各大国家的教育特色是什么。

各国的教育特点可以说是天差地别吗~

似乎，不可以……
虽然各国国情不同，教育特点各有不同，甚至差别很大，但是，毕竟大家都是地球人，本质上还是一样的……所以，说“差别很大”还可以，说“天差地别”就有点过分了……

首先来看澳大利亚。全球华语广播网澳大利亚观察员胡方介绍，在澳大利亚幼儿园和小学之间的界限很模糊。一方面，幼儿园在让孩子们提前适应小学的生活，另一方面，小学特别是小学低年级的孩子的生活仍然像是在幼儿园里一样。

从澳大利亚师范生的角度来观察，很多学校教育专业的毕业生所学专业针对0到12岁一贯制的幼儿和儿童教育，区别于传统的将教师分为幼儿园老师和小学老师。澳大利亚的低龄儿童教育者很多都是既能教托儿所、幼儿园，也能教小学，这种师资力量的打通将整个托儿所、幼儿园、小学之间在教育衔接。对于很多四五岁的孩子，家长会安排他们进入学前班，学前班的作息时间和小学一致，九点上学三点下课，但课堂里并没有明确的学习目标和考试，虽然老师会有针对性的教一些东西，但孩子们主要以玩为主。到了小学阶段，学习有了教学大纲，孩子们要开始和老师一起系统的学习造句、算数等科目，但孩子们仍然没有标准课本，回家没有第二天必须要交的作业，生活中游玩的时间仍然非常。很多孩子甚至觉得小学和大龄化的幼儿园一样充满乐趣。


澳大利亚的幼小衔接是一个较为长期而且润物细无声的过程，往往从孩子四五岁开始到小学二、三年级过程中，孩子并不会突然出现不适感，而是一点点发生变化。此外，澳大利亚政府层面有一些专项纲领性文件，比如在2010年澳大利亚的新南威尔士州和昆士兰州都推行幼小衔接计划与实施模式，目的在于帮助本地幼儿园和小学以及其他一些机构能够多元合作，一起致力于更顺畅的从幼儿园到小学的衔接。澳大利亚很多幼儿园会组织类似参观当地小学，让孩子和小学高年级的同学之间进行老带新的配对活动，让孩子和当地的小学生一起参加集体活动等方式来提前了解小学生活。小学会印发一些宣传小册子，例如小学一年级的生活是怎样的图册给幼儿园小朋友，通过幼儿园和小学之间的互动交流，让孩子们更顺畅的实现幼小衔接。

再把视线转向俄罗斯。全球华语广播网俄罗斯观察员张舜衡介绍，俄罗斯为让孩子从幼儿园顺利过渡到小学，最重要的举措是通过教育体制改革，直接将一些幼儿园小学中学都合并到一起。将幼儿园和中小学教育连成一个整体，学生只要不转学就可以在一所学校读到高中毕业。

张舜衡介绍，幼儿园可以看作是小学的学前部。在幼儿园最后一年时，学校会为幼儿园派去小学部的教师给孩子们上俄语、数学等学前课程。孩子从幼儿园升入小学后跟熟悉的老师上课，并不会感到特别生疏。除了教育体制改革之外，俄罗斯还有很多传统的仪式来让孩子们感受小学开始的特殊意义。2010年莫斯科教委决定在开学第一课向学生们讲授国家和民族胜利史、包括军事、外交、科技、体育等各个领域内俄罗斯的光辉历史，当年的第一课被命名为俄罗斯人民的伟大胜利，既有莫斯科保卫战、斯大林格勒保卫战、加加林飞向太空50周年、1988年汉城奥运会苏联篮球队战胜美国队等。除了胜利课之外孩子们还要学会一首歌曲。除此之外，很多学校保留着一个传统仪式，高年级男生要将一名新入学的女孩子扛在肩上并送出一只大铃铛，女孩坐在高年级男生肩膀上敲响第一声铃声，该铃声则标志着新学年的开始。作为人生新起点，俄罗斯小学生入学服装非常讲究，幼儿园毕业的孩子们换上带有卡通图案的童装，男生通常非常绅士的穿上白衬衫，黑色西服配领带，女生通常穿裙装，外面套上白色蕾丝的小围裙，头上再扎两个白色蝴蝶结，极具民族特色。


最后再来看日本。日本一直比较受重视幼小教育衔接问题。进入21世纪后，日本教育界人士开始重新审视幼小衔接制度，不再将幼小衔接狭义地看成是两个教育阶段的过渡，而是将幼儿园教育与小学教育的衔接置于终身教育的背景下来考虑，让幼儿园和小学携手做共同的事情——促进儿童的可持续发展。

据全球华语广播网日本观察员介绍，每年4月初是日本一个学年的开学季。根据一项调查显示，在入学前最令孩子们感到不安的是上下学，因为不再有家长接送，另外如果不明白时，自己失败时应该怎么办等。以前孩子们会对小学环境感到不安，随着校方和家长采取的对策和努力这方面有了很大的改善。比如每年小学的运动会都会为学龄前的孩子准备项目，由家长陪伴孩子自由报名参加。

学校会组织准备入学的孩子参观小学校舍，为家长开说明会等。为让孩子逐渐适应，入学以后一段时间只上半天课，之后增加下午一节课，过一段时间才增加到正常课时。上课的内容非常浅显，幼儿园基本不教授小学学习内容，小学从最基础的开始教，在课堂还会教授正确的刷牙方法等，帮助孩子们可以独立照顾自己。作业量非常少，很多学校安排的作业是好好吃饭、认真刷牙、抱抱家人、按时睡觉、起床等。另外高年级的师哥、师姐对新生的帮助从入学第一天开始，在入学典礼时每个一年级的孩子由一位高年级的学生手拉手带领到指定的位置，运动会时高年级的哥哥姐姐帮助列队做好比赛准备，这些都给新入学的孩子们树立了榜样，希望自己有一天能够成为照顾低年级同学的哥哥姐姐，增加了对学校的期待。
不同的国家有不同的方法，适合自己的才是好的。

1.美国:最大就是这个国家的大学很多,有多种选择,而且学校的含金量也很高.他们对待有进步的学生会颁发奖学金,这点不像别的国家,对待奖学金要求很严格,只要能够看到你努力进步,就会有点钱!
2.英国:世界对英国的文凭很认可,具有很高的地位.教学质量好,学制时间短.对外国留学生服务周到.在英国排在钱10的学校的金融 管理专业都还不错.但英国的学费教贵!
3.澳大利亚:教育理念的人性化,以学生为中心”；“为人的发展提供机会，帮助、指导.以主动方式去教育人.教育目标的层次化——澳大利亚各级各类学校和教育机构建立齐全，已具有了一个比较成熟的教育体系，给每一个人提供了应有的受教育的机会，并形成了一个有助于人的自我发展的教育过程和目标层次，因而使每人都可以根据自己不同的需求和学习能力，在公平的机会中，选择不同的学习机会。学生有选择学习内容和学习方式的自由，完全不受学校建制学制、教育计划、课程设置和教材内容等方面的限制，并且，各种教育方式灵活机动，没有严格统一的教学标准和统一考试，学生没有过重的学业负担和压力，学校和教师对学生的学业评价注重于其特有的学习背景和潜能发展,人文多元化.
4.法国:整个教育系统是一个统一的整体，包括初等教育、中等教育、职业技术学院和大学教育。法国的高等教育体制中，法国的“高等专业学院”主要包括两大类学校，一类是工程师学院，另一类就是高等工商管理学院(通常又称商校或管理学院)。作为“高等专业学院”的法国高等工商管理学院其实都是硕士研究生学校，学制为3年
5.荷兰:荷兰教育的国际化水平很高。研究生阶段的国际课程非常普遍，而且大多数课程都具有世界领先水平。其中比较著名的有商务、管理学、农业科学、水利、医学、城市建筑、遥感学及文学等。 在荷兰每年都会有5000多名学生选修这些课程，课时长短不等，时限可从几周至4年之久。学习绝大多数课程都会获得学位证书，而一般长期课程都会获得硕士学位证书，并且所有的传统大学都会提供博士学位的学习机会。 荷兰的高等教育分成三大体系，即常规大学、高等专业教育大学和国际教育学院.学本科学制一般为4年，理科、农业科学专业的院校有的学制为5年.
6.瑞典:瑞典的高等教育实行免费教育，其学制分为三个阶段。入学后学习三年，从大学一年级算起如得到120学分(其中主课学分占60分，内含论文学分10分)可获学士学位；入学后学习四年，从大学一年级算起如得到160学分(其中主课学分占80分，内含论文学分20分)可获硕士学位。这两个阶段均作为本科教育阶段。在瑞典，研究生教育特指博士阶段教育，也称为第三阶段教育。博士生必须完成一定数量的课程和博士毕业论文。一般情况博士阶段教育学制为四年.并且瑞典的中国学生比较少,你能更好的在哪学习英语...
7.日本:这个国家本来就很重视教育,所以对教育的一些细节都要求.注重对学生基本素质和能力--"生存能力"的培养，即要培养学生自己发现问题、自己学习、独立思考、判断、行动的能力，以及更好地解决问题的能力；培养学生具有健康的身心，自律意识，关心、同情他人的情感与品格以及与他人合作的能力。
8.韩国:韩国的教育体系在亚洲最为完善，名列前茅。韩国拥有众多国际名校，师资雄厚、设施一流、科目完善、高薪专业集中、课程设置注重实践，并为学生提供大量的实习机会，毕业的学生以高素质和实际操作能力强而著称.强项专业还有：互联网自动化系；网络商务学系、休闲运动系、多媒体传播系、媒体传播领域...韩国的众多院校都与欧美国家（特别是美国）保持有紧密的学术联系和业务联系，并结成姐妹院校，开展共同运营，取得双学位。双学位对于本科，学生要在韩国完成2年课程，然后在到海外进修2年，则同时取得韩国海外大学的学位。比如汉城大学与哈佛大学.专业设置应时而变，传统的汽车领域、造船领域、化工领域、纺织领域、电子领域等相关专业均处于领先水平，在法律、医学、管理学、贸易学、经营学、农业科学、建筑工程、环保工程、生物工程这些专业均处于国际化一流水平.

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