幼小衔接应该怎么接

~ 一、幼小衔接，到底衔接的是什么？

（一）步入小学，幼儿面临诸多环境变化

北师大副教授钱志亮在讲座中提到：“孩子入学是孩子一生中最大的艰难转折”，幼升小的孩子即将面临诸多变化：

人生使命和社会期望发生变化，在幼儿园可以轻松快乐的“玩”，升入小学便承载着更大的学业期望与压力；

学习环境发生变化，熟悉的幼儿园生活变成陌生的环境与陌生的伙伴；学习内容发生变化，以游戏为基本活动变成听、说、读、写、算、拼的知识技能学习；

学习方式发生变化，幼儿园的模仿操作学习，变成记忆、反复作业；生活方式与生活规律发生变化，幼儿园由老师全程关照变成完全自主照顾自己的生活。

（二）基于变化，做好八方面入学准备

在《入学早知道》（2011 ）一书中，钱志亮副教授将儿童入学必备的能力总结为8 种：

表1：幼升小必备能力

入学必备能力 具体内容
视知觉技能 空间关系、视觉辨别、图形--背景辨别、视觉填充、物体再认等
听知觉能力 听觉辨别能力、听觉记忆能力、听觉系列化能力和听觉混合能力等
运动协调能力 大肌肉动作和精细肌肉运动能力
知觉转换能力 听觉到视觉与动觉的转换，听觉语言到动作的转换，视觉到语言或动作的转换，触觉到视觉或语言的转换；
数学准备 数数、对应、分类、排序等基本能力
语言沟通能力 正确接受理解他人言语，恰如其分地表达自己，音量适当，表达流畅，词汇丰富，口语表达能力，体态及肢体辅助语言的应用等
社会适应能力 社会适应能力包括自我效能、情绪稳定、同情分享、处理冲突、文明礼貌、自理能力、自控力、人际交往等
学习品质 学习态度、学习兴趣、学习动机、学习的意志以及学习自信心等
可以看出幼小衔接的内容，除了数学基本知识，词汇量等基本知识技能外，更多的是能力与学习品质方面的准备。面对幼儿园向小学教育环境的转变，是否具备这些基本素养，是儿童适应小学环境，顺利完成过渡的关键，也是终身教育理念下的基本要求。



二、国外幼小衔接经验

（一）日本幼儿园升小学的深度衔接

21 世纪后，日本教育界将“幼小衔接”放在终生教育的理念下去看待，“幼小衔接”共同体携手同一个目标——促进儿童可持续发展。为此日本做出了多方努力：

1. 从教师方面，组织幼儿园和小学低段教师之间长时间的座谈交流和交换实习，实现实质性的交流。

2. 从儿童方面，日本开设了以各种形式的交流活动和集体游戏为依托的衔接课程，传递积极的情感体验，培养幼儿对小学的亲近感。

3. 在课程内容和形式上，幼儿园将大班孩子的活动时间延长至45~50 分钟，使之更加接近小学的课堂时间。小学课程取消了一二年级的理科课程，开设生活课，在各领域中开展主题活动，让儿童自主地进行自我探索。（路妍妍，2018 ）

（二）规范化、制度化的美国幼小衔接

从学制上，美国5 岁幼儿可进入学区内附设的幼儿园就读，与小学一二年级形成“K-2 ”学制。在教师任职资格培训制度方面，幼儿园教师和小学低段教师合流培训，使得幼儿园和小学教师能够基于儿童发展特点，更加专业地做好幼小衔接。

此外，对幼小衔接内容作出了学习方式、语言发展、认知发展、身体运动发展和社会性发展五方面的具体规定。同时给予家庭教育详细的指导，提供“家长指导手册”，介绍小学生活方式和学习制度，指导家长根据需要进行适宜的入学准备。（路妍妍，2018 ）

（三）整体性的瑞士和英国幼小衔接

瑞士和英国教育机构设置的主要趋势是将学前两个年级与小学一、二年级设置在同一个环境之中，将幼儿教育与小学低年级教育结合或合并为一个教育阶段来考虑，不论从环境布置、课程设计、教师培训都以创设一个整体的、连续的、发展而协调的学习环境为中心。（梁燕颜，1999 ）

1. 从国外幼小衔接经验来看，虽各国具体做法各不相同，但都反映出对幼小衔接的足够的重视，有一些值得我们借鉴的经验。

2. 观念上，要从幼儿发展特点和发展需求出发，以终身教育的视角看待幼小衔接问题。幼小衔接要由表及里，加强两学段实质性的交流。教育师资培养方面，从教师准入到在职培训，给予幼儿园教师与小学教师深度交流的空间。

3. 提供专业化的家庭育儿指导，家长心理与教养方式上的衔接同样是顺利做好幼小过渡的关键环节，教育管理部门和教育实施机构应给予家长相关培训与指导，使家长的教育观念和教养方式更加科学与专业。



三、幼小衔接，到底该如何衔接？

（一）从儿童身心发展规律出发

1. 幼儿教育与小学教育在教学内容与教育形式上存在差异性

幼儿园学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行，幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验和需要。升入小学，在教学内容上较为系统，以间接的知识传授为主，需要概括、抽象、逻辑等多种高级心理机能参与，在教学形式上多为集中教育和统一要求。

2. 幼儿教育“小学化”是幼小衔接过程中一种脱离幼儿身心发展实际的教育形式

“小学化”的幼儿园教育在内容上，有背课文、机械计算等；在教学方法上，多通过机械背诵、练习、讲解等脱离经验的灌输等方式进行教学。老师往往对幼儿进行“高”要求、寻求标准化答案、实现统一化的行为规范。研究发现，儿童生理发展特点是教育的起点，决定了幼儿园教育盲目追求高速度、高标准是不适宜的。

（1 ）腕骨发育特点，决定儿童不适宜过早书写。幼儿的腕骨发育是逐渐进行的。新生儿时期的腕骨都是软骨，随着年龄的增长腕骨逐渐钙化。所以幼儿手腕的负重能力比较差，而且幼儿的精细动作比较困难，5~6 岁的幼儿8 块腕骨尚未发育完全，要求幼儿长时间写字，或高标准要求幼儿写出规范字是不适宜的。

（2 ）神经系统发育特点，决定幼儿并不适合脱离自身经验的说教。人脑中面积最大（约80% ）的负责思想、语言、总体协调的大脑发展较晚，需经历神经网路由少到多再到少的过程：新生儿时是成人的25% 左右，2 岁和成人差不多，3 岁激增到成人的2 倍，10 岁时再恢复为成人水平。科学研究表明，大脑神经网路从激增到剪除，依据的是经验刺激，尤其是感知经验的刺激，因此幼儿并不适合脱离自身经验的说教。

幼儿大脑神经网路激增的“敏感期”，是幼儿认知发展的“机会之窗”，经验刺激的丰富性促进幼儿大脑发育，因此幼儿教育应创设很多实践和直接经验感知的可能性，打开成长的“机会之窗”，而不应单纯进行知识的机械背诵与灌输，将幼儿的多种发展可能扼杀在摇篮中。

（3 ）压力应激系统的发育特点，决定了过分的高标准、严要求不适宜幼儿发展。所谓压力应激系统，是负责对危险、压力事件的应对。为了维护有机体安全，人体通常通过分泌激素来对抗。儿童压力应激系统发育早，敏感且脆弱。如果成人对孩子要求过高，如必须做到100 分，不停否定孩子的进步，不被肯定和表扬，严重忽视孩子的需求，很有可能导致孩子压力激素过多，脑细胞受损，从而造成孩子记忆力差、抽象思维能力差、创造力不足、不能管理情绪、抑郁、免疫力差等。



3.幼儿教育应守住原则与底线，科学适宜地帮助幼儿做好升学准备

教学方式上以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，合理安排和组织幼儿一日生活，促进幼儿在活动中通过亲身体验、直接感知、实践操作进行自主游戏和学习探究。

幼儿园教学环境上要设置丰富的活动区域，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，并配备必要的符合幼儿年龄特点的玩教具、游戏材料、图画书；要充分利用本地生活和自然资源，遴选、开发、设计一批适宜幼儿的游戏活动，丰富游戏资源，满足幼儿开展游戏活动的基本需要。

当我们强调破除幼儿教育“小学化”壁垒的同时，幼小衔接工作，也切勿矫枉过正。在舆论的高压下，有些幼儿园“谈小色变”，以致连正常的幼小衔接工作都不敢理直气壮地去做了，如将“儿童快乐学习”同“知识教育”相对立，在幼儿园实施“禁教”等。幼儿园不是不教，而是以幼儿为本，尊重幼儿的学习方式和特点，科学适宜地帮助幼儿做好升学准备。

（1 ）了解小学环境，建立初步感性认识。利用周边社区资源，实现幼小联动，组织“我要上小学了”等为主题的实践活动。带领幼儿走进小学，参观了解小学的学习环境，教学方式，对即将迎来的小学生活，具有初步的感性认识，做好心理准备。

（2 ）培养幼儿独立自主的生活和交往能力。良好的生活与交往能力，能够增加幼儿的获得感，减少入学焦虑，增强自信心。幼儿园可以探索开展“书包里面有什么”等特色活动课程，有意识地培养幼儿养成收纳整理的好习惯；在社会交往方面，一日生活中教师要有目的的培养幼儿学会倾听与表达。

（3 ）培养幼儿良好的学习品质。《3~6 岁儿童学习与发展指南》从政策层面提出“重视幼儿的学习品质”的要求，要求教师要“充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探索和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。”

良好学习品质的培养不只是幼儿园大班的培养目标，而应是贯穿幼儿教育与小学教育始终，渗透到家校社会生活各方面。首先，在环境氛围上，要为幼儿创设一个具有引导性，能够促进幼儿专心活动的空间环境和心理氛围。其次，在教育方法上，教师要亲身示范，表现出自己的好奇心、主动性、坚持性、专注性、不怕困难等积极的学习品质，帮助幼儿明确学习目标，给予幼儿模仿和学习的机会，帮助幼儿形成积极的学习品质。

（4 ）做好家园共育工作，形成衔接合力。幼儿园除了做好幼小衔接工作之外，还要引导家长转变观念，组织各种形式的家长活动，如“幼小衔接”主题讲座，从普及幼儿身心发展规律入手，帮助家长建立科学的育儿观念，探究适宜的育儿方法；此外家长沙龙、家长工作坊等自助式家长交流活动，能够增进家长与家长，家长与教师（或专家）之间的沟通与交流，传递正确的育儿观念，家长之间的沟通往往更能产生共情体验，相比教师讲解更具说服力和感染力。



（二）家庭教育是做好幼小衔接的重要助推工作

1.摆正心态，有所坚守不盲从

对待琳琅满目的兴趣班，家长既不可“蜂拥而上”，也不必“一票否决”。可以选择性地让孩子参加，破除功利性和盲从的心理壁垒，不随大流，不让兴趣班成为孩子的负担，真正了解自己孩子的兴趣和需要，才能做出最适宜的选择。

2.明确目标，树立科学的教育价值观

教育部办公厅印发的《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》除了对幼儿园教育内容和教学方式做出了严格的规定之外，也要求小学要坚持零起点教学，不得超前超标教学，不得组织入学招生知识能力测试。因此家长大可不必急于让孩子学习小学阶段的知识，幼儿真正衔接的难点不在于课程内容的压力。

小学低段教师普遍认为，幼升小阶段孩子很难适应，主要原因在于：部分孩子不会认真倾听老师讲课，独立思考的能力较差，也有许多孩子不能很快适应小学的作息时间等。因此孩子健康生活习惯的养成和良好学习品质的建立同样至关重要，应足够重视，把握好衔接的关键点，树立科学的教育价值观，帮助孩子做好各方面的入学准备。

3.以身作则，与孩子共同做好入学准备

父母首先要以积极地心态，与孩子共同做好面对新环境、新挑战的心理准备，多与孩子畅想新奇美好的小学生活，激发孩子对新校园的向往之情。

其次要以身作则，榜样示范，帮助孩子调整作息时间，与小学同步。同时锻炼孩子做一些力所能及的事情，如整理自己的书包，吃饭时自己照顾自己等，让孩子建立独立自主生活的胜任感。

家长还要创设开放、易于交往的环境。多带孩子参加社区活动、小朋友聚会等交往活动，培养孩子学会倾听，不打断别人说话，适时适当表达自己等，提高孩子的交往能力。

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平坝县18841293579： 孩子马上要上小学了,我应该怎样做好幼小衔接呢? - ？
毓缪信力：[答案] 第一、培养幼儿规则意识,形成良好的生活、学习习惯 我们可以通过日常生活活动,培养幼儿理解每个活动的规则,帮助... 我们应该主动从幼儿学习生活的细节上入手——如自己遇到难题时怎么办?如何收拾玩具及学习用品?如何分碗筷、倒垃圾...

平坝县18841293579： “幼小衔接”怎么做 - ？
毓缪信力： 指幼儿教育与小学教育的衔接.处于幼儿园与小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征,解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题,对于促进人的可持续发展,提高教育质量都具有重要意义. 学易佳幼小衔接,是对幼儿进行有目的有计划的社会适应和学习适应教育,促进幼儿在入学前具有良好的心理准备,养成良好的学习习惯,减缓两个学段的坡度,使幼儿园教育与小学教育形成无间隙整体,解决好幼小衔接问题,对孩子来说将会受益终生,为以后的学习和发展都会打下良好的基础.

平坝县18841293579： 如何做好幼儿园与小学的衔接工作 - ？
毓缪信力： 《幼儿园教育指导纲要》 明确指出: 幼儿园以家庭、 社区密切合作, 与小学相互衔接,综合利用各种教育资源, 共同为幼儿的发展创造良好的条件.因此研究幼小衔接问题,做好衔接工作是十分重要的.幼儿园和小学衔接工作做得如何, 直...

平坝县18841293579： 幼小衔接是怎样衔接才是正确的呢?？
毓缪信力： 其实幼小衔接只是专业,更主要的是培养小孩的学习能力,让她自如融入学习之中.可以考虑一下爱麦吉工具箱,对孩子学习能力的培养和学习习惯养成有帮助.

平坝县18841293579： 如何做好幼小衔接工作?幼升小孩子怎么衔接?父母如何帮助孩子升小学?？
毓缪信力： 招考在线的小学专家表示,小学一年级的学生刚刚从幼儿园内走出来,进入一个新的学习环境,这时候的他们其实是比较无助,比较迷茫的,那么为了让孩子们快速的适应小学学习和生活,小学专家们应该根据小学教学的特点为为一年级的孩子...

平坝县18841293579： 讨论:幼儿园衔接小学应该接什么 - ？
毓缪信力： 【摘要】幼小衔接到底应该接什么?怎么接?让我们一起来听听各方的观点.幼小衔接不只是智力对接在幼小衔接这一问题上,幼儿园大班的家长们表现得最为焦虑.对话中,一位大班家长这样说:“刚进幼儿园时,没想过一定要教孩子认多少...

平坝县18841293579： 幼儿园大班的小孩子幼小衔接工作该怎么做? - ？
毓缪信力： 孩子从幼儿园走向小学教育这个过程也就是幼小衔接.入学前最重要的两件事:学习习惯早培养;能力培养最重要.一、学习习惯早培养:良好的学习习惯包括: (1)认真倾听老师和家长的要求.如家长给孩子讲了故事后可以请孩子复述,可...

平坝县18841293579： 如何解决幼小衔接问题 - ？
毓缪信力： 幼小衔接是指幼儿园教育与小学教育的衔接.由于小学生活与幼儿园生活不一样,在幼儿园里孩子是处于被照顾的地位,孩子饿了渴了冷了老师都会照顾到,而且幼儿园教学以活动和游戏为主,孩子会比较轻松,在整个幼儿园生活中他们始终扮...

平坝县18841293579： 幼小衔接的重要性,该怎么去学 - ？
毓缪信力： 幼小衔接要解决孩子从幼儿园到小学过渡期的适应问题(,这对孩子今后的学习生活有重大影响).(好的有效衔接班)主要培养主动学习的兴趣,良好的学习习惯,自信开朗的个性.如果孩子本身适应能力较弱,或是生活学习习惯存在问题,幼儿园相关辅导欠缺,那么给孩子报班还是很有必要的.希望我的回答能帮助到您! 上海的话,赢在起点的课程就主打能力培养,(而非仅仅关注识字算术等知识学习,)针对学习能力、社会交往、行为习惯等六大方面的内容,帮孩子打基础.可以去看看.

平坝县18841293579： 幼小衔接到底应该衔接什么? - ？
毓缪信力： 新生入校后出现一些小毛病,和孩子前期的行为习惯养成有关.如今小学,尤其是重点小学,大班额情况严重,班主任及科任老师不可能顾及到每个孩子上课时的表现,容易导致孩子从开始就跟不上队.行为习惯的养成,在幼儿园时期非常关...