《心声》教学设计

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　　 【教学目标】

　　1、知识与能力目标：

　　要求学生整体感知课文内容，整理情节发展的四个阶段，并在此基础上找出文中主要的矛盾冲突，体会和学习小说的艺术特色──心理描写、细节描写和富于表现力的语言。

　　2、过程与方法目标：

　　通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。

　　3、情感态度与价值观目标：

　　理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。

　　 【教学构思】

　　一、导人新课，激发阅读表达的兴趣

　　二、速读课文，感知情节，梳理结构

　　三、小组讨论，由表及里

　　主要的矛盾冲突是什么?小说为什么命名为“心声”?

　　四、师生交流，阅读延伸

　　假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么?

　　假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的学生?

　　五、讲述故事，倾诉心声

　　 【教学过程】

　　一、导入新课，激发阅读表达的兴趣

　　从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢?(听取学生在学习和生活中的感受)看来，面对人生，面对爸爸妈妈，成长中的我们有太多的话要说，下面就让我们一起去静静地聆听黄蓓佳阿姨的“心声”吧。

　　二、速读课文，感知情节，梳理结构

　　(学生快速阅读课文，尽量记住主要情节。读后，教师引导学生回忆整理课文中的主要情节及情节发展的几个阶段。)

　　1、本文讲述了一个什么样的故事?

　　请几个同学用简练的语言复述故事的主要内容。

　　通常我们学习小说，可以将小说情节的发展分为四个阶段开端、发展、高潮和结局。

　　本文的开端是：区教育局要在“我们班”组织一次公开教学课，李京京想朗读课文，可是遭到了程老师的拒绝。

　　故事的发展是：李京京躲在小树林里朗读课文;李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

　　本文的`高潮和结局是：李京京勇敢地举起手，在公开课上用真情朗读课文，打动了在场的每个人。

　　2、综观情节发展的全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗?

　　本文主要的矛盾冲突是李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他读。

　　一个想读，一个不让读，课文好像正是围绕这一矛盾冲突展开情节的。果真如此简单吗那么，这个看似简单的冲突与课文标题“心声”有什么关系呢?作者以“心声”为标题究竟要表达什么深刻含义呢

　　三、小组讨论，由表及里

　　1、李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文?程老师为什么不同意李京京读课文?请大家认真阅读课文，得出自己的结论，并将你的依据提供给大家。

　　(1)根据课文第19～24段中的叙述可以看出李京京想在公开课上朗读这篇文章，是因为李京京与万卡在感情上产生了共鸣，文章中万卡的经历与李京京相似，读《万卡》，李京京可以找到“同是天涯沦落人”的感觉。

　　(2)程老师不同意李京京在公开课上朗读课文是因为李京京声音沙哑，程老师认为他读不好，会影响班级和学校的荣誉。

　　2、课文为什么被命名为“心声” ?

　　(生以四人小组为单位充分讨论，得出自己的结论，并提供相关的依据。教师通过巡视，参与讨论，综合了解讨论的进程和倾向性的观点。)

　　李京京想要在公开课上锻炼和展示自己的心声。

　　渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重的心声。

　　李京京想念爷爷、渴望父母和谐、家庭温暖的心声。

　　作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望。

　　四、师生交流，阅读延伸

　　请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一题，用一句精练的话回答：假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么?假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学?

　　五、总结及作业

　　同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。

　　本课在心理描写方面比较突出，请你学习课文的写法写一段你生气或害怕时的心理活动。

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