中学数学课堂教学设计遵循哪几个原则
1、数学课程观 课程观它是所有的学生都要达到的基本的水平,在这个基础上它期望每一个孩子都能够适合他个体的、个性化的发展,保底上不封顶。 2、课程内容 又有基本性又有发展性,课程内容首先要反映社会的需要,要反映学科的特点,同时要符合学生的认知规律。 3、教学观与学生观 教育是一个主动的学的形为,因此,学习的主体是学生,我们老师应该学会从如何利用学生学习的角度来进行教学,这是很重要的。一个好的教育核心是启发学生思考,培养学生良好的学习习惯,所以这是一个真正的教学观,所以在《义务教育法》里明确写到了启发式教学。 4、评价观: 建立多维的、多元的评价体系。 5、信息技术与课程资源观 随着时代的发展信息要求越来越高了,信息技术与我们数学课程的整合。用多媒体进行教学,它有很多好处,它能够节省时间、能够帮助老师教学、帮助学生扩展视野有很大的好处;但是最核心的问题,就是通过多媒体教学能够把课讲得更好,让学生更多的参与、让学生建起直观、加深理解。老师还要善于挖掘身边的资源,把资源用到我们的小学、中学的课堂教学当中。 我在教学中是这样认真贯彻新课程理念下初中数学课堂教学评价: 1.处理好继承与创新的关系,具有刻意求新的意识和大胆尝试的精神。 要重视继承前人优良的教育传统,决不意味着墨守成规。而要坚持“古为今用”的原则,既要研究初中数学教育发展史上值得借鉴的经验,也要以科学、审慎的态度来分析批判以往初中数学教学中失败的教训,在教学内容、教学模式和教学方法等方面作大胆的尝试,要敢于超越传统,综合创新,处理好继承与创新的关系。 评价中主要观测:(1)在教学设计上有没有新的思路?(2)在课堂教学模式上有没有新的探索,新的尝试?(3)蕴涵的教学思想有没有站在时代的前沿? 2.处理好主体与主导的关系,做到服务与指导相结合,教师“教不越位”,学生“学习到位”。 课堂教学是教与学有机协调的系统,重教轻学,课堂教学中缺乏学生的积极性、主动性,不能收到好的效果;反之,重学轻教,片面强调学生的主体性,忽视或轻视教师的主导性,也不可能有好的教学质量。课堂教学改革的实践证明,教师的主导作用与学生的主体作用的有机统一,才能获得最佳教学效果。这就要求教师在课堂教学中能努力摆正自己的位置,力求建立平等、合作的师生关系。 教学中,不仅考虑到教师怎样教,而且考虑到学生怎样学。使教学真正从学生的学出发,能依据教学大纲的要求,围绕教材的重点、难点,有的放矢地进行教学设计。特别是能顺着学生的思路来设计教学过程,在教学中不回避问题,随时根据学生学的情况调整教学,加强提问的启发性,处理好主体与主导的关系,力求服务与指导相结合。真正做到北师大的周玉仁教授所提倡的:凡是学生能自己探索得出的,决不替代;凡是学生能独立思考的,决不暗示。要为学生多创造一点思考的时间,多一点活动的余地,多一点表现自我的机会,多一点体尝成功的愉快。
让学生带着问题轻松走进课堂,在愉快且又适度紧张中学习、探究;又要让学生带着新的更高层次的问题走出课堂。要想达到这种教育效果,就要在课堂教学设计上下功夫。
课堂教学设计是指为了达到预期的教学目标对课堂教学进行系统规划的过程,也是一个将一般教学理论具体应用于课堂教学实践的筹划的过程。课堂教学设计的要点应该是正确地确定教学目标,合理地选取教学方法,它不但包括教学目标、内容、和形式的选取,教学方法和教学媒体运用过程的规划,还包括课堂上学生的活动及教学管理的设计。搞好课堂教学设计是保证课堂教学质量的前提,一份优秀的教学设计必然是对影响学生学习成果的各种因素加以优选的成果。如何具体地搞好课堂教学设计,将是摆在我们在教学中所面临和关注的一个问题。
课堂教学设计的原则是我们进行课堂教学设计活动的依据,在遵循一般的教学论的原则的前提下,在高中数学课堂教学设计中,我认为还应该突出以下三个教学设计原则。
学生学习的尽管是前人已知的知识,但这种知识对学生来说仍然是新鲜的未知的。学生的学习过程是学生对数学知识、方法和技能的认识过程,我们的教学过程是改善学生认知结构的过程。如何使我们在课堂上传授知识的过程符合学生的认识规律,是我们应该给与充分重视的一个问题。学生认识知识的过程总是从特殊到一般,从具体到抽象,从局部到系统的。因此我们所设计的课堂教学过程应符合学生的这种认识规律。只有这样才能使学生学得顺利,这也是保证我们教学成功的关键。而我们的教材偏重于一般性的结论和抽象的演绎过程,在课堂教学中照本宣科,往往使学生学起来感到困难。因此常常需要我们教师设计一些问题,作为过度性环节,使学生认识到问题的背景,体会到从具体问题出发,概括出抽象概念和理论的具体过程,理解到这些概念和理论的实际意义,使学生顺利地完成从特殊到一般,从具体到到抽象的认识过程。比如在选修系列4中对极坐标的引入,学生感到抽象不好理解,可以设计一个炮兵打炮的问题,为了击中目标,总是要旋转炮筒的角度,还要确定炮位与目标的距离,通过这个具体的例子,使学生在认识上有一个飞跃,完成甴具体到抽象的认识过程。数学教学是一种特殊的认识活动,它受人的一般认识规律的支配,又有着它自身的特点,了解和掌握学生的认识过程和规律,使教师传授知识的过程与学生的认识过程相吻合,这样可以使学生的认识更加深刻,学习更加顺利。
二、传授知识与思维训练相结合的原则。
思维能力是各种数学能力的核心,注重思维能力的培养,是现代数学教学与传统的数学教学的根本区别之一。客观地说,我们大家都意识到,仅仅传授知识以及不够了,在注重基础知识的同时还要注重发展学生的思维能力。心理学指出,思维正是寻找和发现那些从本质上来说属于新东西的过程。目前我们广大的老师对于培养学生的思维能力的必要性和重要性都有比较明确的认识,但在课堂教学中如何在注重基础知识的同时培养学生的思维能力,是值得我们探讨的一个问题。数学总以严密的系统的结合和演绎形式出现,直观、直觉、归纳和类比的结果。因而数学的表现形式,只是思维的结果,我们还必须看到掩藏在结果后面的思维过程。思维能力的构成比较复杂,不能简单的理解为只是演绎。应当指出,在演绎和各种非演绎思维中,演绎的创新可能性的空间最小,如果仅把思维局限于演绎,这无异于捆住思维的手脚。事实上,那些直观、直觉、归纳和类比等非演绎思维,则有着较大的创造可能。在教学中应当注重挖掘数学的“表”和“里”,揭示并依据教学的需要改造有关的思维过程,付诸课堂,才能培养学生的思维能力。教学实践表明,教师只有结合教材恰当地设计问题情境,引导学生主动积极地思维,才能使学生对问题有比较深刻的认识。培养思维能力需要揭示思维过程,这恰好与学生学习知识所需要的思维过程吻合,把两者有机地结合起来,落实到课堂上,既能传授知识,又能落实思维训练,是我们培养学生思维能力的有效途径。
在课堂教学中,教师既要重视揭示自己的思维过程,又要重视学生的具体思维过程。恰当合理地设计问题情境,引导学生逐步深入地进行思维和交流,正是这两种思维过程的有机结合,这也是提高学生思维能力的具体过程。
三教师引导与学生自主活动相结合的原则。
教学是一种双边活动,在这种活动中,师生都有认识客观世界的任务,但教学的目的决定了学生的认识活动是更重要的一方面,学生是这种认识活动的主体。教师的主导作用在于有效地引导学生逐步加深认识,而在这种认识过程中,必须给学生一定长度自主活动的时间和空间,让他们动脑、动手、动口,在自主的活动中不断地加深认识。不应该让学生被动地接受教师的认识过程,被动地理解教师的思维结果。例如在“二项式定理”的教学中,不必甴教师直接给出二项式定理的结论,可以设计学生自主活动,尝试发现,大胆猜想的过程。
初中数学教学设计案例有哪些
本课时的学习是学生对函数的图象与性质一个再知的过程,由于初二学生是首次接触双曲线这种函数图象,所以教学时应注意引导学生抓住反比例函数图象的特征,让学生对反比例函数有一个形象和直观的认识。 二、教学目标分析 根据二期课改“以学生为主体,激活课堂气氛,充分调动起学生参与教学过程”的精神。在教学设计上,我...
小学二年级上册数学教学设计
四、课堂总结 【篇二】小学二年级上册数学教学设计 一、本学期教学的指导思想: 1、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础,提供学生熟悉的具体情景,以帮助学生理解数学知识。 2、增加联系实际的内容,为学生了解现实生活中的数学,感受数学与日常生活的密切联系。 3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容,激发...
初中数学课堂教学设计的内容简介
《初中数学课堂教学设计》是教育部“全国中小学教师远程非学历培训课程资源开发项目”成果。全书依据《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》,采取专题的形式,主要涉及“初中数学教学目标的设计、数学教学情境的创设、数学课堂教学中问题的设计、数学课堂教学的组织形式、数学课堂练习题的设计、数学课堂教学与...
小学数学教学设计模板及案例5篇
四、全课总结 今天的数学课你学得开心吗?你有什么收获? 小学数学教学设计模板及案例2 教学内容分析: 在自然界和日常生活中具有轴对称性质的图形很多。教材通过飞机、蝴蝶和_的实物图让学生观察、分析它们共同的特征,再做剪纸实验,然后揭示轴对称图形并画出对称轴,使学生进一步加深对轴对称图形的认识。教材中安排了...
一年级数学老师如何写出优秀的教学设计?
最后,一年级数学老师要重视教学评价的设计。教学评价是检验教学效果的重要手段,它可以帮助教师了解学生的学习情况,调整教学策略。因此,一年级数学老师应该设计多样化、具有针对性的评价方式,如观察记录、小测验、作业检查等,全面了解学生的学习进度和掌握程度。总之,一年级数学老师要写出优秀的教学设计,...
小学数学教学中的教学设计
在教学设计的时候,如果始终将数学的教与学置于各种奇妙的富于思考问题情境之中,这种设计就是很好地贯穿了问题化设计理念。我们的教学设计,要处处体现问题化理念,问题化理念的根本目的,就是让学生想学数学。要将教学形式尽量设计成引导式启发式。具体体现在:一要创设思考数学的情景。二是教师在课堂上的教学用语要设计...
小学数学教学设计案例及反思5篇
三、课堂小结 通过今天这节课的学习,你有什么收获?你对自己的表现满意吗? 四、机动练习 如果老师想给今天这节课表现最好的三位同学照一张合影,请同学们思考,三个人站成一行,一共有多少种不同的排法?如果老师也参加进来,四个人站成一行,一共有多少种不同的排法?同学们课下思考。 小学数学教学设计案例及反思4...
初中数学教案
3、教学流程: 教学 环节 教学过程 师生活动 设计说明 创设情境导入新课 引导学生欣赏鲁迅纪念馆的照片,简单介绍鲁迅其人其事,进行爱国主义教育和乡土文化教育,激发学生的自豪感,并请学生做导游,点出这节课的主线:边参观鲁迅纪念馆边学习身边的数学. 沿参观旅程依此遇到下列问题: 1、大家知道鲁迅纪念馆距学校有多远...
高中数学教案设计
10.板书设计:目的是为了勾勒出全教材的主线,呈现完整的知识结构体系并突出重点,用彩色增加信息的强度,便于掌握。 四、教学评价 本节课贯彻了新课程理念,以学生为本,从学生的思维训练出发,通过学习椭圆的定义及其标准方程,激活了学生原有的认知规律,并为知识结构优化奠定了基础。 高中数学教案设计三 课题:指数与指数...
人教版小学数学教学设计有什么规律
教学重点、难点:发现规律,创造规律。教具、学具准备:课件;每生一张入场券和白纸、一盒彩笔;每组一个围裙、不同颜色的小花和平面图形。教学过程:课前播放音乐《生日快乐》。师:今天是谁过生日?想知道吗?呆会上课我们就知道了。【设计意图:播放生日快乐歌,营造氛围,使数学课堂充满浓浓的生活味。
惠适清开: 目标正确就是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求,又要符合学生的实际情况.教学目标是设计教学过程的依据,是课堂教学的总的指导思想,是上课的出发点,也是进行课堂教学的终极回宿.如何制定出一个具体明确又切实可行的教学...
友谊县19867048925: 中学数学课堂教学设计要遵循哪几个原则 - ?
惠适清开: 让学生带着问题轻松走进课堂,在愉快且又适度紧张中学习、探究;又要让学生带着新的更高层次的问题走出课堂.要想达到这种教育效果,就要在课堂教学设计上下功夫. 课堂教学设计是指为了达到预期的教学目标对课堂教学进行系统规划的...
友谊县19867048925: 你认为在中学数学教学中应遵循哪些教学原则?为什么? - ?
惠适清开: 以引导为主,前期主要要培养学生的数学思维,由浅入深..同时要注意不同学生之间的差异性,特别是对差生,更要注意..
友谊县19867048925: 在新课程标准的实施下,数学教学设计应该遵循哪些基本原则呢? - ?
惠适清开:[答案] 一、 全面落实课程目标 所谓“全”的问题,就是要全面落实各类小学数学课程目标.义务教育阶段的数学课程,其基本出发... 突出数学与现实生活问题的关联,是数学教学设计必须遵循的一个基本原则.毕竟,数学来源于生活,最终还要回到生活,服...
友谊县19867048925: 在数学教学中,对教学情境的创设应遵循哪些基本原则 - ?
惠适清开: 一、诱发性原则激活学生的求知欲,促使学生为问题的解决形成一个合适的思维意向,从而收到最佳的教学效益是创设教学目标的主要目的之一.因此,在创设教学情境时,一定要保证新设情境能激起学生的认知冲突,激起学生的积极思考....
友谊县19867048925: 数学活动课教学的原则是什么 doc - ?
惠适清开: 1、目标性原则.教学有法而无定法.不论采取哪种教学方法,而教学目标的达成始终是课堂教学活动的出发点和落脚点,这一点不能动摇.也就是说,数学课堂情趣创设必须从课本内容出发,准确理解编者意图,弄清所教内容在数学教材中的...
友谊县19867048925: 优秀的数学教学设计的基本要求有哪些 - ?
惠适清开: 在教学标准中有建议,没有要求! 1、数学教学活动要注重课程目标的整体实现 2、重视学生在学习活动中的主题地位 3、注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握 4、感悟数学思想,积累数学活动经验 5、关注学生情感态度的发展 6、合理把握“综合与实践”的实施
友谊县19867048925: 初中数学教学中如何创设问题情境 - ?
惠适清开: “思维源于问题”,问题是数学的心脏,有了问题就要解决问题,学生的思维就会活跃起来.问题式教学使课堂充满悬念、充满生机,能充分调动学生的积极性,让学生的思维接受挑战,让学生的潜能得到充分的挖掘,从而培养学生自主学习与...