大学生逃课现象可以用什么理论解释？

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大学生逃课现象可以用什么理论解释？

首先是心理学理论，因为每个人都有自己的兴趣爱好，拘束于课堂之中会感到枯燥乏味，没有收获，还不如做想做的事。
其次是社会学理论，现如今，大学生逃课已然是普遍现象，屡禁不止，虽然明白逃课在思想道德上讲不好，但还是义无反顾。
另外，也可以用管理学理论，其一是学校管理不合理，包括课程设定、课时安排等；其二是自我管理失当，没有学习的心态，整天只知道无所事事。

用社会学习理论解释大学生吸菸现象

1. 教育不过关,学生素质低下.
2. 社会压力大,前途未卜,造成情绪低迷

可以用量子纠缠的理论解释鬼神现象吗?

这个是最佳的解释：不论千万里鬼都能够瞬间进入你的梦里，这就是量子纠缠的心理感应。

量 子理论又称为量子力学或量子物理学,是一组在极小尺度上主要应用于原子或更小实体的微粒定律.量子理论的核心是测不准原理和波粒二象性概念的结合.
量子世界的每个实体都同时具有我们习惯视为截然不同事物——波河粒子的特性.例如,通常被视为电磁波的光,在某些情况下的行为就像是粒子（称为光子）流.19世纪末马克斯•普朗克发现,黑体辐射的本质,仅当原子以不连续的量子（光子）发射和吸收光时,才能得到解释.这一发现使物理学家明白了量子物理学和经典力学之间的区别.普朗克的发现的最根本要点是,原子能量的变化究竟可以多么小是有极限的；用现代术语说就是,这一变化的极限相对于发射或吸收单个光子.“量子跳变”的要点是,这种跳变是最小可能的变化；因此,当广告和政治家说取得了量子跃进般的进步时,他们无意间显露了他们的诚实.
普朗克本人并未提到光子,他不过将黑体辐射解释为原子除了以不连续份额方式外便不能发射能量的结果；他也没有想到光本身可以看成由粒子构成.是阿尔伯特•爱因斯坦最先在1905年发表的论文（他因该论文获得诺贝尔奖）中证明可以把光看成粒子.这一思想在1920年代发展为光的玻色子学说.也是在1920年代,实验证明典型的基本粒子——电子同样具有波的特性.但波粒二象性的实质在展示电子的波和粒子双重性质的现代实验中表现得罪清楚.
这些实验的基础就是经常用来（例如在中学的科学课堂上）证明光像波那样传播的“双缝”实验.在这样的实验中,光通过萤幕上的一个小孔,射到有两个小孔的第二萤幕上.从第二萤幕上两个孔的任何一个来的光继续向第三萤幕前进,并在那里形成由明暗相间斑纹组成的图样.对这种斑纹图样的传统解释是,从两孔中的每一个来的波抵达了最后那个萤幕的所有各处.在两束波步伐一致的地方,它们相加而成亮斑；在两束波的步调错乱的地方,它们相互抵消饿留下暗斑.与此完全相同的现象也发生在同时把两块小石头投进池塘所引起的涟漪之中——有些地方涟漪增强,另一些地方涟漪消失.所以这个双孔实验证明了光像波那样传播.
1980年代末日本科学家进行的现代实验中,光源被一支能每次发射一个电子的电子“枪”取代,两个孔的角色由磁场扮演,最后的萤幕则是类似电视机荧屏的探测器.通过实验装置的每个电子必须经由两条路线中的一条（两个“孔”中的一个）到达探测器的荧屏.果然,当一个一个的电子射进实验装置,每个电子在荧屏上引发一个对应着单个粒子到达事件的确切光点.但是,当一个一个射入实验装置的电子达到很大数量时,荧屏上引发的大量光点却形成了明暗分明的图样,它和同时通过两孔到达萤幕的波显示的干涉图样完全一样.
伟大的物理学家理查德•费恩曼（1918-88）曾经说,双孔实验包藏了量子力学的“核心秘密”,无人懂得其中究竟发生了什么.它不仅仅表示量子实体运动时像波,到达和出发时像粒子,而且它们似乎还知道过去和未来.情况好像是,电子以粒子形式从电子枪出发,然后变成波旅行并经由两条路线进入实验装置,再后重新变成粒子而到达荧屏上一个确切地点.不仅如此,每个电子还选择了一个正确地方引发光点,以使它对很长时间内才得以形成的干涉图样做出它的贡献.它究竟是如何“了解”所有其它电子,以及其它电子将落在图样中的什么地方呢?在经典双孔实验中也曾经用过及其微弱的光源,使得每次只有一个光子进入实验装置.同样,它们也在最终萤幕上形成一个干涉图样.
对这一切的标准解释叫哥本哈根解释（因为它主要是哥本哈根的学者们提出来的）,这个解释认为,量子实体运动时就像严格遵守概率法则的波那样扩散,使得有可能计算什么地方的波最强（也就是什么地方找到电子或其它任何粒子的机会最大）,什么地方的波最弱.当进行一次观察或测量时（例如,当电子波撞上探测器荧屏时）,“波函式”瓦解成为点状的粒子.就在那一瞬间,在其它任何地方发现电子的概率变为零,但只要量子实体不再被观察,概率立刻又从它最后观察到的地点向外扩散.
尽管存在很多不尽如人意之处,哥本哈根解释可以用来预言涉及诸如电子和质子等量子实体的实验结果,而且它还是研制镭射器、电脑晶片和许多其它器物,以及理解复杂生物分子如脱氧核糖核酸所依据的物理基础.但哥本哈根解释的突出地位也和其它任何事物一样在很大程度上乃历史偶然.虽然哥本哈根解释由于是第一个可用的解释而被物理学家当作量子理论的标准版本,但它仅仅是好几种都有着不尽如人意之处、但也都能在类似计算中给出完全相同“答案”的解释中的一种.对很多人来说,这意味着这些解释全部不能正确洞察量子视界究竟在发生什么事情；因此,在量子理论牢牢站稳脚跟之前,还需要一种对有关物理现象的全新的理解.
要获得全新的理解,可能需要完成某种理性的飞跃.量子力学的有些解释要求在时间上倒过来传播的讯号,而所有解释都要求即使粒子相距很远也能彼此瞬间交换资讯.这些也许就是理性飞跃的标志.
然而,量子理论就像烹调全书中

天体为什么自转？可以用什么理论解释？

能量守恒 因为天体要么吸收热量 要么产生热量 比如说行星 是围绕恒星执行的 源源不断吸收热量 如果不能消耗那么行星就会解体。这部分能量就转化成动能是行星自转，

用马克思理论解释大学生“贬值”问题

马克思的主义从狭义上讲是指马克思、恩格斯的观点、理论和学说的体系。具体的讲是指马克思、恩格斯关於哲学的观点、社会学理论和政治学说。从广义上讲，马克思主义不仅指马克思恩格斯创立的基本理论、基本观点和学说的体系，也包括继承者对它的发展，即在实践中不断发展的马克思主义。基本马克思列宁主义（俄语：марксизм-ленинизм），简称马列主义或马列，严格地说，是指由列宁发展起来的马克思主义。
然而，在不同的大环境下，许多不同的政治团体都使用“马克思列宁主义”这个词汇，并宣称以此作为理论体系的支撑　马克思主义是博大精深的理论体系，马克思主义是工人阶级的世界观，是工人阶级认识世界和改造世界的思想武器，是工人阶级争取阶级解放和人类解放的科学理论，它是人类优秀文化成果特别是19世纪欧洲重大社会科学成果和工人运动相结合的产物。简单来说，马克思主义是关于无产阶级和人类解放的学说，即人的解放学。
马克思主义是无产阶级及其政党十分严整而彻底的世界观，是无产阶级解放运动的理论，是无产阶级根本利益的科学表现。在资本主义生产方式已经形成、无产阶级和资产阶级的斗争日益尖锐化的时期，国际无产阶级领袖和革命导师卡尔·亨利希·马克思和弗里德里希·恩格斯创立的思想体系，无产阶级政党的指导思想的理论基础。按照列宁在1913年的提法，包括哲学、政治经济学和科学社会主义（根据恩格斯的著作《反杜林论》也可作此分类）。他们阐明了自然、社会和思维的发展规律，揭示了资本主义生产方式的固有的矛盾和资本主义社会的特殊运动规律，证明了资本主义必然崩溃、共产主义必然胜利，指出无产阶级是资本主义制度的掘墓人和共产主义社会的创造者。
无产阶级专政的学说是马克思主义的精髓。他们同时指出，无产阶级必须通过暴力革命，粉碎资产阶级专政，建立无产阶级专政，并在向共产主义社会过渡的整个历史时期中巩固和加强无产阶级专政。为了建立和巩固无产阶级专政，必须有共产主义政党的领导。马克思主义是在各式各样资产阶级和小资产阶级反动思潮、同国际工人运动中各种机会主义、修正主义的反复斗争中发展和壮大起来的。在第一国际时期，马克思、恩格斯同蒲鲁东派、巴枯宁派、工联派、拉萨尔派进行了毫不妥协的原则斗争。
通过这些斗争，马克思主义在国际工人运动中确立了统治地位。另外，当代西方马克思主义还对其哲学分别做了科学主义和人本主义的角度的解读。由于马克思学说涉及领域之广，使得社会学、政治学等学科分别都在自己的领域内对其进行阐释，因此还可以根据学科分工考察其内容。“马克思主义”一词作为马克思、恩格斯创立的学说的总称在马克思在世时已经出现，在19世纪70年代末法国社会主义者的著作中曾广泛使用，但内容受到歪曲，马克思对此提出尖锐批评。恩格斯在80年代初开始使用“马克思主义”一词，并在1886年专门作了说明。

马克思主义(Marxi *** )是马克思主义理论体系的简称，马克思主义理论体系覆盖了马克思本人关于未来社会形态--科学社会主义的全部观点和全部学说。
马克思主义理论体系包含两个组成部分，即为现代唯物主义和现代科学社会主义。
马克思主义理论体系中的科学社会主义理论，包含两部分内容，科学社会主义革命理论(即政权理论部分)，科学社会主义政治经济学原理。
科学社会主义政治经济学原理，包含两部分内容:第一部分内容，科学社会主义商品经济结构设计;第二部分内容，科学社会主义商品经济执行原理设计。

统计套利策略可以用什么金融学理论解释

中低频统计套利属于盈利高、风险大、容量大的策略型别，与高频套利不在同一个次元。假设单笔胜率同为70%，高频每天交易上千笔，根据大数定律，单日胜率几乎收敛到1；而中低频几天做一笔，遇到价差的结构性变化时难免资金回撤，但赚到一笔的利润胜过高频千笔。正是对这些利润的追求，保证了股指期货各合约之间的价差不会出现大幅的非理性偏离：高频消灭微观上的偏离，而中低频消灭巨集观上的偏离。他们各司其职，互相尊重，互不干涉内政。

用社会学理论解释追星现象

原因：
主要可以参考社会心理学的理论：
追星人的心理发展特征
晕轮效应——
功能：
正向的： 成长中的重要他人等
负面的：沉迷

舌尖现象可以用什么遗忘理论来解释

舌尖现象是因为大脑对记忆内容的暂时性抑制所造成的，这种抑制来自于多方面，比如对有关事物的其他部分特征的回忆掩盖了所要回忆的那部分特征，又比如回忆时的情境因素以及自身情绪因素的干扰等等。而消除了抑制，如经他人提示、离开回忆困难时的情境、消除紧张情绪等，舌尖现象往往就会消失。 很多考生在考试中都有过这样的经历：一些平时很简单、很熟悉的字、单词或公式等话到嘴边就是无法记起，考试过后却突然忆起。心理学上称这种特殊现象为记忆的“舌尖现象”，意思是回忆的内容到了舌尖，只差一点，就是无法忆起。

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洪泽县15644948021： 大学生逃课有一定的从众心理,这个应该用社会学的什么理论来解释? - ？
卫希平消： 可用韦伯的社会行动来解释,以他人行为为指向,并针对他人.逃课是从众现象,这就是以他人行动为指向,同时又带有针对老师的意向,因为逃课既有从众原因,又有本身无意愿上课

洪泽县15644948021： 用博弈论分析大学生的逃课现象？
卫希平消： 不知道楼主需要从什么方面着手分析 就现在大学的情况而言,很大程度上不是十分优秀的名牌大学;并不能为你将来的就业添加多少的砝码,而在读书无用论流行的当下,拥有知识能改变命运的前提是:你学到的能用的到;在下是学电子商务的,如今却在工厂里上班,试问我学的东西有能用上的吗?那么,从博弈的角度来说;人都是极端理性的,所以一部分大学生自然会选择逃课;因为课堂在他们的未来预期里并没有举足轻重的地位了.

洪泽县15644948021： 心理学 如何用学习动机 来解释大学生逃课行为? - ？
卫希平消： 大学生逃课就是说大学生学习动机不足.原因就得因人而异了,可能是学习兴趣不够,可能是学习习惯不好,可能是觉得学习没用,可能是以前在学习中遭受过挫折等等~

洪泽县15644948021： 从社会学角度如何解释逃课问题 - ？
卫希平消： 社会学包括很多视角.如果从社会控制来看的话,那应该是说虽然仍然存在多项考勤检查制度,但老师对课堂控制力度的减弱和对制度执行不力,使得学生逃课所遭遇的阻力变小.如果从后现代主义建构视角来看的话,逃课是为学校或者老师所建构出来用以约束学生在教室上课的一个概念.还可以从社会心理学视角吖、社会契约的视角之类的

洪泽县15644948021： 用一种社会学理论分析一种社会现象 - ？
卫希平消： 富豪偷税漏税现象 理论:义务不统一 税收是调节收入分配的手段之一,是缩小贫富差距的手段之一.因此,就个人所得税而言呢,富人才会纳税,纳高额的税.而穷人才会更多地享受到纳税所带来的各种福利.因此,这种权利和义务的不对等...

洪泽县15644948021： 试用行为预测理论分析差生逃学现象,应如何解决? - ？
卫希平消： 我找了一些资料临时写出来的,可以借鉴一下.社会心理学关注的是一个有着自己的行为经验的人在面临一种特殊的社会情境时,将会如何进行行为选择,即如何决定要这样做,而不是那样做.而做出的选择主要取决于此行为带来预期回报的可...

洪泽县15644948021： 随着上网热,很多大学生出现旷课,逃课的现象 - ？
卫希平消： 这是必然的现象,因为学校的课程设计也不是完全合理,学生也是有自己的打算和安排,当有时间冲突的时候,必然选择逃课.只要是做正当事情,逃课是没什么大不了的. 广义的逃课既包括显性逃课又包括隐性逃课.显性逃课指:前苏联心理...

洪泽县15644948021： 如何看待大学生逃课现象 - ？
卫希平消： 我想这个问题要从几方面来考虑,首先,这个现象是否是偶然的哪?如果是,那就有可能是讲师的水平有问题,或者是学生对这门课不感兴趣.如果不是,那就有可能是环境造成的.学校整体素质不佳,校风不正,管理不严,各种教育跟不上等等.其次,这个现象的程度是不是很严重哪?如果是,那我们的教育部门要反思了,我们的学校要反思了,我们的老师要反思了,没有学生,就什么也没有!如果不是,那我们自己也要反思,作为大学生,学习是第一要事,有什么理由要逃课哪?我们对待自己理智吗?

洪泽县15644948021： 学生为什么经常逃课? - ？
卫希平消： 学生逃课是老师讲的不好或者讲的知识很垃圾,老师眼中的坏学生大部分是好 老师眼中的好学生大部分思想心理有问题 因为大部分好学生都想成为坏学生 而没有坏学生想成为好学生 当然 好坏是加引号的

洪泽县15644948021： 为什么会出现逃课心理 - ？
卫希平消： 为什么会出现逃课心理 1、本身就是学渣,把学习当成负担. 2、课程枯燥无味,毫无兴趣. 3、胸无大志,单纯偷懒.