伤仲永主要内容,中心思想,写作特点
伤仲永
◆原文:
金溪民方仲永,世隶耕.仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之.父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名.其诗以养父母,收族为意,传一乡秀才观之.自是指物作诗,立就.其文理皆有可观者.邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之.父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学.
余闻之也久.明道中,从先人还家,于舅家见之.十二三矣.令作诗,不能称前时之闻.又七年,还自扬州,复到舅家问焉.曰:"泯然众人矣!"
◆译文
金溪平民方仲永,世代以种田为业.仲永长到五岁时,不曾见过书写工具,忽然哭着要这些东西.父亲对此感到惊异从邻近人家借来给他,他当即写了四句诗,并且自己题上自己的名字.这首诗以赡养父母,团结同宗族的人作为内容,传送给全乡的秀才观赏.从此有人指定事物叫他写诗,他能立刻完成,诗的文采和道理都有值得欣赏的地方.同县的人对他感到惊奇,渐渐地请他的父亲去作客,有人用钱财和礼物求仲永写诗.他的父亲认为那样有利可图,每天牵着方仲永四处拜访同县的人,不让他学习.
我听说这件事很久了.明道年间,跟随先父回到家乡,在舅舅家见到方仲永,他已经十二三岁了.叫他写诗,已经不能与从前听说的相称了.再过了七年,我从扬州回来,又到舅舅家,问起方仲永的情况,舅舅说:"他才能完全消失,普通人一样了."
◆作者背景:
王安石(1021年—1086年5月21日),字介甫,号半山,封荆国公.江西临川人,北宋政治家,思想家,也是著名文学家,唐宋八大家之一.作品有"王临川集","临川集拾遗"等.
王安石出身官宦之家,於宋仁宗庆历二年(1042年)考中进士第四名.嘉佑三年(1058年),向宋仁宗上万言书针砭时弊,要求改革.1069年宋神宗时任参知政事,推出了青苗法,农田水利法和募役法等新变法.1070年升任宰相.由於新法中关於土地改革影响到地主阶级与相关的官僚,变法遭到他们的强烈抵制,在民间由於改革推行难度大,反而对一般民众的生活产生不利影响,又遭到地主阶级知识分子的敌视,使得他在民间形象一直不佳.在1074,1076年两次被罢免职务.宋神宗死后,原反对派司马光(曾因与王安石政见相左而被排挤)任宰相,几乎废除了所有法案.变法失败后,退居江宁(现江苏南京).20世纪俄国共产党领导人列宁称赞他为"11世纪的改革家".
王安石为人特立独行.据载,他常不梳洗就出门会客,看书入神时则会随手拿东西吃,吃了鱼食也不知道.普遍认为苏洵的"辨奸论"就是影射王安石的,其中写道:"夫面垢不忘洗,衣垢不忘浣,此人之至情也.今也不然,衣臣虏之衣,食犬彘之食,囚首丧面而谈诗书,此岂其情也哉?"苏轼和王安石也历来不睦,王安石好做惊人之言,苏轼曾作文讥讽.民间也有不少两人斗智的故事.
◆学习重点:
1.最后一段的议论讲了什么道理?
答:说明了人的天资与后天学习的关系,强调后天学习对成才的重要性.
2.方仲永由天资过人变得泯然众人,原因是什么?
答:从方仲永个人情况来看,原因是"父利其然也,日扳仲永环谒于邑人",贪图小利,目光短浅,而"不使学".从道理上来说,原因是作者在后面的议论中所认为的那样.方仲永"卒之为众人",是因为"其受于人者不至",既没有受到后天正常的教育.
3.你对题目是怎样理解的?
答:"伤"是"哀伤""感伤"之意.仲永,即方仲永,本文的一个"神童".文章以"伤仲永"为题,写的是可伤之事,说的是可"伤"之道理.字里行间流露出作者对一个神童最终"泯然众人"的惋惜之情.本文借事说理,以方仲永为实例,说明一个人有天分不足诗,唯有后天的教育与学习,才能让人精益求精,更上一层楼,才能够真正成才.
4.你怎样理解文中的"泯然众人矣"?
答:"泯然众人矣"一句点明结局,痛惜之意溢于言表,发人深省.再过七年以后,是方仲永的第三个阶段,才能衰竭,成为了普通人.
5.作者主要表达的意思是什么?
答:本文通过叙述方仲永因为父亲"不使学",而从神童到成为普通人的变化过程,说明天资固然重要,但没有好的后天的教育,再好的天赋也不可能得以发挥.告诉我们学习和教育对于人才的培养十分重要!
以举方仲永的例子来说明后天教育的重要性。像方仲永那样的天才儿童不接受后天的教育都尚且要沦为平常人，那我们不是神童不接受后天的教育岂不是连普通人都不如吗？也就是说后天教育很重要。
1、主要内容：
这篇文章讲述了一个江西金溪人名叫“方仲永”的神童因后天父亲不让他学习和被父亲当作造钱工具而沦落到一个普通人的故事。
文章借仲永为例，告诫人们决不可单纯依靠天资而不去学习新知识，必须注重后天的教育和学习，强调了后天教育和学习对成才的重要性。这篇文章言简意深，说理严谨。
2、中心思想：
这篇文章以方仲永的事例，说明人受之于天虽异，但还得受之于人，否则就将复为众人，进而说明未受之于天者，本来就是众人，如果不受之于人，恐怕连作“众人”也难，而且强调了后天学习的重要性，表现了王安石早期朴素的唯物主义思想。
3、写作特点：
本文的叙事部分先扬后抑。先铺写方仲永幼年时天资过人，后写他变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，显示方仲永才能的落差之大，突出他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜。
先扬后抑的着眼点是“抑”，本文采用这种写法，表明了对“不使学”、不让人才“受之人”的错误做法的否定、批判的态度，有力地突出了文章的主旨。
本文的叙事采用了见闻录的方式，用“闻”“见”“闻”三个片断，依次分写方仲永才能发展变化的三个阶段，按时间顺序把这三个片断结为一个整体。
详写第一个片断，铺陈方仲永才能初露时期的情形，点明他才能衰退的原因；极简略地写后两个片断，点出他的才能衰退以至泯灭。
叙事一气贯通而层次分明，详略有致而结构紧凑，内容集中而意旨鲜明。这种见闻录的叙事方式还使方仲永与“我”发生了联系，富有生活气息，给人真切之感。
扩展资料：
赏析
文题为“伤仲永”，文中却未见一个“伤”字，然而全篇写的正是一个“伤”字。而此文契合照应不在形式上而在内容中。这篇议论文，先叙后议，在事实叙述的基础上立论，事实成为立论的依据。
第一、二两段只叙不议，为第三段的议论服务，后面的议论，集中强烈，言简意赅，如画龙点睛，使前面所叙的事实立即升华具有典型意义。全文仅二百字，叙事之简洁。说理之透彻，安石散文风格在此已露出端倪。
参考资料来源：百度百科-伤仲永
主要内容
一个名叫“仲永”的神童，五岁便可指物作诗，天生才华出众，因后天自己不要学习和被父亲当作造钱工具而沦落到一个普通人
中心思想:
即使是天才，生来才华横溢，如果没有后天的努力和深造，还是会消失殆尽，和常人一样的。
写作特点
详略有序，详写方仲永年幼时的才华横溢，略写此后的情况。
先扬后抑，对比鲜明,更能体现主旨。
望采纳！
《伤仲永》的中心思想是什么?
议论部分以叙事部分为基础，阐明天赋极好的人如不注重后天的教育和学习，也会变得与常人无异的道理，并由此进一步生发，推及一般人，阐明天赋平常的人如不注重后天的教育和学习，则欲为常人而不可得的道理。全文叙述议论互相映衬，观点明确，说理透彻，有力地突出了如何对待先天禀赋与后天教育这一中心。
伤仲永主要内容
《伤仲永》是宋朝王安石的作品。文章大意是说，一个人天赋再高，如果不进行教育、学习，也会变平庸。伤仲永 金溪民方仲永， 世隶耕。 仲永生五年， 未尝识书具， 忽啼求之。 父异焉，借旁近与之， 即书诗四句， 并自为其名。 其诗以养父母、收族为意， 传一乡秀才观之。 自是指物作诗立就...
<伤仲永>的中心思想
中心思想:即使是天才，生来才华横溢，如果没有后天的努力和深造，还是会消失殆尽，和常人一样的。本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇；议论部分则表明作者的看法，指出方仲永...
伤仲永主要时间点 主要事件 主要人物
王子曰:“仲永之通悟\/受之天也。其\/受之天也,贤于\/材人远矣;卒之为众人,则\/其受于人者\/不至也。彼其\/受之天也,如此其贤也,不受之人,且为\/众人。今\/夫不受之天,固众人;又\/不受之人,得为\/众人\/而已邪?”。 二、题目意义 伤,是“怜惜”的意思。伤仲永,即怜惜方仲永这个幼时天资聪颖的神童由于...
伤仲永一文主要记叙了方仲永哪三个阶段的故事
1. 伤仲永一文的中心思想 伤仲永 ◆原文: 金溪民方仲永,世隶耕.仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之.父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名.其诗以养父母,收族为意,传一乡秀才观之.自是指物作诗,立就.其文理皆有可观者.邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之.父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不...
用一句话概括《伤仲永》前两段文字的主要内容
仲永从小天资过人但他的父亲因贪财而不让他接受教育他天生聪明，远胜过有才能的人。他最终成为常人，是因为它受于后天的教育没有达到要求。
伤仲永的大意是什么?
伤仲永 简介：《伤仲永》是北宋文学家王安石创作的一篇散文。讲述了一个江西金溪人名叫“方仲永”的神童因后天父亲不让他学习和被父亲当作造钱工具而沦落到一个普通人的故事。文章借仲永为例，告诫人们决不可单纯依靠天资而不去学习新知识，必须注重后天的教育和学习，强调了后天教育和学习对成才的重要性...
《伤仲永》和《孙权劝学》从内容和写法上进行比较,有什么异同
2、《孙权劝学》写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进，而且令鲁肃叹服，并与之“结友”的佳话。记事简练，着重以孙权的劝说之言，来表现他的善劝，来表现吕蒙才略的惊人进步，而略去二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。《伤仲永》和《孙权...
伤仲永主要时间点 主要事件 主要人物
王子曰:“仲永之通悟\/受之天也。其\/受之天也,贤于\/材人远矣;卒之为众人,则\/其受于人者\/不至也。彼其\/受之天也,如此其贤也,不受之人,且为\/众人。今\/夫不受之天,固众人;又\/不受之人,得为\/众人\/而已邪?”。 二、题目意义 伤,是“怜惜”的意思。伤仲永,即怜惜方仲永这个幼时天资聪颖的神童由于...
伤仲永的中心思想
《伤仲永》通过记叙方仲永由幼年时天资过人到后来变得平庸无奇的故事，阐明了后天的教育和培养对成才的重要性的道理，这种叙议结合，就事说理的好处是以真实生动的事例说明具有普遍意义的道理，既令人信服，又给人以意味深长的思考。
庞岚婴儿：[答案] 主要内容一个名叫“仲永”的神童,五岁便可指物作诗,天生才华出众,因后天自己不要学习和被父亲当作造钱工具而沦落到一个普通人中心思想:即使是天才,生来才华横溢,如果没有后天的努力和深造,还是会消失殆尽,和常人一样...
海州区18886959018： 初中一年级《伤仲永》的中心思想是什么? - ？
庞岚婴儿：[答案] 伤,是“哀伤,叹息”的意思.伤仲永,即怜惜方仲永这个幼时天资聪颖的神童由于没有好好学习,以致长大后竟成为默默无闻的庸人. 《伤仲永》选自《临川先生文集》(中华书局1959年版) 文章中心 写仲永因后天不学终于由神童沦为常人甚至连...
海州区18886959018： 请各用一句话来概括《伤仲永》的主要内容和表达的观点. - ？
庞岚婴儿：[答案] 内容:
海州区18886959018： 伤仲永 写作特色 - ？
庞岚婴儿： (1)叙议结合,议论精当. 从全文来看,文章详细叙述故事,简单议论点题,叙述暗含主旨是议论的基础;议论提出了作者的见解,画龙点睛,突出中心. (2)先抑后扬,对比有力. 文章先铺写方仲永年幼时天资过人,后写他变得平庸无奇,前后...
海州区18886959018： 《伤仲永》的写法特色？
庞岚婴儿： 《伤仲永》写作特点: 本文最主要的特点就是先叙后议.作者不是抽象地讲道理,而是列举实例有感而发,因事而言.在叙事过程中,运用前后对比、先扬后抑的手法,把重点落到“不使学”上. 议论时,作者就事中所蕴含的道理加以引申推论,使道理得到集中深化.这种叙议结合的议论方法,把道理讲得深入浅化,没有枯燥无味的说教气. 参考资料:我的参考书(《中学文言文全解一点通》人教版 七~九年级[合订本]河北教育出版社 P36)
海州区18886959018： 《伤仲永》这篇课文主要表现了作者的什么思想或感情? - ？
庞岚婴儿：[答案] 一个人要成才,光靠天分是不够的,更重要的是自己的勤奋努力,要在后天努力学习,不断充实自己,才能让自己不退且进.另一方面,我觉得还有一个孩子的健康成长与自己的家长有非常密切的关系,家长要学会正确教育自己的孩子成才,不可盲目.
海州区18886959018： 伤仲永的写作特点是什么?我们能从中学到什么? - ？
庞岚婴儿： 《伤仲永》一文写作特色:1、本文运用了寓理于事的创作方法. 2、本文详略得当,详写的是仲永才华极盛时期的情形,略写的是仲永长大后的情形. 3、本文采用了对比的写法,即仲永幼年的神奇天资与成人之后的平庸形成对比.
海州区18886959018： <伤仲永>的中心思想 - ？
庞岚婴儿： 中心思想:即使是天才,生来才华横溢,如果没有后天的努力和深造,还是会消失殆尽,和常人一样的.本文借事说理,以方仲永的实例,说明后天教育对成才的重要性.文章分两部分:叙事部分写方仲永幼年时天资过人,却因其父“不使学”而最终“泯然众人”,变得平庸无奇;议论部分则表明作者的看法,指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”,强调了后天教育的重要.文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理,给人以深长的思考.
海州区18886959018： 初中一年级《伤仲永》的中心思想是什么? - ？
庞岚婴儿： 伤,是“哀伤,叹息”的意思.伤仲永,即怜惜方仲永这个幼时天资聪颖的神童由于没有好好学习,以致长大后竟成为默默无闻的庸人. 《伤仲永》选自《临川先生文集》(中华书局1959年版) 文章中心 写仲永因后天不学终于由神童沦为常人甚至连常人都不如的可悲经历,申述劝学之旨. 文章的道理 即使有先天的才能,后天不努力学习,再聪明的人也会不行的,“泯然众人矣”既表达了仲永的现状,又表达了对仲永的失望.
海州区18886959018： 伤仲永讲述了一个怎么样的主题?作者在文中寄托的思想感情是什么? - ？
庞岚婴儿： 主题;对仲永天资聪慧却因不受于人,父不使学变得成为了众人即普通人,为仲永哀伤叹息. 思想感情;希望所有的人都能受到良好的后天教育,不再出现似仲永的情况.
