怎样激发学生欣赏课上的主体意识

如何在美术欣赏评述课中激发学生的主体意识相关论文~

要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法；不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。只有在吃透课标、深钻教材、研究学生的前提下，才能做到精心备课，在教学中胸有成竹和有的放矢。

让优秀作品的背景故事去感悟学生的心灵
很多美术作品的背后都隐含着一些趣闻轶事，这些趣闻轶事能极大的调动学生的学习兴趣，更有利于学生对美术作品的认识和学生的人文素养的提高。通过故事，很容易让学生变为教学的主体，学生一旦被带人故事情节，就会被情节中的故事冲突所吸引，这种情感会激荡在他们的心灵，让他们为之澎湃和感动，融入欣赏教学之后。
例欣赏凡高的作品《向日葵》时，画面没有吸引人的情节，几棵金黄色的向日葵，不能一下激起学生兴趣。因此教师就要从美术性去分析作品内容，向日葵是凡高的崇拜物，他曾作过多幅向日葵的作品。他之所以孜孜不倦地创作向日葵，是因为在他眼里的向日葵不是寻常的花，而是太阳之光，是光和热的象征，是他内心翻腾感情的烈火写照，是他苦难生命的缩影。凡高用他的心灵和燃烧的情感来作画。诸如此等，美术教师应多设计在美术欣赏课的教学过程，介绍作者、创作年代、所表现的内容、思想感情等，以及作品给观赏者带来的作用，使学生感到美术作品的背后有丰富、有趣的内容，从而激发学生的兴趣。
提高学生合作意识、培养学生合作能力
合作学习是引导学生自主发展、培养学生主体意识的重要形式之一，在美术课堂教学中起着相当重要的作用。美术的特点在于其可视可感的形象性，这种形象性成为了美术区别其他学科的最主要的特点之一。也正因美术课程的这一特点，学生通过集体合作，将更容易从作品中感受到集体的力量、体验与人合作的乐趣、提高合作意识。
由此可见，在美术欣赏课中应可充分采用“同桌交流、小组交流、全班交流”的形式，在美术学习中，让学生欣赏后，进行自由评述、辩论、质疑，培养学生敢于怀疑、大胆想
象的品质，鼓励学生把自己的想法、见解、情感充分地表达出来，让学生在集体的力量中去探究问题、解决问题、掌握知识和技能，让学生在交流过程中，学会相互尊重、相互理解、相互启迪、相互学习，并在合作中培养能力、发展思维。
了解美术文化，形成人文素养
美术欣赏活动首先表现为一种感觉与理解、情感与认识相统一的精神活动。若能发挥学生主体作用，让学生以主体去欣赏那么学生就会自然而然潜移默化的了解美术文化，形成任务素养，这样的教学过程是对思想情操的陶冶过程。美术的教育作用总是蕴含于作品的具体形象之中，美术作品用潜移默化的方法去肯定对社会有价值的东西，鞭挞和嘲讽对社会有害的东西，或是含蓄或是直接的给欣赏者以自己的想象和思考，进而有所发现，并做出自己的判断。这只有在以学生为主体，发挥学生主体作用时才能让学生自主感悟到。

如何在小学音乐欣赏教学中激发学生的主体参与性

【摘 要】：音乐教学不同于其它学科的教学，它有着独特的地方。就以小学音乐欣赏教学而言，传统教学忽略了学生的主体参与性，这种教学方式已越来越不受欢迎。那么现如今又如何在老师的指引下，充分发挥小学生的主体参与性，让他们成为课堂上的主角呢？本文从几个方面进行了阐述：先对目前小学生在音乐欣赏课上主体参与性的状况进行了分析，再阐述一下激发他们在音乐欣赏课上主体参与性的重要性，最后为了能够提高学生的主体参与性，提供了几种方法，希望通过这些方法，学生的主体参与性能够得到有效提高。

【关键词】：小学生，主体参与，兴趣，激发参与，音乐欣赏教学

一、前言
新课标上指出音乐教学是一个师生共同感受、鉴别、判断、创造、表现和享受音乐美的过程。它以音乐审美为核心，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。然而音乐教学又不同于其它学科的教学，它有着独特的地方。就以欣赏教学而言，在小学音乐欣赏教学中一般是先介绍作品的基本情况、创作背景、作曲家生平等，然后在欣赏。其实在没有欣赏乐曲之前介绍这些是没有用的。这种传统的欣赏教学已越来越不受欢迎了。因为它注重老师的讲授，小学生只是盲目被动地接受知识，这样也就忽视了他们的主体地位，也就很难使小学生养成良好的欣赏习惯。因此，在音乐教学中，尤其是在音乐欣赏教学中，强调中学生主体地位，突出学生自身的作用，才能激发起他们在音乐欣赏课上的主体参与性，才能有效提高学生的音乐素养，从而使他们的心灵随着音乐而到处翱翔。
二、小学生在音乐欣赏课上主体参与性的现状
音乐教育毕竟是学生的教育，学生是我们教育的对象。老师起到引导作用，而学生才是主角。把教师和学生的位置对换，那就本末倒置了。还有相当一部分教师和学生认为音乐欣赏课就是听歌课，而忽视了学生的参与性与创造性。老师给学生分析乐曲，学生就茫然接受。老师说此曲是欢快的、抒情的，速度是快的、舒缓的，学生就按老师的意思去做。如果有学生提出不同见解，老师也不加理会。音乐欣赏课成了以老师为中心的课，老师是权利的拥有者与执行者，学生是接受者，学生只需按照老师说的来做就行了。这样就导致学生变得机械被动，失去自己的想法与见解，这样他们就很难成为学习的主体。
（一）学校因素
“审美教育是学校教育工作中不可缺少的组成部分，它的任务是使学生掌握审美基础知识，形成一定的审美能力，培养正确的审美观点。以音乐、美术等艺术为手段和内容的审美教育活动，是美育的重要组成部分。”然而，当前学校深化教学改革，并没有打破长期以来统治学校课堂的传统教学模式，它依然是以老师作为中心，作为主体的学生自始至终都是处于被动地位，他们的主动性难以得到发挥。这样一来，学生个人的想法、见识与情感也就完全体现不出来。学生的审美意识完全是被老师所牵引着，自身的审美能力也就无法提高。在欣赏课上，学校并没有过多地强调要发挥学生的主体参与性，要学生用自己的方式去欣赏去审美，可见学校对学生的主体参与性还是很不重视的，这样的教育培养出的学生不懂欣赏的真实意义。
（二）老师因素
“新课程改革的主要特色之一就是强调‘愉快教育’，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，使学生爱学、乐学、好学、学好。‘愉快教育’的主要做法是教师要转变教学主体观，改变教学方法，提高教学艺术，创设生动有趣的情景，形成活跃的课堂气氛，使学生能在轻松愉快的情绪之中主动地学习。”[2]然而目前的音乐欣赏教学中，学生的学习仍处于较为严重的被动状态。其原因是教师没有给与学生参与的宽松环境，没有充分发挥他们的主体参与性，没有真正意义上做到“愉快教育”。老师仍然处于权威性的地位，仍然认为一切是以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心，学生要绝对服从教师。教师在课堂上怎么分析乐曲，学生就只需要听记不需要发表自己的意见，完全处于那种机械式的服从就够了。因此，在欣赏教学中，学生只是被老师当作知识的“储存器”。久而久之，自然造成了学生主体性地位的丧失，学生也就没有养成欣赏的良好习惯。
（三）学生自身因素
学生自身因素主要是学生主体参与意识不强，缺乏自信。在欣赏课上，当老师提问需要同学发表自己看法时，只有少数学生经常主动举手，更多的学生不愿举手。从这一举动我们可以看出，许多学生参与学习的意识不强。还有，从学生参与的形式来看，很单一很传统。老师一般采用一问一答的提问方式，学生能做的且要做的就是回答老师所提的问题，不用发表其它意见。除此之外，老师把大部分时间花在自己所要讲授的知识上，留给学生参与学习的时间很少，学生只需听记老师所讲的内容就行了。久而久之，他们参与的意识也就渐渐消退了。再从参与的心理来看，中学生普遍喜欢唱歌，但不怎么懂得欣赏歌曲，在课上老师让他们对欣赏的乐曲提出看法时，有好多学生想举手发表自己的意见但又怕自己说的不对让其他人笑，因此处于徘徊之中。对于这样的情况就需要得到老师的理解和保护。学生想参与但又不敢参与，由此可见，学生对于自身的主体参与还是缺乏信心的。
三、激发小学生在音乐欣赏课上主体参与性的重要性
“音乐教育是通过音乐进行的审美教育，学生正确的审美观的确立，必须以审美体验为基础，以丰富的审美经验积累为前提，只有让学生参与具体的音乐实践活动，才能感受音乐、体验音乐，才能使之心灵得到陶冶，审美观才能确立。”[3]
音乐是抽象的，对于欣赏而言每个人听同一首作品会产生不同的感受。老师描绘得太多太具体，既限制了学生的主动思维，又阻碍了学生的想象力，所以老师不必大费口舌，反而要把更多想象的空间留给学生，让他们发挥自身的主体参与性，这样一来学生才能靠自己获得审美的愉悦体验。
（一）培养小学生的音乐创造力
音乐教育是学校美育的重要组成部分，然而培养学生的音乐素养及其创造力，则是音乐教育的重要目标和任务。音乐欣赏作为音乐教育中一门实践性很强的学科，无论是在创作、表演或欣赏的学习过程中，创造思维都得到了很好的锻炼和培养。音乐教学的目的之一，是要启迪培养学生的音乐想象力与创造力。音乐中的创造力是学生在音乐活动与实践中由感受美、欣赏美再创造出美的事物和美的行为的一种能力。音乐欣赏正是通过对乐曲的感知去体会情感，从而增强欣赏者的观察力、想象力，以此来激发学生们的创造力。因此，在欣赏课上激发出学生的主体参与性对培养中学生的音乐创造力由很大的帮助。
（二）培养小学生的审美情趣
音乐教育的最大特点是培养学生的审美情感，通过美感教育来陶冶学生的道德情操，这是其它学科所比不上的。然而音乐课的思想性要寓于音乐的艺术之中，并让音乐欣赏活动贯穿始终，使学生在潜移默化中受到教育。
音乐教育以审美对象来激发学生的审美情感，使学生们通过这样的情感体验来获得心理上的满足，情感上的共鸣，使情操得到陶冶。因此，在欣赏教学过程中，教师应让学生在理解音乐内容的基础上，进入音乐意境中，有时通过音乐表演，或对作品即兴伴舞，或通过乐器演奏，引导学生在音乐流动的同时，在自己创造的音乐中亲身体验与感受音乐的形式美，内容美，最后慢慢地在知识的运用和延伸过程中达到创造美。
四、如何在音乐欣赏课上激发小学生主体参与性
音乐教育是通过音乐的艺术形象去激发学生的美感。有表情地歌唱和欣赏优美高尚的音乐，可以使学生潜移默化地受到音乐形象熏陶和感染，使学生在情操、品格、心灵上受到有益的影响，因此，音乐是我们不可忽视的一部分。作为现如今的学生，小学阶段是他们易产生兴趣也是易失去兴趣的时候。那么可以用何方法来抓住中学生的心，吸引住他们的注意力呢？
（一）巧妙运用语言
“在教育行为上将语言、动作、音乐融为一体，在教师的指导下，由学生亲自参与，甚至自行设计即兴地去进行表现，这种表现产生于纯粹的内心需要。即是从本能中被诱发出来的，才能把语言、动作、音乐、融入在一起。”[4]以语言来训练学生的乐感，引导学生用自己的方式来表现音乐。所以巧妙地运用语言，对激发学生的参与性有很大的作用，例如欣赏优美华丽的歌曲时，老师可以适着用清晰自然的语言，抑扬顿挫的语调来读歌词这样可以使课堂气氛轻松，活泼愉快；欣赏情感表现强的乐曲就用简练，鲜明的语言，那样能让学生理解透彻，具有一定的启发作用；欣赏节奏较活泼的曲目可以用含趣味性的语言，因为它可以作为一种调剂品，使人放松给人带来快乐，并在快乐中学习，掌握知识。
（二）给与足够参与空间
只有在民主、自由、平等的环境里，在开放的课堂教学中，学生才能感受到爱与尊重，乐观与自信，才敢于勇于表现自己，才会生动活泼、积极主动地表现出强烈的学习兴趣与求知欲望。如欣赏《我爱你，中国》和《啊！中国的土地》这两首歌曲。教师在播放音乐前让学生结合欣赏画出印象深刻的部分，在倾听的过程中教师发现有的学生画出的是歌曲的高潮部分；有的标出的是演唱者的音色；有的标出了歌词比较优美的部分等。待曲目欣赏完，请同学们谈谈歌曲印象较为深刻的部分，实际上学生回答的恰恰是课堂中要解决的问题。对于学生的这种良好表现老师应给与很大鼓励。学生是音乐欣赏教学活动的主体，要想使每个学生的音乐潜能得到开发并享有音乐兴趣，这就是音乐教育要达到的目的。那如何才能激发学生的主体参与性呢？关键在于教师创设条件来引导学生。在课上每个学生大胆参与讨论与表演，那就形成了一个开放性课堂，这样才会使学生的兴趣越来越浓，积极性也会增高，充分让他们有独立思考的空间，师生共同创设了一个良好的学习氛围。老师要给学生留与参与空间，让他们在音乐课堂中自由翱翔。
（三）运用多媒体教学
“现如今是信息时代，把多媒体技术引入学校课堂是现代化的一个重要内容。我们为了达到充分发挥音乐欣赏审美效能的目的，应该使用多媒体。多媒体可以使学生通过多种感觉去接受音乐，从而增强学习的效果。”[5]
运用多媒体计算机技术，可使欣赏教学更加生动形象，并能充分调动学生的眼、耳、口、脑、手等感官一齐参加活动，达到课堂教学最优化的目的。多媒体把教师所要传授的知识形象化、具体化，使客观事物的形象与声音直接进入学生的感官。把多媒体合理地运用于欣赏教学中，它就会以美妙的形象、动听的声音、鲜艳的色彩，充分展现于学生感官之中，以此来激发他们强烈的学习兴趣。如在欣赏《天鹅湖》时，让学生一边聆听教师对故事的讲解，一边观赏天鹅们优美的舞姿，并倾听优美华丽的旋律。这样，知识、想象、音乐的完美结合，学生们便犹如身临其境。
（四）通过游戏，表演节目的方式
在教学中，我们可以通过作游戏，表演节目这样的方式来激发学生的学习兴趣，从而加深学生对音乐的理解。在欣赏教学中，可以让学生轮流来当小演员表演一些音乐片段。当演员的学生既参与了表演，又从中学到了知识。那么，那些当观众的同学，在欢笑的时候自然也会有所收获。如欣赏歌曲《狮子王》时，我们可以让学生自己参与其中扮演里面的小动物，随着音乐大家各自扮演着角色，这时整个课堂就犹如一个大森林，到处都是活泼可爱的小动物，同学们都沉浸于这样的氛围中，兴致高昂。
总之，我觉得作为老师要善于运用自己的身份和角色来影响学生，感染学生，要让自己时时刻刻都富有吸引力，要让自己的课堂“活”起来。老师既是课堂上的组织者，同时也是一名参与者。只有自己参与其中才能充分吸引学生也参与其中，吸引学生主动产生兴趣，吸引他们主动参与学习，参与实践。老师要试着在课堂上解放学生，让学生在充满活力的音乐氛围中去感受美、体验美。
现代科学技术的迅猛发展，音乐欣赏已成为人们生活与学习中非常重要的组成部分。我们面对的学生，无论是现在的还是将来的，欣赏音乐的途径，不仅仅来自于课堂了。学校的欣赏教学不能只教学生被动地欣赏和简单地了解有限的曲目，而更应该让学生自己去欣赏音乐，感受音乐，热爱音乐，学会去创造属于他们自己的音乐生活。学着将欣赏到的美融进自己的心灵，使之成为内心世界里极其丰富而生动的一部分。然而音乐教师自身的现代教学意识和素质有待提高，应通过不断地，广泛地学习，完善、更新和提高教学能力，掌握和运用各种现代化的教学手段和方法，提高理论知识，让自己的教学水平、教育质量和效果得到进一步提高。更重要的是，教师应充分发挥自身的主导作用，让学生成为主体，成为真正意义上的学习的主人。

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市须垂盆： 在教学过程中,教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性,还可以通过生活实例,知道学习到的知识能解决什么实际问题,让其感受到生活中处处有数学,体验数学学习的重要,激发和培养正确的学习动机.

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市须垂盆： 质疑问难是学生自主学习的重要表现,优化课堂结构,激活学生的主体意识,必须鼓励学生质疑问难.教师要创造和谐融合的课堂气氛,允许学生随时“插嘴”、提问、争辩,甚至提出与教师不同的看法.学生有疑而问、质疑问难,是用心思考、自主学习、主动探究的可贵表现,理应得到老师的热情鼓励和赞扬.现在对学生的随时“插嘴”,提出的各种疑难问题,应抱欢迎、鼓励的态度给与肯定,并做出正确的解释.

和田市13622685310： 课堂反思——如何培养学生的主体参与意识与能力 - ？
市须垂盆： 在教学中我们可以从以下方面考虑:一、培养主动参与的意识.1.学生主动参与意识的培养,首先从培养兴趣开始 2.和谐融洽的师生关系,也是促进学生主动参与的重要因素. 3.让学生感受成功的喜悦,增强学习的兴趣. 二、掌握主动参与的方法.1.参与思考2.参与实践.3.参与讨论和创新.4.参与展示.5.参与评价.在课堂教学活动中,学生是学习的主人,要让学生主动参与教学的每一个环节,真正体现教为学服务这一教学宗旨.

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市须垂盆： 引导学生自主学习 “授人以鱼,不如授之以渔”.学生只有掌握了好的学习方法,具备了学习的能力,才能更快乐地、更主动地去尝试,去体验,去积极地自主学习,从而品尝成功的快乐.这就要求我们在课堂上是用“教材教”,而不是去“教教材”.学生具备了学习的能力,就会主动自觉地学,而产生自主学习了. 注重强化学生的主体意识,把学习的主动权教给学生,放手让学生自由自主地活动、学习,帮助他们克服学习上的依赖性,增强其自觉性、目的性,真正把学生推上学习的主人的地位.我所带的四年级的学生,已有能力利用工具书, 鼓励他们自己去解决问题,预习课文,理解词语,感悟课文内容等等

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市须垂盆： 1、集中精神听讲,发挥主体作用.在课堂上只有高度集中注意力,才能跟上老师的思路,抓住知识的重点,才利于对知识的理解和吸收.听课时,眼睛要盯着老师的板书,老师讲解时,眼睛要盯着老师的动作和表情,紧跟着老师的思路走,在...

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市须垂盆： 音乐欣赏课是学校音乐教育的重要组成部分,是提高学生学习音乐的兴趣,并在欣赏中审美,在审美中陶冶,这种陶冶是一种潜移默化的无意识的影响作用,具有很强的内化力.因此,音乐欣赏应有“意识”地进行这种陶冶.新教材音乐作品中...

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市须垂盆： 欣赏评述课是小学美术教学中的一个重要组成部分,是提高学生美术素养的重要途径.绘画课与手工课是培养审美情趣的基础,欣赏正是把平时所学的审美能力进行内化、升华的必须课程,在欣赏中,使学生在形象、感受、理解之中来回碰撞,从中升华出各种能力,更让学生懂得了很多道理,培养和发展了学生的创造性思维与想象能力,最终才能达成培养学生的审美情趣,这一教学目标.(剩余1940字)