如何搞好中学历史教学

如何有效地开展初中历史教学~

准确把握教学目的和要求教师要注意小学教材与中学教材的衔接.例如：孔子. 小学已学习了“大教育家孔子”,初中生还要学习作为大思想家、儒家学派创始人的孔子. 教学中,在学生已掌握“孔子是怎样教育学生的?”基础上, 要求学生首先了解“孔子的教育思想有哪些值得我们继承?”, 其次理解孔子的主要思想：“仁”的学说. 再次掌握孔子的学说后来被封建统治者利用和改造,成为我国两千多年封建文化的正统思想,对后世影响极大.这样循序渐进,不断提高

当前，传统的教育理念和教学方法已经不能满足时代的需要。要提高教学质量，切实实施素质教育，就要大胆进行课改。笔者结合多年教学实践，践行课改新理念，有以下几点体会，以供参考。
　　一、更新教学理念
　　理念是教学的主导，支配着一切教学活动，是教学工作的指导思想。只有理念的更新，才有真正的课改，只有先进的教学理念，才有课改的成功。时代需要我们把教育教学观念转向注重学生的学习与发展，全面提高学生的基本素质，为学生的一生发展奠基。教育工作者要着眼于培养学生的各种能力，提高课堂效率。陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”新课改的构建，应该回归“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。
　　二、充分的课前准备
　　要让课堂高效，充分的课前准备非常重要。我们要结合学生实际情况精心备课，认真研究课程标准、教学大纲、教材、考纲，和近几年高考试题，明确学生的兴趣点和需要、学生认知水平、发展方向以及教学方法与策略，并能对教学中可能出现的教学问题、教学效果进行预测。要求学生每节课前按照老师布置的预习方案认真预习，学生的预习不能流于形式，教师必须检查学生的预习效果，做到心中有数，从而提高课堂效率。
　　三、注重课首，激发学生乐趣和求知欲望
　　俗话说：“好的开端，是成功的一半”，
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学生的学习往往需要兴趣的指导。
每节课可否有个好的开首，直接关系到这节课的成败。因此必须讲究开首艺术，精心设计好每节课的开讲导语，激发学生的学习乐趣，使学生积极主动地投入学习，尽可能一开始就使人着迷，把学生吸引住。新课标人教版历史教材每课前都有一段短小精辟的“导入框”，要善于利用各种形式（讲故事、学生自读、学生引读、多媒体手段等）有效使用导入框，集中学生注意力，调动学生学习的内在动力，促使学生探究新知。也可根据课文内容和学生情况自己设计精辟的课前引言，激发学生学习知识的欲望和兴趣，为新课的教学奠定良好的基础。
　　四、高效的课堂教学
　　1.体现学生主体性与探究性
　　课堂教学的主体是学生，要激发学生的学习动机和学习激情，调动学生积极参与教学活动，改变学生被动学习的状况。孔子曰：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”“学起于思，思源于疑。”教师要根据学生的实际情况，由浅入深，精心设计问题，培养学生去寻求答案与探索规律的热情。

学生积极、主动地参与，探讨问题，研究问题，解决问题，是课堂高效的关键。只有让学生投身其中，才会激发动机，引起兴趣，才能培养各种能力。因此要鼓励学生质疑问难，让他们敢想，敢于怀疑，敢于发挥自己的独特见解。
　　2.体现主导，精讲、点拨。
　　当前课改倡导以学生的学习活动为中心，但教师的作用仍很重要，他要像导演一样，要对教学进行引导、组织、控制，并随时诊断教学，对教学活动进行调整，充分发挥教师的主导作用。教师要语言精炼，组织严谨，激情四射，少讲精讲。所谓精讲，即讲难点、讲疑点、讲规律方法，学生已学会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也学不会的不讲。需要时及时点拨，点出知识点、易错点、重点，分析思路，总结规律方法。
　　3.精彩、到位的师生互动
　　要提高课堂效率必须加强师生交流，高效的课堂应该是活泼的、互动的。师生互动要提高学生的思维质量，拓宽学生思维含量，而不在于形式的热闹，它应该是师生情感的一种交流，心灵的碰撞。互动是调动学生学习兴趣的好办法。教师要善于倾听，通过倾听，实现学生价值，培养表达勇气，了解学生的学习状况。教师要合理运用肢体语言，用眼神、手势、面部表情等对学生进行引导和暗示，对学生的活动及时进行恰当的赞扬和点评。
　　五、注重学习巩固
　　孔子曰：“学而时习之”，“温故而知新”。复习巩固是提高学习效率的重要途径。一是课堂巩固，一是课后巩固。课堂上及时复习、巩固，达到对所学内容的当堂掌握，实现堂堂清。教师要依据实际情况进行各种形式的课堂检测，检验和巩固学习效果。除此之外，要布置适量的有价值的思考题以备有兴趣的学生探索。
　　总之，在中学历史教学中，教师要适时、合理地践行课改新理念，不断进行探索，提高历史教学效率，唤醒学生沉睡的潜能，激发他们的学习欲望，使他们养成正确的价值观和世界观，成为社会真正主人。

受“应试教育”的影响，初中历史教学的现状不容乐观。主要是历史科历来被认为是文科，所以教学中教师注重讲授，学生强调记忆，这有背于中学历史教学的目标和任务。“危机引发改革”，新课程改革、素质教育成为了当今教育的热门话题，出现了大量的针对初中历史教学改革的论文，这是一个喜人的局面。笔者在学习新课程改革方案和他人文章的基础上，结合自己多年的教学实践，就如何改变初中历史教学方式和方法提出了几点自己的想法，以求与同行们共同探讨。　　1改变教育观念，提高自身素质　　1.1改变教育观念:在中国传统思想中，老师被给予很高的地位，以至于有“天地君亲师”位、“一日为师，终身为父”等说法。这种思想对现今教育的不良影响甚大，在学校里老师是管理者和权威，在课堂上老师是主导者和控制者，这与现代教育是不相容的。为了适应时代的发展，我们要树立师生之间平等和学生人人平等的教育观念。新课程改革的一个目标是“让每个学生健康、全面和自由地发展”，要求教师转变观念，要认识到教师的职责是以智者、长者和友者的身份帮助我们所教的每个学生健康成长，全面发展；老师所作的一切都是为了学生，服务于学生。这样既符合新课改的要求，也有利于培养学生的质疑精神。　　1.2提高自身素质:何谓“学高为师，身正为范”？作为一名合格的历史教师，一方面要努力提高自身的知识水平，完善自己的知识结构。不要求人人博古通今，学贯中西，但也要看看《史记》，《资治通鉴》等历史专著，如果文学功底不及，那也要能静下心来翻翻《中国通史》和《外国历史》等专业书籍。另一方面要加强自身的道德修养，并且身体力行，达到言传身教的效果。教育心理学就认为初中生处于人生观、价值观和世界观的形成时期，其中老师的作用和影响是不容低估的。在诸多的名人传记中，我们可以看到，对青少年成长影响大的一是家庭父母；二是学校老师。可以毫无夸张的说，我们老师的一言一行就足以影响孩子的一生。所以，我们要努力以渊博的知识教好书，以高尚的情操育好人。　　2适应时代发展，改革课堂教学　　2.1改革教学方式:我们现行的教学模式源于前苏联所提倡的“五环节”教学模式，在此基础上形成了“一支粉笔，一本教材，一块黑板，一张嘴巴”的课堂教学方式。历史老师典型的讲授方式就是时间、地点、人物、过程和阶段，最后就是历史意义。　　2.2利用现代的教育技术:以前的光学投影仪，现在的电学投影仪、多媒体平台和网络教学等现代的教育技术是直观性教育原则的充分体现。如果我们能科学地应用电教媒体教学，就能把远的拉近、把抽象的变具体、把虚的变实，调动学生的各种感官，提高课堂效率。对于多媒体和网络的应用，我的做法有三：一是利用互联网，对课堂的某个课题搜寻的历史材料，丰富课堂内容，让学生理解更全面；二是利用多媒体教学平台演示相关的历史图片，尤其是历史地图，这样就可以克服在黑板上画费时和照课本讲不明的缺点，让学生了解更明白；三是每学期有计划的选定几个好的课题播放与历史题材有关的音像片段。　　2.3开展探究式教学:这次课程改革的一个亮点是在教学过程中突出教师主导地位的同时,注重发挥学生的主体作用,提出要进行“自主学习、探究学习和合作学习”，这是一种适应时代要求，借鉴西方教育的教学方式，对学生的水平和教师的能力都有较高的要求，我们要从理论上逐步完善，在实践中慢慢探索。我目前的做法有二：一是课堂上尽量让学生多动――动脑、动口和动手。每节课联系课堂内容，备课时设计一些富有启发性、开放性的问题让学生思考和回答。问题不能过于简单，学生在课本上能找到答案，然后照念一遍，这样提问意义不大。而是一些如“太平天国为什么会由胜而败”，“星星之火，为什么可以燎原”等问题，这样才有思考的空间，讨论的余地。提出问题后要引导学生思考，鼓励同学回答，如果课堂上时间不够，就布置学生以书面作业的形式继续完成；第二个做法是每个月用一节课的时间让三个左右的同学走上讲台来讲历史故事。要做到有实效，还得想些小法。首先要做好思想工作，激发学生上台，开始时可鼓励班上对历史科有兴趣的同学带头先讲，以此来影响其它同学；其次，就是要指导上台讲的同学准备好资料，认真地帮他们修改发言稿；最后，就是要搞“赏识教育”，尤其要鼓励成绩落后的学生上台，多表扬多赞赏，让学生有成就感，激发学生热情。如上学期我教的初二（3）班有个姓林的男生喜欢听历史评书，我就先鼓励他上台讲几段《隋唐演义》，在他的影响下，班上一下就有十来个同学要求上台讲历史故事了。这样就能发挥学生的主体性，改变了“一言堂”、“满堂灌”的课堂形式。　　3开展课外活动，激发学习兴趣　　《中学历史教学法》就强调“中学历史课的课外活动是中学历史课堂教学的有机组成部分”，并指出课外活动具有“内容广泛，形式多样、灵活，直观性强，实践性强等”特点。但是在“应试教育”的影响下，加上农村中学条件的限制，初中历史课外活动实际成为了“纸上谈兵”。为改变这种状况，结合我校的实际情况，对课外活动的开展我有以下三点做法：其一，每学期开学初就要求每个同学至少写一篇历史读书报告，以初步培养学生收集处理信息和文字表达能力。先对照历史课本，让学生用一个月的时间选题，然后给他们开出相应的参考书目，让学生充分利用我校图书馆的资源，同时鼓励家中有电脑的同学上网搜集资料，期中的时候要求写出提纲，期末结束之前上交。为保证效果，开始就告诉学生这读书报告计入期末成绩，平时也注意加强指导，多给予帮助，这样期末时各班绝大部分同学还是能完成的；另外，为了丰富学生生活，我们学校每个月公开放映一次电影，借这个机会我们历史科组给学校领导推荐放映如《中国民主革命的先行者――孙中山》、《开国大典》等历史题材片和历史文献片，以延伸和深化课堂教学内容；第三就是组织少数同学参观和进行乡土调研。由历史科组组织我校家庭条件允许的，同时对历史科有兴趣的同学自愿地在周日参观已成功申请世界遗产的开平碉楼，并开展相关的调研，虽说参加的同学不多，但对他们的影响很大，开阔了他们的视野，激发了他们的学习兴趣。　　教育改革是一项任重而道远的事业，随着新课程改革的推广，教育思想和教学方法都有了好的转变。作为初中历史教师，要利用目前历史科考试压力相对小的因素，在新课程改革思想的指导下，大胆探索新的教学方式和方法，尽力推进新课程改革。让学生通过历史科的学习，能“知兴衰、辩善恶、明是非”，完成历史教学的“知识教育、思想教育、发展智能”三大任务。

模仿袁腾飞，有事没事给学生来个段子，增加学生学习历史的兴趣，你自己也能出名，一举两得！

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普洱哈尼族彝族自治县13158456405： 如何打造高效的中学历史课堂 - ？
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兆昆忽若能： 教学不仅是一门科学,同时是一种艺术.把课上好需要做好多方面的工作,备好课是基础,这些对一个实习生来说并不是陌生的.我想说的是:备课要有针对性,一是针对教材这个实际,二是针对学生这个实际.要设法了解初中学生对历史课的看法...

普洱哈尼族彝族自治县13158456405： 如何教好初中历史? - ？
兆昆忽若能： 我认为吧,历史就是讲故事,学生是很喜欢听故事,再讲可得时候也可以给他们讲当时的背景,或许效果会好一些.我记得我那会儿就这样,好喜欢把历史和古装剧联系,其实好多他的历史大环境是不变的,当然穿越剧除外啊……

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兆昆忽若能： 试读结束,如需阅读或下载,请点击购买> 原发布者:龙源期刊网 【摘要】有效教学是为了提高教学效益,强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念.教师只有拥有有效教学理念,掌握有效教学策略,才能提高课堂教学效率.【关键词】教...

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兆昆忽若能： 懂得最细微的历史,让你的学生对你的历史感兴趣,抽出时间来讲些书上没有的但是相关的历史细节还是很有嚼的

普洱哈尼族彝族自治县13158456405： 初中历史课怎样教比较好 - ？
兆昆忽若能： 我认为排在首位的是要有兴趣.学生对历史课有兴趣才会主动地 去学. 兴趣是种很微妙的东西, 有了兴趣, 就能很快地把知识点记住, 能很好的去理解和领悟在历史现象背后所蕴涵着的历史规律, 能得心 应手地分析历史问题; 如若反之, 无异于在太上老君的炼丹炉里苦苦 煎熬,但却炼不出火眼金睛.

普洱哈尼族彝族自治县13158456405： 如何搞好历史教学工作 - ？
兆昆忽若能： 科学的教学方案是一节课成功实施的重要基础,教师应当在教学方案设计环节投入更多的精力,拓展思路,认真分析.首先要对教材的内容进行深刻的领悟和发掘,站在教材编写者的角度去思考一册教材、一单元教材乃至一课教材,从整体上宏观把握历史教材的编写特点,从而为教学活动的前后连贯、深入推进打好基础.其次,教师要对高中生的身心特点进行认真的分析,只有紧扣学生的思想实际,才能够更好地设计出教学方法与策略.另外,教师还要针对教学模式、方法进行认真的研究,广泛汲取高中历史教学改革中涌现出来的新经验、新方式,做到取众家之长补己之短,以及消化性吸收、创造性运用,不断完善与提升自身的历史教学水平.

普洱哈尼族彝族自治县13158456405： 如何做好中学历史教学中的概念教学 - ？
兆昆忽若能：[答案] (一)引导学生运用历史典故解析历史概念.在历史教材中,有许多历史概念与历史典故之间有着千丝万缕的联系,如能恰如其分地运用这些典故,设置历史情境,则能帮助学生较为清晰地理解这些概念.比如,有关政治术语中的左和右的概念,是学...

普洱哈尼族彝族自治县13158456405： 怎样上好一堂初中历史课 - ？
兆昆忽若能： 山东工业大学附属中学王继萍一堂好的初中历史课,应该以素质教育为准绳,以灵活的数学方法、多样的教学手段、适当的教具为依托,全面落实初中历史教学传授历史知识、进行思想教育和培养学生能力的三大任务.怎样才能上好一堂初中历...

普洱哈尼族彝族自治县13158456405： 如何提高初中历史课堂的教学质量 - ？
兆昆忽若能： 1、上课尽量生动形象,用具体例子带学生感受古代氛围.2、适当开展课堂活动,鼓励学生积极思考,可适当发放小奖励.3、培养学生的历史兴趣,可以以代入式的方式让学生感觉身临其境.