如何在初中体育教学中培养学生的主体性

如何在体育教学中落实学生的主体性~

在体育教学中，学生的主体性是指：在教学过程中，处于认识客观世界主体地位的学生，在教师的正确引导下，积极主动的参与学习和自身的发展所表现出来的一种主观能动性。
　　体育课是以发挥学生的主动性、自主性、创造性为设计目标，强调教学中学生的个性发展和能力培养，充分发挥学生的主体作用和创造精神。学生主体性的发挥，需要教师具备并提供给学生一定的条件，学生再结合教师的简要提示，通过思考、自练，在自我的探索中学习技能技巧，从而掌握技术动作，培养学生终生爱好体育的习惯。
　　在课堂教学中如何充分发挥学生的主体性呢？有如下见解：
　　一、激发学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有不断的提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，才能较好地完成体育课的教学任务，提高体育课的教学质量，学生都有一种好奇心理，我们要擅长抓住学生的好奇心，让学生通过好奇而产生去探索，去钻研，去思考，去创造的兴趣。
　　1、通过“兴趣项目”活动的开展，激发学生的学习兴趣
　　根据新课程标准的要求和学生心里、生理上的需求，在体育教学中，学生可根据自己的爱好进行田径、篮球、乒乓球、跳绳等项目的选择，在课外时间里，一般在下午放学后的时间，教师对学生进行分专业辅导，使学生的特长得以发挥，通过实践证明，学生掌握和了解了一些体育竞赛的知识和规则，体会到了体育知识和技能的重要性。激发了学生参加体育锻炼的积极性，培养了学生参加体育锻炼的意识和习惯，为终身体育锻炼奠定了良好的基础。
　　2、采用多样式教学法
　　学生之间存在着个体差异和不同的兴趣爱好，要求教师精心选编多种教学内容让学生选择，让学生选择适合自己的教学方法，主动的去学习，去领悟每项技术的基本要领，让他们感到体育活动是丰富多彩的，而不是枯糙无味的。如素质练习，一般都由教师安排固定项目，如上肢力量练习，学生共做多少个俯卧撑，腰腹力量练习，学生共做多少个仰卧起坐等。学生没有选择的余地，不利于他们的个性发展和主体性的发挥，因此，诸如此类的训练，教师应事先准备多种训练方法，让学生从几个项目中选择一个练习，或是采用有趣的教学方法。
　　3、恰当运用表扬与批评
　　学生都有极强的荣誉感，在教学中，学生所表现出来的进步，要及时给予表扬，提倡少批评，多表扬，切记言行粗鲁，态度冷漠，要以肯定的态度去对待差生和贫困生，增加他们的自信心。
　　兴趣是学习的动力之一，学生对某一项体育项目感兴趣，就一定会去认真的钻研，学习，从易到难，牢固掌握此项目的动作技巧。因此，激发学生学习的兴趣是至关重要的。
　　二、打破陈旧的教学模式，弥补教师的不足
　　就体育教材而言，传统的体育教法主要是“填鸭式”，以教师为主，学生为辅，教师以讲授为中心，学生被动的去接受每一项基本技术，过分强调教师的主体地位，主导作用，认为学生只是一个接受教育的客体，只能被动的接受教师的培养。这种教学方法并没有达到真正的教学目的，压制了学生的创造性，没有真正的发挥学生的主动性，体育教学应有利于学生主动、活泼、生动的发展，为了打破传统的教学方法，可采用了以下几种教学方法：
　　1、改善学习气氛
　　体育课上，教师在建立“精讲—示范—练习”的模式中，还需要改善体育课的学习气氛。教学气氛直接影响学生的学习兴趣，枯燥的教学会动摇学生的学习动机，不积极练习，对教师的讲解、示范充而不闻，视而不见。根据学生爱好的不同，在准备活动中适当安排游戏，如手球，跳绳等，把学生的积极性调动起来，再学习新内容，，否则枯燥无味的课堂，只会使学生在学习过程中缺乏主动积极的精神，练习中无精打采，被动应付，从而造成学习情绪烦躁，让充满活力的体育课变成死板的课堂。我们需要师生之间良好的关系，生动活泼，轻松和谐的课堂气氛。体育游戏内容丰富，形式多样，生机活泼，是广大学生普遍喜欢的活动，也是调动学生积极性的有效方法，因此，在课前根据学生的爱好适当穿插游戏是比较重要的，但是游戏的时间、要求应根据教学内容进行合理安排，强度应根据学生的身体特点选择，使每个学生都能积极主动地从事体育学习和锻炼，让学生自己把握教材的技术特点，练习方法，尽量使课堂协作、竞争并存，如篮球技术，可以通过几个小组进行教学比赛，使得技术效果和情感体验都不偏废，多采取鼓励教导而不责备求全，这些都有利于学生积极主动学习，最终提高教学质量。
　　2、正确处理教师主导作用与学生主体作用的关系
　　体育教学与其他教学一样，“教”和“学”是双向互动的，“教”是“学”的前提，“学”是“教”的落实，“学”要由“教”来引导，“教”得由“学”来实现。[10]要达到好的教学效果教师的“教”与学生的“学”是分不开的，正确处理教师主导与学生主体的关系，不应把教师主导作用和学生的主体作用完全对立起来。因此，在注重学生主体作用发挥的同时，不能因强调学生主体作用而过分放纵学生，造成“放羊式教学”的现象，因为教师始终是教学活动的体现者和设计者，处于矛盾的主要方面，对学生来讲，教学内容是认识的客体，而这个课题对于学生又是认识的主体，学生在教师的点拨启发下，通过自主学习，从而掌握各项体育基本技术、技能，在这个过程中，学生始终离不开教师的主导，如果为了发挥学生主体性而让学生想干什么就干什么，完全不顾及课堂纪录，这只会给体育教师增加繁重的工作量，学生在课堂教学中学不到自主进行体育锻炼的方法，所以，在强调发挥学生的主体性的时候，丝毫不意味着降低教师的主导性和主导作用，甚至可以认为，在体育教学过程中，能不能充分发挥学生的主体性和主体作用，正是教师的主导作用发挥的程度如何的一个重要标志。
　　3、建立和谐的师生关系
　　和谐的师生关系，直接影响着体育课教学的顺利进行和提高体育课的教学质量。因此，体育教师必须充分认识到师生关系和谐的重要性以及如何建立和谐的师生关系。在体育课的教学中，教师应做到事业心强，正直公道，平易近人，言行举止文明，多接触学生，多了解学生，多关心学生，真诚对待学生，只有这样学生才会理解老师，信任老师，真心佩服老师，师生之间才能建立起真诚的友谊，才能有共同的语言，才能达到师生关系和谐，共同完成教学任务，提高教学质量。
　　4、提高教师的教学能力
　　教学能力是一个老师要上好一堂体育课的关键，也是一个长期磨练提高的关键，教师要吃透教材的难点和重点，多听课，多钻研，虚心听取别人的意见，加强自己的实践锻炼，结合教学实际，不断实践，提高教学水平，提高自身素质。如在实践课上，给学生讲解动作要领的同时，教师讲解要准确，动作要规范，尽量能够避免错误动作的发生，如果没有好的讲解方法，不准确的示范，学生如何按照老师的示范去练习，又如何服从教师呢？教师的示范动作要求做的到准确、熟练、轻松、舒展、优美，使学生学习一开始就建立一个正确、完美的形象，它同时也可以增强学生学习的信心，提高练习的积极性。教师组织教学能力的变化，会对学生产生直接的影响，影响学生对体育课的兴趣，影响学生参加体育锻炼的积极性，影响学生学习基本技术的信心；上课时，教师态度一定要端正，要认真，不认真的教师凭他知识多么丰富，示范多么准确，多么善于言辞，但他在教学中很难取得理想的效果。在体育教学中注重提高教学的吸引力，使学生在体育锻炼中心情愉快的完成了体育课的教学任务，提高了体育课的教学质量和教学效果。因此，教师在教好学生的同时，不段提高教师的教学能力水平，体育教师应具备良好的性格，精深扎实的专业基础，全面而扎实的专业能力。
　　三、加强实践锻炼
　　体育课作为一门以身体练习为主要手段，以增进身体健康为主要目的的课程，他关注的不仅是体育教学，还要通过实践的锻炼，逐步形成的观念、态度去发展。[8]学生都不喜欢老师满堂灌,希望自己多实践,对不合口味的课,不愿付出艰辛的劳动,只求得过且过,因此,体育课提倡教师精讲，学生多练，采用课内教学与课外练习相结合的方法,促使学生加强实践锻炼,培养学生自己教自己的能力。
　　四、因材施教教学
　　要达到好的教学效果，使每一个学生都能受同样的关注，就要求对学生进行因材施教教学，采用主体位的教学方法。“因材施教”就必须承认学生的个体差异和不同需求，对同一教材内容，好的学生容易完成，差的难于完成，所以教学中教师应以中等水平的学生为主来确定教学内容、运动强度等，让好的学生在巩固自己原有基础的同时可以学到新技术技能，不会不觉得太过简单，不愿去学，同时又要让差的学生不要感到要求太高，难于接受，在他们所能接受的基础下通过努力达到要求。因材施教，就是让学生在体育教学过程中充当主角，去感受，去体验，让不同的学生都有适合他们的练习方法。
　　五、结论
　　体育教学要有以学生为主体，教师要更新观念，转变角色，要成为学生的引导者和帮助者，培养学生的自主实践能力，自主解决问题的方法和能力，将主动权交给学生，使自己的主体地位得以实现，利用不同的方法去引导学生，根据学生法和能力。教学要以学生为主体，以学生的发展为本，因为学生的主体地位是深化课堂教学改革的关键，是进行教学的出发点、依据和归宿。

　　在体育教学过程中，教与学是教师与学生的双边活动。教学的主体是学生，但是，光有学生这个主体不行，还必须有以教师为主导的教，一般来说，教师教得好，学生也就学得好，而教师主导作用发挥如何，直接影响到学生的积极性和自觉性发挥的程度又可检查教师主导作用发挥的如何。在体育课中如何充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，关键是在教学中将主导与主体有机地结合起来，也就是在教师主导作用充分发挥的前提下，使学生学习的主动性、积极性、创造性充分发挥出来。
　　一、调动师生双方的积极性，使教与学达到协调一致。
　　课堂教学是教师施教与学生学习的统一，教与学为实现同一个目标——让学生接受知识、掌握知识、运用知识，教与学他们存在于同一个过程中。教与学既相互独立又相互依赖，彼此以对方的存在为依据。学生只有通过教师的组织、管理、调节和指导作用，才能真正了解科学的知识体系、掌握科学的认知规律；而教师对学生学习活动的指导和调节，也只有在学生积极参与和积极配合的情况下，才能奏效。因此，教师在教学活动中应该根据教学效果不断调整自己的教学活动，充分调动学生的积极性和创造性。
　　二、教师的主导作用对发挥学生的主体性是至关重要的，教师的主导作用发挥得越好，越能体现学生的主体性。
　　教学中，充分发挥教师的主导作用，是顺利有效地实现教育目标的前提条件。而教师的善教也正是这一条件的具体体现。良好的整体素质又是作为一个善教者的必要条件，也是教师主导作用在教育过程中得以充分发挥的价值内存。因此，教师的良好素质是实现教学目标的根本所在。教师善教的“势能”是来自于自身整体素质的不断提高而得以储备的。而学生学习主动性的“动能” 也是随着这种势能的增加而增大。高素质的教师都会注重对教材和对学生的研究、把握，并有自己独到的理解和较新的视点突破。因此，他所设计出来的教学方案，更可以说是沟通教材与学生的媒体，使学习的主客体的知识、文化的内存被充分地激活。教师主导性淋漓尽致的发挥，是一个高素质善教者的体现。因此 ,提高教师整体素质是提高整体教学水平与质量的前提条件，是有序、有效地完成教学目标的根本。在体育教学中，教师的整体素质大致体现在：讲解示范、熟知学生、熟知教材和明确导为主线等方面。
　　总之，教师的主导作用与学生的主体作用相结合是实现教学目的重要途径，在教学中，教师的主导作用发挥得越充分，越能调动学生学习的积极性和主动性，而学生的主体地位发挥得越充分，就越能体现教师的主导作用。两者相结合、相辅相成，有利于全面提高教学质量，提高学生的素质。

在初中体育教学中，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动参与性是教师课堂教学的主要目标。新课程改革实施以来，体育教师面对新的教学理论和教学方法，或会有些许的无所适从。但是，国家要发展，社会要进步，必须要进行改革，教育体制的改革亦是如此。因此，对于初中体育教师来讲，应当摒弃传统落后的教学模式，将培养学生的主体性纳入到课堂教学的目标中来，将课堂还给学生，给学生一个自由翱翔的天空。
一、改变传统落后的课堂教学模式
要加强主体参与模式在初中体育教学中的应用，教师需要对传统的初中体育教学模式进行突破。教师要引导学生在初中体育教学活动中进行自主学习与锻炼，使学生的独立思考能力在体育学习中得到提高。教师要改变传统的初中体育设计理论，不再将自己作为教学活动中的主体，而是将课堂的重心转移到学生身上。教师要引导学生积极地进行学习与锻炼， 激发学生的体育学习能力。教师不得在课堂上引导学生进行机械与重复地练习，要学会对学生进行启迪，使学生在初中体育活动中具有更高的自主性。
比如，在学习跳高的时候，在传统的初中体育活动中，教师会先对跳高的动作技巧进行讲解，利用示范让学生对跳高动作有一定的了解。之后，在教师的监督下，学生要对教师完成过的动作进行机械化练习。这样的教学活动是不尽合理的，无法使学生成为体育活动中的参与主体。教师要让学生自主进行跳高动作的摸索，给学生自由，让学生的主观能动性得到发挥，使学生认识到自己在初中体育课堂中的主人翁地位。这样的主体参与模式应用，会使学生建立起正确的体育学习观。
二、营造愉快的学习环境
一个轻松与愉快的学习环境对学生的体育学习积极性提高有重要的作用。初中体育教学的过程，就是教师与学生共同配合的学习过程。在初中体育课堂中，教师引导学生对体育知识进行认知与学习。许多初中体育教师对初中体育课堂的控制力度较大，使得大多数学生成为了自己的观众， 体育学习的氛围过于死板。要加强主体参与模式的应用，教师要为初中学生建立起一个相对宽松的学习环境，使学生更好地融入到体育学习活动中。
在初中体育教学中，教师在进行教学活动的选择时，要多考虑学生的意见，选择学生喜爱的学习方式，才能使学生的体育学习效率更高，从而使学生对体育的喜爱之情得到调动。比如，在学习篮球的时候，教师可以为学生设计不同的学习活动， 像游戏学习法、比赛学习法等。教师将可以在课堂中开展的学习模式进行阐述，让学生进行自主选择。教师要尊重学生的意见，使学生成为初中体育课堂的主人，促进学生学习积极性的提高。比如学生选择了比赛学习法，教师就可以将学生分为不同的小组，在体育课堂中开展小组赛， 让学生有一种亲临赛场的感觉， 使学生在既轻松又紧张的比赛学习中，提高篮球技能。这样的教学模式便于学生接受，有利于学生主体地位的提高。
三、形成以人为本的教学理念
以人为本的思想是当代教育思想的重要组成部分，教师要在初中体育教学中应用主体参与模式，就要对学生的主体地位进行。在肯定学生的主体学习地位时，教师需要对自己的角色进行重新定位。传统的教师定位不能满足主体参与模式应用的需求，教师不能再将自己作为体育教学活动中的主体。教师要认识到自己与学生之间的平等关系，教师是初中体育课堂的组织者与引导者，是学生体育学习路上的指路人。在初中体育教学实践中，教师要降低自己的威严，引导学生进行体育学习，使自己的教学行为为学生体育能力的提高而服务。
在初中体育教学实践中， 教师要多与学生进行交流，多倾听学生的体育学习心声。教师要对学生多进行引导，进行积极地评价，引导学生建立起体育学习的自信心。在长跑教学中，许多学生面对较长的距离，不想开展长跑练习。作为体育教学的引导者与组织者，教师需要对学生进行鼓励。例如，教师可以对学生说：“人生就像一场旅途， 这场旅途中充满了挑战。而长跑训练只是体育学习中一个小小的挑战，我们迎头赶上，胜利者就我们。”教师利用语言上的鼓励使学生参与到体育活动中，加强学生的主体参与度，有利于初中体育教学效率的提高。
四、充分重视学生的主体地位
在新课程标准中，教师需要对体育知识与能力、态度之间的关系进行重新认识，以学生的全面发展为初中体育的教学目标。加强学生主体地位的肯定，是进行主体参与模式应用的重要实践。加强学生主体地位的肯定， 教师要利用全体参与的教学方法与活动，引导学生全员参与到体育学习中来。比如在学习接力的时候，教师可以放手让学生进行自主学习。教师作为课堂中的观众，让学生进行自由结组，自主进行学习伙伴的选择，利用他们喜爱的方法开展接力练习。学生成为体育教学中的小老师，这对学生的学习兴趣来讲是一种激发，更是对学生主体地位的一种肯定。教师需要对学生的自主学习活动进行规范， 保护课堂的秩序，在应用主体参与模式的同时，加强体育教学活动的规范性。
综上所述，在初中体育教学中利用主体参与模式，对学生主体地位的肯定有着积极的意义。以人为本是初中体育教学改革的重点，教师要以学生的发展作为繁体地，引导学生的主体意识在初中体育活动中得到发挥。主体参与模式是对学生学习思想与学习需求的尊重，加强主体参与模式的应用，有利于当代初中学生体育学习热情的提高。希望当代初中体育教育工作者正确利用主�w参与模式，使初中体育课堂成为初中学生的乐园。

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