《石灰吟》教学设计精编
第一部分 核心设计
教学目标：
1.引导学生了解石灰的特点，理解诗句的意思。
2.引导学生联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。
3.指导学生有感情地朗诵并背诵古诗。
学习目标：
1. 了解石灰的特点，理解诗句的意思。
2.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。
3.有感情地朗诵并背诵古诗。
学习任务：
一、初读诗句，整体感知
二、品读诗句，理解诗意
三、“托物”写诗，抒发志向
重点：在有层次的品读中明诗意、悟诗情。
难点：借助资料，体会于谦不与世俗同流合污的高尚节操。
课前准备：
学生阅读的资料;PPT。
第二部分 过程设计
激情导课：
1、导入课题
今天我们要学习一首流传千古的诗——《石灰吟》。读题。吟，是古诗的一种形式。吟诵，赞美的意思。这首诗的作者是——(明朝的于谦)从题目中，我们知道，于谦所吟的事物是——石灰。
2、明确目标
石灰有什么值得称颂的?
3、预期效果
这节课就让我们走进古诗，走进于谦，用以前学古诗的方法明诗意，悟诗情。怎么样对自己有信心吗?
民主导学
任务一：初读诗句，整体感知
任务呈现：
自由朗读古诗，至少读三遍。要字正腔圆地读，读到读准字音了，读通句子了，读出节奏了停下来。遇到易错的字音可以在书上做出标记。
自主学习：
自由读，读准字音，读出节奏。
展示交流：
1、谁来提醒一下大家，哪些字容易写错，哪些字音要注意?
2、指读，评价。同桌互读。
任务二：品读诗句，理解诗意
过渡：老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。
任务呈现：请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的。借助它把你认为重要的和不理解的字词解释标在书上空白处，并试着理解诗意。
石灰自述
自主学习：学生对照材料与古诗，寻找制作过程的联系点。
展示交流：
1、对比中说诗意，随机品读，评读。(1)主要埋藏在深山之中——千锤万击 理解字意：锤、击。和千锤万击是虚指的用法
(2)经过烈火的焚烧——烈火焚烧 面对熊熊燃烧的大火石灰态度如何?板书若等闲。解释字意。多么坚强的石灰想说些什么? 指名说前两句的诗意并随机品读。
(3)石头外形变成了粉末状的白灰——粉骨碎身 用关联词“虽然——但是——”说一句话!
(4)教师过渡质疑：在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢?(要留清白在人间)——你是怎么知道的
(5)我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的——要留清白你知道石灰给我们留下了怎样的清白?洁白干净。
2、后两句的诗意会说吗?读出石灰的.心声。同桌交互说诗意。
3、 教师总结：通过对石灰制作过程的了解，你认识怎样的石灰?(坚强不屈、洁身自好)你对石灰产生了怎样的情感?(敬佩、崇敬)
4、引导朗读：带着对对石灰的敬意去读。
5、过渡：于谦是一个怎样的人，他可能会有怎样的人生经历?请看资料。阅读资料谈体会。
6、石灰、于谦找到相同的地方了吗?石灰如人，人如石灰。这首诗正是于谦一生的写照啊!这就是古诗中“托物言志”的写法。
7、设境诵读。
(1)假如你就是当年那个爱思考的小于谦，你会怎样诵读你写的这首诗?
(2) 为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的《石灰吟》。当他回首自己坎坷的为官生涯时。
(3)当他戴着脚镣手铐走上刑场的时候，他又会怎样诵读这首诗呢?(指名学生读) (音乐起，诵读全诗)
8、背诵古诗。
任务三：“托物”写诗，抒发志向
过渡：同学们还学过哪些托物言志的诗?有哪些物可以寄托我们的志向呢?
任务呈现：在这两首托物言志的诗中任选一首完成最后一句，寄托我们的志向。
自主学习：创作诗句
展示交流：学生相互交流诗句积极评价
检测导结：
目标检测：
1、选出正确的解释：等闲
a、空闲 b、平平常常
2、写出最能体现于谦心声的 诗句：
____________________. 结果反馈：同桌交换意见，再集体订正
反思总结： 今天的学习你学会了什么?
板书设计： 石灰吟
(托物言志)
千锤万击
烈火焚烧 等闲 ——— 清白
粉骨碎身
关于化石吟的相关资料
吟,是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。 诗共7节,可分3层。1、2节是第1层,通过问句的形式,引发读者的想像。连续不断的问句表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望,也打开了读者思维的闸门,使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界,去倾听化石讲述那奇幻的神话。编辑本段教学设计 一,精心导入 1...
小学教学工作计划
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二年级传统文化“格言警句”教学设计
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《苏武传》优质教学设计
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《夹竹桃》优秀说课稿
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竹石教学反思
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谁有北京师大版的小学五年下学期 语文教案 谢谢好心人啊
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小学二年语文教学叙事
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古诗《墨梅》教学反思
2、古诗教学的思路要整合。 《石灰吟》、《墨梅》这两首七言绝句都是咏物诗,教者把这两首诗编排在一起,正是从它们相似的主题角度来安排的。因此在教学这两首古诗时,我的教学设计中就凸显了“整合”理念。“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨诗”、“延读”,均是从两首诗的整体角度予以设计。这样的教学...
如何学好高中的语文课?
王勃《送杜少府之任蜀州中》中的“海内存知己, 天涯若比邻”, 李白《梦游天姥吟留别》中“别君去兮何时还, 且放白鹿青崖间”, 于谦《石灰吟》中的...语文教师在日常的语文教学活动中, 只要有意识的注入提升学生心理素质的理念, 精心地进行教学设计, 不仅可以提高学生学习语文课本身的兴趣, 提高语文成绩, 更...
招复依苏： 石灰吟 于谦 千锤万击出深山, 烈火焚烧若等闲. 粉身碎骨浑不怕, 要留清白在人间. 表达作者坚强不屈、不畏牺牲,不与世俗同流合污的思想感情 不畏艰险、不怕牺牲,在人生道路上清清白白做人的高尚情操.
许昌市13999505004： 初一的课文第16课《石灰吟》的课程 - ？
招复依苏： 我想你问的是化石吟吧1.科学家通过研究化石,表现了亿万年前的神气的情景2.最后一节回应了第二节,点题,使全诗结构完整.
许昌市13999505004： 六年级下册石灰吟的意思及表达的思想感情 要小学教材全解的 - ？
招复依苏： 《石灰吟》是明代民族英雄、政治家于谦的一首托物言志诗.此诗因反映了诗人廉洁正直的高尚情操而脍炙人口.作者以石灰作比喻,表达自己为国尽忠,不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心.这首诗的价值就在于处处以石灰自喻,咏石灰即...
许昌市13999505004： 《石灰吟》诗中石灰有何比喻或象征意义?抒发了诗人怎样的一种情怀? - ？
招复依苏： 诗人以石灰自喻,抒发了自己不畏艰险,勇于牺牲的高尚精神,表达了洁身自好,清白自守的高风亮节,展示了诗人的远大理想和坦荡的胸襟.
许昌市13999505004： 石灰吟表达了诗人怎样的思想感情 - ？
招复依苏： 《石灰吟》一般认为是明代政治家于谦的一首托物言志诗.这首咏物诗,采用象征手法,字面上是咏石灰,实际借物喻人,托物寄怀,表现了诗人高洁的理想.整首诗笔法凝炼,一气呵成,语言质朴自然,不事雕琢,感染力很强;尤其是作者那积极进取的人生态度和大无畏的凛然正气更给人以启迪和激励.
许昌市13999505004： 古诗石灰吟原文？
招复依苏： 《石灰吟》——明代:于谦 千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲.粉骨碎身全不怕,要留清白在人间.【译文】经过千锤万凿从深山里开采出来的石头,它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事.即使粉身碎骨也毫不惧怕,只要把高尚的节操留在...
许昌市13999505004： 石灰吟的诗意和思想感情?？
招复依苏： 石灰吟 于谦 千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲.粉骨碎身浑不怕,只留清白在人间. (石头)只有经过多次撞击才能从山上开采出来.它把烈火焚烧看成平平常常的事,即使粉身碎骨也毫不惧怕,甘愿把一身清白留在人世间.《石灰吟》作者以石灰作比喻,抒发自己坚强不屈,洁身自好的品质和不同流合污与恶势力斗争到底的思想感情.表达了他不怕艰险、勇于牺牲的大无畏精神和为人清白正直的崇高志向.
许昌市13999505004： 2010 - 2011年六年级《语文教材全解》的《石灰吟》《竹石》《夏日绝句》这3首古诗的意思记住一定是教材全解 - ？
招复依苏： 《石灰吟》的大意是:经过千锤万凿从深山里开采出来的石头,对烈火的焚烧看得平平常常.只要能把自己的清白留在世界上,粉身碎骨也不怕.全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲,在人生道路上清清白白做人的高尚情操.《竹石》【注释...
许昌市13999505004： 用简短的语言概括《石灰吟》的重要内容 - ？
招复依苏： 石灰石只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来,它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事.即使粉身碎骨也毫不惧怕,甘愿把一身清白留在人世间.托物言志,以石灰自喻,表达自己为国尽忠,不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心.
