四年级上册角的分类课件
使学生会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角,并知道直角、平角和周角的关系。下面是我整理的四年级上册角的分类课件,欢迎来参考!
【教学内容】教材第42页相关内容及练习。
【课时】1课时
【课型】新授
【教学目标】
1.使学生知道1直角=90度,1平角=180度,1周角=360度,以及钝角与锐角的读数范围,并能根据角的度数区分这几类角,理解这几类角的关系。
2.经历动态认识各类角的形成过程和角的分类过程,体验从直观到抽象的认知过程和数学中的分类思想。
3.使学生在学习过程中,积累丰富的数学基本活动经验。
【教学重点】认识平角和周角,能根据角的度数区分不同角。
【教学难点】理解平角和周角的动态形成过程及五种角之间的关系
【教法】演示示范
【学法】观察思考、动手操作。
【教具准备】课件、量角器、三角尺、活动角。
【教学过程】
一、复习导入
1.谈话:上节课我们学习了角的定义,什么是角?还学习了用量角器量角,请大家拿出手中的三角尺,量出最大角的度数。
2.学生独立量角后,指名说方法,汇报度数。
二、探究新知
(一)动态认识直角、锐角和钝角
1.这个90°的角叫什么角?所以说1直角=90°(板书)
2.这个90°的直角,我们是不是还可以这样理解:
课件演示:直角是由一条射线绕着它的端点旋转90°所成的角。
3.除了直角,我们还学习了哪些角?(锐角和钝角)
4、什么是锐角?当然,锐角也可以看作是由一条射线绕着它的端点旋转一定角度形成的,比如说30°的角,谁能说说怎么形成的?那么锐角的度数范围是多少呢?
5、什么是钝角?135°的钝角又是怎样形成的?钝角的度数又是多少呢?
预设:学生会说大于90°的角。
师质疑大于90°的都是钝角吗?下面咱们来继续来认识角。
(二)认识平角
1.请大家用手中的活动角旋转至半周位置,指名黑板演示。你能指一指这个角的顶点和两条边吗?
你有什么发现?指名学生回答。
2.课件演示,教师:当一条射线绕它的端点旋转半周后,形成的这个角已经不是钝角了,我们给它取个名字叫平角。(齐读定义)
3.提问:1平角等于多少度?能说说是怎么知道的吗?
预设:生1:用量角器量出180°;
生2:2个直角合起来就是一个平角,所以是180°。
板书:1平角=180°
4.那说钝角是大于90°的`角严谨吗?为什么?所以说钝角的度数范围是多少?
5.思考:平角就是一条直线,对吗?
指名说原因,引导学生得出:平角具有一个顶点和两条边,是一个角不是一条直线。
(三)认识周角
1.谈话:刚刚我们认识了平角,如果继续旋转活动角,还能组成什么新的角呢?
2.拿出活动角旋转至一周的位置,这个图形同样是一个角,叫做周角。你能指一指这个角的顶点和两条边吗?这两条边怎么了?
3.谁能试着给出周角的定义?课件演示,师:一条射线绕它的端点旋转一周,形成的角叫做周角。
4.提问:周角多少度?你是怎么想的?
预设:生1:半周是180度,一周就是2个180度,是360°。
生2:4个直角合起来就是一个周角,所以是360°。
板书:1周角=360°
5.思考:周角就是一条射线,对吗?
指名说原因,引导学生得出:周角具有一个顶点,两条边重合在一起,是一个角不是一条射线。
(四)角的分类
通过刚才的学习,我们进一步动态认识了直角、锐角、钝角这三个老朋友,还认识了两个新朋友--平角和周角。这五个角之间又有怎样的关系呢?下面咱们同桌合作交流,回答以下三个问题:
(1)根据角的大小,角能分成哪几类?
(2)按从小到大的顺序应该怎样排列?
(3)周角、平角和直角之间有什么关系?
指名汇报。
1、角可以分为锐角、直角、钝角、平角、周角。
2、锐角<直角<钝角<平角<周角
3、预设: 生1:1周角=2平角;1平角=2直角
生2:1周角=2平角=4直角
让学生完成例2的填写。
三、练习巩固
1.教材第43页做一做第1题。
2.说出下面度数的角是什么角。
3.我是聪明的小法官。
4.练习七第7题。
四、拓展提升
练习七第14题。
五、课堂总结
提问:通过今天的学习,你又知道了有关角的哪些知识?
【作业设计】阳光课堂相关练习
【板书设计】
角的分类
0°<锐角<90°
直角=90° 1平角=2直角
90°<钝角<180°
平角=180° 1周角=2平角=4直角
周角=360°文章
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角的分类和关系?
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什么是角二年级数学
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角的分类教学反思
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小学四年级上册第二单元数学教案【四篇】
所谓教案的艺术性就是构思巧妙,能让学生在课堂上不仅能学到知识,而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特色“课堂教学散文”或者是课本剧。 我整理了小学四年级上册第二单元数学教案【四篇】,希望对你有帮助! 直线、射线和角 课题 直线、射线和角 课型 新授 标 知识与技能: 1.使学生认识射线,...
微课《画角》说课稿
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画角的教学反思
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数学课听课评语建议
另外引导学生将图形按适合的方法进行分类,把学生获得的零散的数学知识归纳到完整的知识系统中,有助于提高学生逻辑思维能力。 建议在学生活动时间上需要老师进一步调控。 三、《角的分类》 1、复习直接导入,引出新课。让学生说学过的锐角、直角、钝角特点,为学习新知打下良好的基础,促进知识的迁移。 2、探究新知教学...
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殷岚塞可: 这里有http://www.yangteacher.com/list/list10_7_2.html#keben是分单元的,都是免费下载的.
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