课标中提到的英语学科必备知识指的是哪些?
高考指挥棒真厉害,一句话几百万学子就找不到北了,论政策的统一性延续性。。。
有效利用各种教学媒体、教具、身体语言等教学资源。
合理运用多种教学方法组织教学,复习活动具有趣味性、启发性。
在真实环境的创设下和真实任务的引导下激发学生学习新知。
设计真实有效的活动,让学生运用所学语言。
1. 陈述性知识和程序性知识
现代认知心理学认为广义的知识可以分为两类:陈述性知识和程序性知识。所谓陈述性知识是指个人有意识地提取线索,能够直接陈述的知识。这类知识回答的是世界是什么的问题,一般通过记忆获得。它的本质是输入的信息在大脑中形成命题的网络,以命题、形象和线性序列的形式来表征。程序性知识是关于如何做事的知识,是运用概念和规则解决问题的知识。它主要解决的是怎么办的问题。它的本质是由概念和规则构成,是运用概念和规则解决实际问题的过程,以产生式系统来表征,如“如果……那么……”。由于运用概念和规则的指向性不同,使得程序性知识又分为两个亚类,一类是运用概念和规则对外办事,即处理、加工信息的程序性知识,称为智慧技能;另一类是运用概念和规则对内调控,即控制自己的信息加工过程的程序性知识,称为认知策略。可见,认知心理学所谓的广义上的知识包含了知识和技能,即陈述性知识和程序性知识,实际上这与我国传统教学中所提到的知识与技能是相对应的。
2. 对知识获得过程的解释
认知心理学把知识获得的过程看成是信息加工的过程。安德森用信息加工的激活论来说明陈述性知识的获得过程:由环境(包括教师和教材)向学生呈现新知;学生把知觉到的信息符号转换成命题的表征;新命题通过激活的扩散,使原有命题网络中与之相关的命题被激活;新命题和被激活的原有命题同时处于工作记忆中,产生网络联系,新的命题即被习得,或通过精加工过程而生成新命题;所有由外界提供的新命题都同被激活的原有命题形成紧密联系而被贮存于长时记忆中。在新知识习得阶段,所有知识都是陈述性的。
程序性知识中的智慧技能获得,安德森认为分为两个阶段:首先规则以陈述性知识的形式编入学习者原有知识的命题网络;然后陈述性知识在一系列练习中,通过对其适用条件的概括和分化,规则转化为产生式表征的程序性知识。安德森认为,在习得和运用新知识过程中,正面例子有助于概括,反例则有助于分化,这对陈述性知识转化为程序性知识是非常重要的。
至于程序性知识中的认知策略是一种对信息加工活动有意识地进行自我调控的技能,它是通过对某类信息加工活动进行反省认知而获得的。
根据现代认知心理学对知识分类和知识获得过程的解释,可以看到广义知识的学习主要经历习得、巩固、应用和转化三个阶段。在新知识习得阶段,在学习目标的指引下,学习者有选择地接受新的信息,新知识相互间产生联系,并与旧知识产生逻辑的、合理的相互作用,如果被原有知识结构同化,也即新知识进入了原有的命题网络。此时的知识都属于陈述性知识。新知识习得后,有两种发展方向。一部分知识经过适当的复习、记忆,在头脑中进一步得到巩固,同时使学习者原有的认知结构得到改组或重建。另一部分知识通过训练,转化为能解决问题的技能,亦即转化为程序性知识。变式训练是程序性知识由陈述性形式向程序性形式转化的重要形式。
二、 知识分类学说对达成学科教学目标的指导意义
1. 在陈述性知识学习中达成五维目标
高中学生应该学习和掌握的陈述性知识即英语语言基础知识,包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分,是发展语言技能的重要基础。认知心理学认为,对于陈述性知识的学习,一般采用四类策略,即复述策略、精加工策略、组织策略和做小结策略。作为以陈述性知识状态存在的新知识,有的学习难点在于保持,有的学习难点在于理解。对于前者,可以依据记忆规律,如复述、复习等方法来保持;对于后者,可以通过“精加工策略”来加深理解。
以词汇学习为例,教师可以采取“精加工策略”来指导学生词汇学习。根据认知心理学的学习理论,教师可指导学生对词汇进行如下的策略指导:
(1)注意。知识分类学说认为,知识的学习始于学习者的注意。注意就是学习者指向目标的活动状态,要求学生讨论含有学习词的句子的意思,要求用英语解释。
(2)非语境化。将学习词从原课文句子语境中脱离出来,激活原有知识,回忆出与学习词相近的所有词项,然后对这些词以英语定义的方式进行解释,并指出词项间的语义形似点,但主要是语义差异;要求找出与学习词构成搭配关系的词组。这样,便能形成以学习词的横组合关系(搭配)和纵组合关系(近义词)为语义结构的完整的语义场。
(3)语境化。将分析的结果即近义词项及其相应搭配还原到语境中去,即自己创造有意义的合适的语境,如联想一个与自己的生活和学习密切相关的场景,让这些词汇及其搭配得以恰如其分地运用。这样,学生能学会运用词汇,有利于激发学习兴趣。
以上学习可以分组讨论进行,各组需有一个记录员作好记录并总结。在小组学习在规定时间内结束后,各组派代表向全班同学汇报自己小组的学习成果。这样,学生在掌握知识的基础上,能发展其学习策略,同时,由于学习采用的是小组合作自主学习方式,一定程度上激发学生解决问题的兴趣,使其产生积极的情感体验,也能增强学生自主学习和合作学习的能力。
2. 在程序性知识学习中达成五维目标
高中学生应该学习和掌握的程序性知识即语言技能,包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。知识分类学说认为,在程序性知识获得的过程中,陈述性知识的学习是手段,程序性知识的学习则是目的。陈述性知识要转化为程序性知识,即知识转化为解决问题的技能,练习是一条必经途径。因为学生只有对学习任务进行不断的接触和反应,才能形成技能。而变式练习对于陈述性知识向程序性知识的转化更是有着举足轻重的作用。因此,在英语听说读写教学过程中,教师就应该创设变式,真正实现学生语言能力的提高。
仅以写作教学为例。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿)8级(即高中毕业)的写作技能目标要求如下:能写出连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;能根据课文写摘要;能在写作中做到文体规范、语句通顺;能分句用文字及图表提供的信息写短文或报告。该目标要求学生从简单的语言输出上升到用语言做具体的事情,并能根据自己的体验和感受,运用多种词汇、语句和文体来表达各自具有个性的文章,注重学生的语言实际运用能力的提高。基于此,教师应在学生掌握基础词汇、语法基础上,创设写作变式,加强对学生的写作策略的指导,以促进其语言运用能力的发展。在写作训练上,可以采取将写作教学与听说教学、阅读教学相结合的策略。写作技能与听说技能密切相关,书面语言是从口语发展而来,口语是书面语的基础。
因此,要想提高学生的写作能力,首先要提高学生的口头表达能力。在听和说的基础上练习写作,可以为写作提供一定的内容来源。具体可有以下措施:听录音补全句子。复述听力材料、改写对话。阅读与写作密不可分,阅读是写作的基础,是搜集作文素材、学习词汇句型和新颖表达方式的源泉。通过阅读,学生可以扩充词汇量,扩大知识面,掌握更多的写作技巧,增强语感,促进思维能力的发展,从而储备大量的语言信息,为写作打下坚实的基础。而且,把课文当作练习的参照物,可以让学生有文可依,减少学生的畏难情绪,增加他们的信心。
由以上写作策略的训练可以看出,在写作过程中,能通过多种形式的练习激发学生的学习兴趣,并且在阅读与写作相结合的环节,能够加强跨文化内容的输入,促进学生文化意识的提高,从而促进其语言综合能力的提高。
总之,在英语新课程标准中,基础知识和基本技能目标的达成可以促进其他三维目标的达成,五维目标是相互联系、不可分割的。在英语学科教学中,教师应该注重学生陈述性知识和程序性知识学习的策略指导,只有在有效的策略指导中,学生才能够在五个方面都能得到提高。
课标中提到的英语学科必备知识指的是哪些?
可见,认知心理学所谓的广义上的知识包含了知识和技能,即陈述性知识和程序性知识,实际上这与我国传统教学中所提到的知识与技能是相对应的。2. 对知识获得过程的解释认知心理学把知识获得的过程看成是信息加工的过程。安德森用信息加工的激活论来说明陈述性知识的获得过程:由环境(包括教师和教材)向学生呈现新知;学生把...
英语专业的主干学科是什么?
1、主干学科:外国语言文学 2、主要课程:基础英语、高级英语、报刊选读、视听、口语、英语写作、翻译理论与实践、语言理论、语言学概论、主要英语国家文学史及文学作品选读、主要英语国家国情。3、修业年限:四年 4、授予学位:文学学士 5、培养目标:本专业培养具有扎实的英语语言基础和比较广泛的科学文化知...
英语新课标的基本理念是什么?
1、“语言能力”。 语言能力是英语学科核心素养中的基础要素,标志性要素,是一个具体目标。在英语教育中,语言能力需与文化意识、思维品质和学习能力等要素协同、整合发展。2、“文化意识”。文化意识体现英语学科核心素养的育人价值导向。文化意识的培育有助于学生学会做人、学会做事,成长为有文化修养和...
英语课程标准的核心素养
英语课程标准的核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语言能力-学科基础 语言能力指在社会情境中,以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力,以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。语言能力是英语学科的基础,也是英语学科核心素养的核心。语言能力的提高,蕴含文化...
英语新课标四大核心素养是什么?
一、英语新课标四大核心素养:核心素养是我国基础教育界近年的热词。作为一门外语语言学科,英语学科离不开语言、文化和思维,修订中的《高中英语课程标准》因此提出了语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四大学科核心素养。二、英语介绍:英语属于印欧语系日耳曼语族西日耳曼语支,最早被中世纪的英国使用,...
英语新课标主要变化中关于课程方案的内容
英语新课标主要变化中关于课程方案的内容如下:第一个重大的变化是新课标里突出了育人,对课程性质进行了重新的修订。在2011版的新课标里,主要提的是人文性和工具性的统一。那么在今年的2022版的新课标里面,除了人文性和工具性的统一以外,还提到了英语的课程性质有基础性、实践性和综合性。英语是一门...
英语专业的专业描述?
Ⅰ 商务英语专业的专业描述 商务英语本科专业 坚持“重基础、重实践、重创新、重文化”的人才培养思想,利用学院英语学科优势,依托大学经济学、管理学等财经类强势学科资源,坚持“英语+商务+人文素养”办学特色,以英语与商务有机交叉融合为核心,以国际贸易英语和国际金融英语为特色,要求学生掌握国际金融、国际贸易、人力...
小学英语的课程标准是什么?
小学英语课程标准主要包括以下几个方面:一、课程性质与目标 小学英语课程是一门基础性的语言学科,旨在培养学生初步运用英语进行交际的能力。通过本课程的学习,学生应掌握基本的英语词汇、语法知识,并能用简单的英语进行日常交流。同时,培养学生对英语学习的兴趣和自信心,为将来的英语学习打下坚实基础。二...
什么是英语学科核心素养?
英语学科核心素养的内涵 很多英语教学专家在谈到英语学科核心素养时有各自的见地。中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫在第19期羊城教育大讲堂“学生英语核心素养体系的构建与培养途径”专题讲座中提到,英语核心素养应当包括两个方面,即认知的与非认知的。认知方面指的是学术、知识,非认知方面则是指价值观、情感态...
英语属于什么学科门类呢?
英语作为一门学科,属外国语言文学类专业,从大的门类来说,属于语言学范畴。
禹谢银杏: 近日,新版《义务教育英语课程标准》正式颁布,此次课标修订是在中国特色社会主义进入新时代背景下进行的,对义务教育阶段英语课程的建设具有重要且深远的意义....
华安县17141951165: 什么是科学素养 - ?
禹谢银杏: 素养被定义为一种特殊的能力和行为模式.是指人们在工作、生活、活动中为了达到一定的目标,理解和运用印刷信息开发自己的知识潜能的能力. 科学素养一词是由英文翻译而来的.英语中有两个层面的意思:一是跟学者有关,指有学识,有...
华安县17141951165: 课标培训英语学习 ?
禹谢银杏: (一)创造良好的课堂语言环境.在目前的教学条件下,我国学生的英语学习主要是在课堂上进行.要提高学生的英语听力,首先要坚持课堂教学主渠道,创造良好的课堂...
华安县17141951165: 英语教师的职业相关培训 ?
禹谢银杏: 在国际大趋势的影响下,我国基础教育的英语教学也在不断地调整、改革和发展,特别是基础教育新课程标准,对从事基础教育阶段的英语课程教学的教师职业技能不断提...
华安县17141951165: 2022英语新课标培训计划 ?
禹谢银杏: 2022版英语课程标注解读如下:在2011版课标中,义务教育阶段分为5个等级.在2022年新课标中,义务阶段的英语改为四个等级.值得注意的是,以前的课程标准,对...
华安县17141951165: 小学英语教师培训在线调查 ?
禹谢银杏: 人们常说公欲善其事,必先利其器.小学英语教师的器又是指什么呢?成为一个称职的小学英语教师需要哪些方面的积累和准备呢?许多中小学英语教师在自身专业发展中...
华安县17141951165: 英语新课标培训笔记王蔷 ?
禹谢银杏: 我的题目是《绘本课程这样做》.我将会从绘本课程的背景,绘本课程的设置以及绘... 对阅读能力的培养也是不足的.这时候我们可以怎么做呢?在实施建议部分课标提到...