文字的理解必须在具体的语言环境中进行。
我在教《麻雀》第四自然段时,是这样训练学生思维的:先出示两个句子比较“蓬起”和“扎煞起”用哪个词好。学生说出“蓬起”给人一种松软无力的感觉,好像一个绒球。猎狗见了这种样子,丝毫不会发愣的,反而会感到有点可笑。教师追问:“‘扎煞起’不同在什么地方?”学生说:“羽毛张开,向四周伸展。”“根根直立的样子像只小刺猬。”教师马上抓住了学生的回答,引导学生想象老麻雀当时的神态是怎么样的,它当时想些什么。学生说:“你太可耻了,我的孩子刚出生不久,你竟然就想吃掉它!”“你太以强欺弱、以大欺小了!”“你想吃我的孩子,我跟你拼了!”最后教师小结并引入主题:“通过分析比较,我们知道了用‘扎煞起’这个词能更好地表现老麻雀不畏强暴的形象,老麻雀明知斗不过猎狗,却冒着生命危险,从树上飞下来拯救自己的孩子,这是什么精神?”学生回答:“这是一种母爱精神。”
没有想象力就没有创造。我巧妙地抓住了“蓬起”和“扎煞起”这两个词语,引导学生比较其意义的差别,比较它们的感情色彩,同时紧密联系课文内容,将“蓬起”和“扎煞起”放到特定的语言环境里,研究它们的表意功能,鼓励学生大胆想象说话,逐步自然地引渡到揭示伟大母爱的主旨上去。
四、处理好阅读和写作关系
习作能力的根在阅读,平时我们说,写作基于阅读,阅读是写作的基础,就是这个道理。习作能力的根是阅读能力,它告诉我们怎样写,我们的写作方法,大多是从阅读中领悟到的。因为好的文章明明白白地告诉我们应该怎样写。只有厚积才能博发,因此,我们要加强和改进阅读教学。要重视在阅读教学当中引导学生读中悟写,读中学写,更好地体验语文教学的读写结合。要重视在阅读教学当中引导学生读中悟写,读中学写,更好地体验语文教学的读写结合。要重视结合阅读教学在课上进行练笔。这里面,机会、形式都是很多的。要改变阅读课上不动笔的这种现状。我看到目前我们的阅读课多数动口不动手。另外,我们要加强课外阅读的指导和交流,还要鼓励学生课外练笔,比如写读书笔记等等。语文学习,绝对是得法于课内,受益于课外,成才于课外,仅靠很少的语文课,仅靠几本薄薄的教科书,是不能够培养出很高、很强的语文素养的。在语文方面,将来的成功者必定是勤于读书、乐于动笔的学生。目前我们正在进行的语文“读写链”的实践和研究,就是为了较好地解决读与写的链接问题。
当然,提高课堂效率的可效性有许多种方法,如:明确阅读目的,提高阅读兴趣、拓宽丰富知识,提高认识、培养阅读的概括力和思维品质、阅读技能的训练、养成良好的阅读习惯,能有效地促进学生阅读能力的提高,激发学生的创造性思维,更有效地实现教学目标的完成。但不可否认,语文课堂教学中,如处理好以上四个关系,一定会取得事半功倍的效果。
试简述教学过程中应当处理好的几种关系
1.师生关系 师生关系是教学过程中最基本的关系。在这种关系中,教师应该尊重学生,给予学生足够的关注和支持,帮助他们克服学习中的困难。同时,学生也应该尊重教师,认真听讲,积极参与课堂活动。2.学生与学生之间的关系 学生与学生之间的关系也非常重要,它涉及到学生的学习和成长。在课堂上,学生应该互相...
简述指导自主学习课堂教学要处理好的几对关系
以下是指导自主学习课堂教学要处理好的几对关系:1、主导和主体的关系:新课程的核心是以学生为本,在课堂教学中,教师和学生角色定位应该是主导和主体,教师是课堂的主导,学生是课堂的主体。2、教与学的关系:课前教师要弄懂一切,课上教师要懂装不懂,把问题、困惑摆在学生面前,激他们出学法、出思...
组织教学内容时要处理好的三对关系
组织教学内容时要处理好的三对关系如下:要处理好教师的理解和学生的理解之间的矛盾,教师必须淡化自己的评判语言及与此相关的评判的表情。换句话说,教师的评判语言应尽可能不要直接指向学生的回答,而是以一种坦率、真诚的态度直接谈自己的理解,然后让学生们讨论;教师的表情应可能亲切、自然。处理好教师...
教学过程中应处理好那几个关系
笔者在《试论提高中学教学水平的途径》(学士论文,1987年,重庆师范学院)一文中曾提出课堂教学要处理好六种关系:培养兴趣与传授知识的关系、培养兴趣与传授方法之间的关系、培养兴趣与培养能力之间的关系、传授知识与传授方法之间的关系、传授知识与培养能力之间的关系、传授方法与培养能力之间的关系。现在随...
如何处理好课堂教学中的师生关系
2、教师对学生的尊重。教师和学生之间的尊重是相互的。师生之间的紧密联系是指作为独立个体的师生之间达成的相互理解、相互支持与合作,它的形成有赖于教师、学生间相互交流等因素。二、激发兴趣:课堂教学中激发学生的兴趣,调动学生的积极性,对学生获取知识、发展能力是很重要的。三、 注重个性,多一点...
指导自主学习课堂教学要处理好的几对关系
关键词:学生观,教师观 一、要正确处理教师与学生之间的关系。 建立良好的师生关系能充分发挥教师的主导和学生的主体作用,对于提高课堂的教学效率,乃至整个教育教学效率都是至关重要的。 1、要建立良好的师生关系首先应树立正确的学生观和教师观 ①所谓学生观就是教师怎样看待学生,即教师对学生的基本认识‘生首先是人...
如何处理好课堂的预设与生成的
充分站在学生的角度上去预设可能出现的问题,这样设计的课才能更好的便于学生去学习。\\x0d\\x0a二、生成灵活处理。\\x0d\\x0a当然,充分的去预设教学并不代表着要去按预设的步骤一步一步来,学生是鲜活的生命,我们不能用固定好的教案来限制学生活跃的思维。\\x0d\\x0a所以,预设是生成的基础,生成...
在教学过程中应处理好哪几个基本关系
1、间接经验和直接经验的必然联系:学生认识的主要任务是学习间接经验;学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础;防止忽视系统知识传授或直接经验积累的倾向。2、掌握知识与发展智力的必然联系:智力的发展依赖于知识的掌握,知识的掌握又依赖于智力的发展;引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展...
有效课堂教学需要处理好的几个关系
在此过程中,需要科学地处理好几种关系。一、主导与主体的关系教师主导与学生主体是课堂教学过程中的一对主要矛盾。“教为主导,学为主体”,这句话我们已经耳熟能详,但真正做到却不是那么容易。课堂不是讲坛,也不是教师一个人的天地。教师在课堂中要发挥组织者、引导者、合作者的作用,要充分调动...
如何处理课堂教学中的突发事件
如何处理课堂教学中的突发事件 我认为可以用以下六种方法: 一、热处理 热处理是教师对一些突发事件刚发生时就抓住时要,趁热打铁或正面教育或严肃批评,长善救失、扬正抑邪。记得有一次,天下着大雨。我正在教室给同学们上语文课。突然,教室门砰的一下被推开了,一个从头到脚都被淋湿的中年妇女撞进了教室,她仿佛...
苏残利普: 1.间接经验与直接经验的关系 学生的认识有两个方面:一个方面是获取直接经验,即学生通过亲自活动,探索获得的经验;另一方面是获取间接经验,即他人的认识成果.学生认识的主要任务是学习间接经验;学习间接经验必须以学生个人的直...
浑源县19163507804: 如何处理好数学课堂教学中的几种关系 - ?
苏残利普: 数学教学实质上是数学思维活动的教学.上课,是实施教学活动的过程,也是引导学生充分进行思维活动的过程.为此,要想提高数学课堂教学的质量,就必须正确处理好以下几种关系: 一.处理好新与旧的关系 新与旧的关系,在我们江苏省有...
浑源县19163507804: 教学中如何处理好预设与生成的关系 - ?
苏残利普:[答案] 在新课程中,学生获取的知识主要是由四方面知识构成的:一是由教材提供的知识;二是教师充分挖掘课程资源和个人的教学经验产生的知识;三是学生原有的知识经验,四是课堂教学中师生互动和生生互动生成的知识.这说明知识的生成,不是惟一...
浑源县19163507804: 课堂教学改革需要处理好几种关系 - ?
苏残利普: 新课程改革以来,教育教学呈现出生机勃勃的景象,课堂教学步入一个新的天地.行走在教育教学的路上,有许多未知的领域等待我们去开拓,有许多奇妙的构想等待我们去实践.课堂教学改革不是单行道,教师需要调用多种思维、多种渠道去...
浑源县19163507804: 如何处理语文教学中的几种关系 - ?
苏残利普: ,必须遵循教学规律,科学处理教学中的几种关系.正确处理文道关系,在进行语言训练的同时,要对学生进行思想教育,但要以形象感染为主.文道辩证统一,但文道这对矛盾的主要方面还是文,听说读写训练还应占据语文教学主导位置.
浑源县19163507804: 小学数学2011版课程准试题:要处理好哪四个关系? - ?
苏残利普: (1)“预设”与“生成”的关系 (2)面向全体学生与关注学生个体差异的关系 (3)合情推理与演绎推理的关系 (4)使用现代信息技术与教学手段多样化的关系
浑源县19163507804: 你认为课堂教学评价标准时什么? - ?
苏残利普: 评价课堂教学设计的好与坏要处理好以下的几个关系: 1.处理好新旧知识之间的关系:通过对比、联想引入课题,讲解新知识.同时在讲解新知识的过程中,尽可能地联想到旧知识. 2.处理好知识深浅的关系:讲浅了学生乏味,讲深了学生又学...
浑源县19163507804: 2、 小学数学教学实施时应处理好哪几个方面的关系 - ?
苏残利普: 1、教材和学生实际水平的关系 2、教师的教和学生的学关系 3、教师的主导与学生主体的关系 4、教材与教法的关系
浑源县19163507804: 在数学教学中怎样处理好预设和生成的关系 - ?
苏残利普:[答案] 在课堂教学中,教师既要注重预设,也要注重生成.这就需要教师,一方面要不断地增加专业知识,开阔视野,认真备好每一节课;另一方面,要不断地在教学实践中积累经验,把平时的观察、思考记下来,并做归类、比较、反思、推断与联想.从而...