作文教学是什么

简述作文教学的作用~

语文教学中，作文教学是公认的难点。作文到底是什么？
翻阅了由苏永康编写的《中学语文教学研究》，原来，“作文是一种具有高度综合性、创造性的言语活动，同时又是一种复杂的情感活动和心智活动。”
那作文教学有什么意义呢？
首先，作文能力是社会的需要。
人类的历史，无不是通过书面的语言文字而流传后世的。故而曹丕的《典论》这样说：“盖文章，经国之在业，不朽之盛事。年寿有时而尽，荣乐止科其身，二者必至之常期，示若文章之无穷。”可见，书面表达是不可替代也是无可替代的。
其次，作文能力是人作为社会存在所必需的能力。
人“总是孤独地以自己的方式活在这个世界上”。对于每一个人而言，孤独，伴随一生。为了走出孤独，有所归属，人必须与他人交往与交流，而口头语言与书面语言就是其最基本的方式。因此，培养作文能力是完善自己，让自己更好存在于社会所必需的。
第三，作文教学对学生具有多方面的意义。
叶圣陶先生说过：“就学生而言，作文是各科学习的成绩、各项课外活动的经验，以及平时思想品德的综合表现。”可见，作文教学牵扯学生成长的方方面面：
1、可以培养学生健康的情感，积极的人生态度和正确的价值观。
2、提高学生书面表达的能力。
3、发展学生的思维能力，包括逻辑思维和形象思维能力，激发创造潜能。
4、巩固并提高从阅读课中获得的知识和能力。
我们的语文教学有两个重要的组成部分，阅读教学与作文教学。二者是相互促进的。学生学习语言是一个从模仿到创造的过程。从阅读课文中积累、模仿，并习得组织语言和文章的方法，然后再作文中加以运用并巩固，反过来又促进我们的阅读教学。

　一、读中学写，由仿到创——读写结合模式

　　广东省特级教师丁有宽的“读写结合”模式颇具特色。他主张读为基础，从读学写，写中促读，突出重点，多读多写，把着力点放在学生的读写训练上，做到有的、有序、有点、有法，让学生真正做学习语文的主人。读写结合模式可以用“四有”来概括。（1)有的——杂中求精，打好基础(2)有序——乱中求序，分步训练。(3)有点——华中求实，突出重点。（4)有法——死是求活，交给规律。具体到作文法，有四个要点：其一，四想：(1)想一想文章的中心；(2)想一想表现文章中心的材料；(3)想一想文章的题目；(4)想一想文章的布局谋篇。其二，三拟：(1)拟好题目；(2)拟好提纲；(3)拟好主次。其三，二写：(1)写好稿子；(2)誊写作文。其四，一多：多修改。⑦读写结合学习法：(1)从读学解题，结合作文练审题和拟题；(2)从读学归纳中心，结合作文练怎样表现中心：(3)从读学怎样分段和概括段意，结合作文拟写作提纲；(4)从读学区别文章主次，结合作文练怎样安排详略；(5)从读学捕捉文章重点段，结合作文练怎样突出中心；(6)从读学品评课文，结合作文练自改作文；(7)从读学作者怎样观察事物，结合作文练观察方法。

　　二、自由选材，自由习作——自由作文模式

　　笔者于1983年开始自由作文教改实验，85年在《小学教学研究》杂志撰文，在国内率先提出自由作文新理念。而后全国的自由作文的试验风起云涌，如今这一理念写入新《语文课程标准》。“自由作文”模式是与“命题作文”相对而言的，自由作文是指那些不由他人出题目、给材料、设需要，而由小学生自己自由进行的作文练习。自由作文模式有六大特征：即自由选材，自由立意，自由拟题，自由布局，自由表达，自由修改。它强调各种形式的自由写作。如：日记、周记、随笔、课外练笔、编报活动等。自由作文模式教学遵循大量读写原则，自主作文原则，开放感受原则，张扬个性原则，思维训练原则，少改重评原则，自主修改原则，鼓励肯定原则。自由作文教学是一个动态的开放的教学系统。自由作文模式教学需要科学有效的指导，要求老师做到“六导六有”：教师导源→使习作言之有物；教师导路→使习作言之有序；教师导悟→使学生开卷有益；教师导改→使习作心中有数；教师导评→使习作言之有理；教师导练→使习作借鉴有法。自由作文有四大优越性：1、减轻学生的紧张心理。自由作文没有时间长短的限制，学生心理压力减轻，能在良好的心态下作文。2、提高学生的写作兴趣。3、培养学生的自主创造性。自由作文几乎没有什么限制，极大的发挥了学生的创造性，一些令人耳目一新的作文大量出现。4、表现学生的个性特长。自由作文给他们表露的机会，充满个性的语言让我们看到一张真实而又独特的面孔。

　　三、创设情景，激发情趣——情景作文模式

　　上世纪江苏省特级教师李吉林老师创立了情境教育理论体系及操作体系，于是便有了情景作文教学模式。所谓情景作文模式，就是教师根据具体的场合，有意无意地利用或创设一定的情景，吸引学生的多种感官，使他们获得一定的体验，然后引导学生进行写作的一种作文样式。根据我多年的实践，这种作文训练有效地解决了学生写作时“无米之炊”的问题，大大地激发了学生的写作兴趣。情景作文是从作文内容入手，通过创设情景，增添学生的生活阅历，丰富了学生的写作内容，教师在教学中可以创设了一个个精彩的情景，情景不同，相应的教学策略，教学过程也不尽相同。但是，情景作文总有它固有的特点，一般可以采用以下的模式：1、出题设置，激发好奇心理。如，上课铃响了，老师在黑板上写下了“铁锤锤蛋锤不碎”这几个大字，一个个问号立刻在学生的脑海里产生，铁锤锤蛋怎么可能锤不碎鸡蛋呢？莫非是只铁蛋？……一上课，学生就被这些问题吸引住了，他们的思维在瞬间得到了驰骋。2、情景演示，激发探究心理。3、知情明理，激发“欲吐”心理。4、交流碰撞，激发感悟心理。情景作文教学倡导教师做向导，给学生指路，做读者，去欣赏学生；做朋友，和学生“商量”；做教练，给学生指导。情景作文教学变单向讲授性指导为互动交际性指导，通过师生之间、生生之间的相互讨论、相互合作来启发和促进学生的思维发展，培养学生的创造能力。情景作文教学模式注重作文与做人的和谐发展，还学生一个民主、活跃的课堂情境，让学生亲身经历和体验了作文的全过程。

作文教学中应以培养学生的创新能力为抓手。学生作文如果养成了创新习惯、强化了创新意识，提高了创新能力，就一定能提高作文水平。此文就作文教学中如何以创新能力为抓手，提高作文教学质量谈点看法。
1 以培养学生作文创新意识为抓手，打破常规思维定势思维是作文的催化剂，选材、立意、布局、谋篇都离不开学生的主动、积极的思维参与。教师要引导学生写作中打破常规思维定势，使其思维沿着不同方向、不同角度扩散，培养学生作文的创新意识。
1.1 作文命题方式多样化。命题要注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情。作文命题从形式到内容都力求新颖、有趣，富有创造性，要注意做到符合学生的生活、思想和认知的实际，有利于学生展现个性，抒发情感，放飞想象感悟生活，学生创新意识的发展和训练。同时，也可让学生参与到命题作中来，如出一组有内在联系的题，让学生自由的选择，或请学生依作文要求，自拟题目，将作文命题补充完整再作文。学生如能突破常规思维束缚，自由、快乐地作文，作文中独特的创新见解必将也跃然纸上。
1.2 作文形式也力求多样化。心理学认为：“有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地。”作文教学中教师要力求作文形式的多样化，激发学生作文的兴趣。
2 以夯实学生作文创新基础为抓手，丰富学生写作题材作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文的。要使学生在作文中有话可说，有事可叙，有情可抒，指导学生发掘收集写作题材十分重要。
2.1 广泛阅读，积累写作素材。
广泛阅读是学生作文创新的基础。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，不言而喻，广泛阅读与作文创新密不可分。阅读有多种途径：阅读课文，教师要精心设计阅读方案，结合课文，适当补充课外读物。阅读报刊，许多报刊具有鲜明的时代特色和浓厚的生活气息，是学生创新作文的材料宝库。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精化，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。
2.2 开辟第二课堂，拓展作文课堂外延。新的语文课程理念强调语文课程应该是开放而富有创新活力。作文教学也不例外。第二课堂中可利用黑板报、宣传栏开辟作文专栏，介绍作文写作知识、技能、技巧；成立作文兴趣小组，确立创作方向；举办作文故事、作文专题讲座；向校广播站投稿、办班级学习报等形式，为学生敞开了一片广阔自由的写作天地。学生在第二课堂的滋润下，会焕发出满腔的激情，激发出创新的欲望。

3 以增强学生作文创新能力为抓手，加强思维方式训练学生写作的过程是其形象思维和抽象思维的综合训练过程。作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位。教师在引导过程中，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。
3.1 培养发散思维能力，进行求异性作文训练。学生创新思维中发散型思维非常重要。因此，写作教学中培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，乃是培养学生创新能力的主要手段。培养学生发散思维能力方法有：淤是运用多向思维开拓学生思路。拿到一个作文题，教师要引导学生多方位思考，多角度立论，深入挖掘题目的含义，从而提出新思路、新方法、新方案。于是运用逆向思维鼓励学生“反弹琵琶”，即打破传统的思维程序，对问题作反方向思考。运用这种思维方式，常常会翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。盂是运用侧向思维引导学生的思维避开众人注目的正面，从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，解决问题。具体操作中可通过同一题目多角度选材、同一中心多种选材、同一材料多种立意、同一材料多种体裁训练，来培养学生思维的发散性。
3.2 培养想象思维能力，进行想象性作文训练。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”想象是创新的翅膀，没有想象，就没有创新。作文一旦失去了想象，就会黯然失色，缺乏生机。而丰富的想象，能使文章生气盎然，光彩夺目。可见写作教学中训练想象能力，进行想象性作文训练是培养学生创新思维能力的重要方式之一。
在新课程的新导向下，只要我们以培养学生的创新能力为作文教学的抓手，采取切实可行的方法，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。学生的创新思维一定能激活，学生的写作水平一定能得到提高。我们的作文教学也必将别有洞天，充满盎然的生机，焕发出新的生命活力。

---

保德县15869118461： 作文教学(语文教学) - 搜狗百科？
羽养伊尔： 去年11月有幸去衢州听课,其中管建刚老师执教的作文课带给我的震撼很大.主要过程如下:1:课前:布置题目让孩子回家写,然后批改,在批改中教师做两件事:选出优秀的片段;针对全班习作中普遍存在的问题,选出具代表性的片段.最...

保德县15869118461： 小学作文教学的意义是什么我现在正在写论文,所以很着急...希望亲们可以告诉我... - ？
羽养伊尔：[答案] 培养学生的语言思维能力,

保德县15869118461： 小学语文作文教学的作用是什么? - ？
羽养伊尔： 我认为:语言是用来交流的,但你不可能和每个人交流,而用文字就可以,把语言转化为优美的文章,向本子倾诉自己的心声,打通了人与人之间的脉络,这样是很好的事情.而小学作文为写作打好基础……反正就这个意思吧,自己再加字.不知道您喜不喜欢这个中心.另外申明:因本人只有小学五年级水平,所以自己肚子里的墨水实在太少,挤又很难挤出来,所以语言太干巴了.对不起.不过我认为没有关系,沟通不需要多少华丽的词句的,只要把自己的心声说出来,再加以装饰好了. 求采纳

保德县15869118461： 怎样进行初中作文教学? - ？
羽养伊尔： 最根本的是教他们为自己作文,说自己心里有的话,让着我从自己心里自然而然流出来.这需要从作文中有自我做起,发给你一篇我的教研论文,如觉得有必要,再联系!有自我——作文成功的根本 四川彭山青龙初中 徐敬德 【小引】 有自我,...

保德县15869118461： 小学语文作文教学重点是什么?？
羽养伊尔： 我认为,小学语文作文的教学重点有两个,一,真实体会二,创造性正所谓,文,由感而发,必须有真实的体验才能有最新鲜的认识和感受,也只有有着真情实感的文章才能打动人,才可以唤起共鸣,这样的文章才是好文章;再者,创造性很重...

保德县15869118461： 小学作文到底该怎么教 - ？
羽养伊尔： 过去,我们总一味地研究小学作文写什么,怎么写的问题,却忽视了一个关键性的问题 ,那就是教什么,怎么教的问题.“教学”一词,顾名思义,首先是在强调教师怎么教,然后才是学生怎么学.可见,“教”在一定程度上影响着“学”.就目前...

保德县15869118461： 滴水学堂小小作文的教学理念是什么呢? - ？
羽养伊尔： 小小作文 教学理念 以兴趣培养为提前;以思维训练为手段;以素材积累为基础;以提高写作能力为目的.

保德县15869118461： 小学作文教学有哪些技巧 - ？
羽养伊尔： 在小学语文知识教学中,作文教学是个非常重要的组成部分.作文是将平时多种渠道的知识积累,通过作文这种形式致以全方位的知识再现.可作为农村小学来说,作文教学却又是语文教师比较头痛的一大难题.平时的习作也会让学生望而生畏.在这些年的教学实践中,我经过多次的努力与尝试.通过《语文课程》新标准的进一步学习,我认为应注重以下几点.一、注重平时积累作文是语言的书面表达形式,而语言的表达也像语文基础知识、阅读等一样需要积累.尤其是好词、佳句、精彩片段描写等.但积累可分为以下两种:1、根据课文内容来积累.每一种形式的课文当中,都会有大量的好词、佳句.而且现在的语文教学,很多思考练习中都是这种要求——摘抄、背诵自己喜欢的好词、好句、好段.目

保德县15869118461： 六年级作文教学怎么教? - ？
羽养伊尔： 作文是教师对学生进行语文综合训练能力的重要方式.在作文教学中教师通常是给学生创设的情境、适时引导,让学生有话想说、有事可叙、有情可抒,能用自己的语言文字表达思想感情.学生作文基于生活,高质量的作文又服务于生活.然而...