2022年版义务教育课程标准总体解读郭华
一.课程标准及其意义。
教育部颁布了16个课程。
通过封面提供了相关信息:制定主体、科目、学段、版块。
依据:
①课程标准是与课程方案。
②课程标准与教材。
③课程标准与教学评价。
课程方案对课程标准修订的要求:
①坚持正确的政治方向和价值导向,加强思想性。
②坚持素养导向,体现育人为本。
课程目标、课程内容结构化、跨学科主题学习、正确的学业质量观。
③注重学段衔接与科目分工,加强课程一体化设计。
④课程标准编订要适应“六三”学制、“五四”学制的相关要求。
二.课程标准修订的基本追求。
①落实课程方案的基本精神,将课程规划蓝图变为具体的实践措施。
②体现我国课程教学领域的改革探索成果。
③核心素养的课程转化:
课程目标——课程内容——跨学科主题学习——学业质量。
④做好学段衔接,实现一体化:幼小衔接、小初衔接,初高衔接。
⑤考虑“六三”学制、“五四”学制并存的局面,为“五四”学制的课程实施提供建议。
修订后课标应有的功能:
①体现核心素养导向;回应新时代的新发展、新要求、新期待。
②增强思想性、系统性、适宜性、可操作性、指导性、时代性,保证科学性,好用、管用。
③让课标真正成为教材编写,教学、考试评价及课程实施管理等方面的直接依据,落实立德树人的根本任务。
三.义务教育课程标准的框架及其内在逻辑。
用2011版与2022版语文课标的变化:
增加核心素养的内涵、学业质量、教学研究与教师培训。
地理学科的变化:
增加了跨学科主题学习。
语文的跨学科主题学习在其任务群中。
在比较中发现,与2011版义务教育课程标准框架相比:
①课程目标的核心素养表述。
②课程内容强调结构化,新增了跨学科主题学习。
③新增了学业质量。
④课程实施部分,新增了教学研究与教师培训。
四.义务教育课程标准的主要变化:
①强化了课程育人导向。
②优化了课程内容结构。
③研制了学业质量标准。
④增加了指导性。
⑤加强了学段衔接。
这五项变化主要通过以下几点来体现:
①课程目标的素养表述。
②课程内容的结构化。
③跨学科主题学习。
④素养导向的学业质量。
⑤课程实施。
具体怎样做的?
①课程目标的素养表述。
举例说明:
课程总体目标以核心素养来表述。
①总体目标是对义务教育阶段结束时,学生学习本课程应达到的学业预设或期待,是学生发展核心素养在课程中心的转化与落实。
②课程目标与核心素养的维度基本保持一致。
课程总目标:体现素养维度(以历史为例)
①历史课程要培养五个方面的核心素养。
②历史课程的课程目标则相应表述。
学段目标:体现核心素养的连续性、进阶性。
①学段目标体现核心素养的学段特征,是结合学段内容与活动对总目标的分解。
②学段目标之间连续而有进阶。
课程内容的结构化:
内容结构图。
①从总体上阐明课程内容结构的理念,说明内容结构是如何体现核心素养的,便于使用者了解本课程内容安排的总体思路,同时阐明跨学科主题学习的宗旨、原则及其他内容的关系。
②内容结构图,起到整体概览的作用,有利于使用者整体把握课程内容。
整体概貌后逐个呈现。
课程内容结构化:(核心概念、主题、任务群等)
①内容要求。
②学业要求。
②教学提示。
学什么(防止内容虚化),学到什么水平(素养导向的整体质量观),怎样学(经历基本的典型的活动),形成一个立体的、动态的结构。
举例:语文学习的任务群
课程内容结构化在实践中已有诸多探索,积累了大量的经验。
内容整合,单元教学。
数学:马芯兰的数学知识网络图,上世纪70年代末起就开始探索。
语文:整本书阅读、群文阅读、主题教学等。
课程内容结构化对教学管理及其实施的要求:
教师安排:大循环还是小循环?要让教师对课程及学生有全面了解的机会。
教研活动:单元视角、整体视角、整体备课,分步实施。
教学活动:整体有序,区别对待,方式多样,挖掘不同内容的教育价值。
跨学科主题学习:
分科课程背景下实施课程综合性、实践性的积极措施。
这是基于学科的主动跨界,有利于统一的育人课程体系的真正实现。
而用不少于10%的课时来设计和事实跨学科主题学习。
综合类课程为单独设计跨学科主题学习,但强调课程内容的实践性。
跨学科主题学习可不做学业要求,也可作要求。
如地理未作要求,数学、化学等课程则有要求。
跨学科主题学习的新要求:
提升教师全学科素养。
校内教研:在常规学科教研的基础上,关注跨学科教研,在统一的育人体系中看待一门课程的育人价值与意义。
校级联合教研:区域内学校联合,发挥各学校优势特长共同。建设跨学科主题学习活动。
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学业质量(新增):
①学业质量为新增部分。
②课程总目标——学段目标——学业要求——学业质量,内在一致,相互呼应。
③考试评价都要体现素养导向。
④大多数课程学业质量不分水平,体育与健康分水平。
课程实施:
为保障课程标准的有效落实,对重点活动提出建议:
①教学建议。
②评价建议。
③教材编写建议。
④课程资源开发与利用。
利用好已有的资源,开发新资源,提供基本教学装备。
⑤教学研究与教师培训(新增)。
注重区域教研和校本教研的体系建设和协同,整合各类资源,创新教研机制,高水平开展教研指导和服务工作。
面向全体教师精选培训内容,采用多样化的培训方式。
2022年义务教育课时安排表
课时安排表:近日,教育部召开了新闻发布会,对最新修改的《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》有关情况做了说明,并要求于2022年秋季学期开始实行。体育变成第三主科 表中除了语文占20%-22%的比例,数学占了13%-15%的比例外,就是体育与健康占据的比例最高,达到了10%-11%的水准。成为课时...
2022年版义务教育数学课程标准
1. 确立核心素养导向的课程目标:新课程标准强调,义务教育阶段的数学课程应当培养学生适应未来社会和个人发展所需的核心素养。这些素养是在数学学习过程中逐步形成和发展的,不同学段有不同的发展水平,是制定课程目标的基础。2. 设计体现结构化特征的课程内容:课程内容应当进行结构化整合,以探索和发展学生...
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2022年版义务教育课程标准解读
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义务教育数学课程标准2022年版明确提出新增的内容是什么
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义务教育劳动课程标准(2022年版)发布的原因
落实《中华人民共和国义务教育法》文件。根据查询2022年版义务教育劳动课程标准,发布的原因是为了贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》文件,推进素质教育、全面发展人的素质,促进青少年身心健康成长。
2022年义务教育课标与2011年义务教育课标相比新增了哪一部分
2022年义务教育课标与2011年义务教育课标相比新增了核心素养部分。当前,世界各国纷纷提出了各具特色的学生核心素养框架。自2001年开始,我国启动了第八次基础教育课程改革,教育部先后颁布了5个不同版本的体育与健康课程标准,使得我国从传统的教学大纲时代进入了标准时代,并进一步跨入核心素养时代。教育部于...
义务教育语文课程标准2022年版的主要变化是
义务教育语文课程标准2022年版的主要变化如下:1、价值引领,以文化人。强调语文课程的育人价值,凸显继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。2、素养为纲,任务导向。体现素养型的课程目标和结构化的课程内容。素养型课程目标:段竖瞎文化自信,语言运用,思维能力,审美创造。3、立足生活,...
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2022版义务教育新课程标准怎么读?
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