新课程理念下怎样提高初中数学课堂教学的实效

如何突破新课程理念下的初中数学课堂教学~

教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性

一、师生和谐是有效教学的前提
　　古语云：“亲其师，信其道。”这就说明在教学活动中师生关系如何，直接影响着教育的成败。所以，建立平等、民主、合作的新型和谐师生关系，对促进课堂教学的有效完成有着至关重要的作用。那么怎样才能形成和谐的师生关系呢？
　　1.要有“同理心”
　　所谓同理心，是指站在对方的立场去了解对方，了解导致问题形成的因素，把这种为对方设身处地的了解让对方知道。这就是同理心，但是，同理并不等于了解，也就是说同理只是在交往过程中暂时同理、理解对方的行为，但这样并不等于你了解了对方。但是“同理心”能促进师生的顺畅沟通。
　　2.要注意运用“我向信息”的委婉艺术
　　“你向信息”和“我向信息”的区别。“你向信息”往往基于个人的主观意识，忽略别人的感受，不留余地地对别人作出评价，这种表达方式容易变成命令、指责，使对方抗拒、退缩。如：教师批评学生：“你怎么又没交作业？”而“我向信息”是和“你向信息”相对的，上面一句话改为“我向信息”的话可以改为：“我觉得你交作业给老师批改，你会进步快一点。”这就是“你向信息”和“我向信息”的区别，这两种说法会收到不同的效果。而且在两种信息的对比中不难看出“我向信息”在人际关系的促进方面会有积极的作用，特别是教师对学生，如果能做到这点，肯定能得到学生的理解和拥护，这样就能建立良好的师生关系，进而有利于建立良好的班风和学习氛围。
　　3.适当的玩笑是师生关系的“润滑剂”
　　教师在学生心目中总是有些威严的，所以学生常常有些畏惧教师，这是很正常的事情，但是，如果畏惧过分了，就会导致师生之间的关系僵化，那怎么办呢？这时，教师适当的玩笑就能有效地缩短师生之间的心理距离。有一次我在课堂提问时，学生特紧张，教室气氛很僵，我就松了口气，问学生：“你们很怕我呀？”学生不说话，我又讲：“我的名字叫辞香，就是很慈祥的意思嘛，你们怕什么呀？”学生们笑了，气氛一下子活跃起来。所以呀，适当的玩笑或自嘲对缓解师生关系很有功效。
　　二、用真情来感动学生，用正确思想引导学生，使学生愿学乐学，使教学有效
　　有这样一个体案例：我校有一位教师是班主任，她所带的学生非常喜欢她，在她教学的两年中，学生每年都要帮她集体过一次生日。这是许多教师羡慕的场景，但有个怪现象，这些学生普遍懒散、不爱学习，纪律不是很好。
　　这说明一个问题：只有和谐的师生爱并不能促进有效教学。爱很重要，教师对学生的热爱是教师职业道德的要求，更是沟通学生与教师心灵的桥梁。但只有爱还不够，更需要正确的引导，如果一味溺爱，这样的爱不是学习的动力反而成了学习的阻力。
　　三、创设和谐的教学情境，为乐学创造条件
　　理论联系实际是每个教师上课的生命，课堂上创设丰富的教学情境是理论联系实际的手段之一，同时，教学情境的设置也是一种教学刺激，是开发学生思维的行为，如果在导入新课、重难点突破的点上设置学生喜欢的情境，无疑会让学生在轻松愉快的气氛中学到知识，并能提升学生的综合素质。
　　四、优化课堂结构，实现有效课堂教学
　　1.要从教材入手，把握课标，课堂上只讲学生不懂的
　　我上课时，喜欢用知识框架，在框架中告诉学生哪些是基础知识，哪些要重点把握并理解运用。对于学生看书能弄懂的不讲，对重点把握的先设计些讨论题让学生先讨论，学生在讨论中仍然不清楚的再详细讲，这样有选择地讲解可以减轻学生的听课负担，多留点时间让学生当堂练习并理解运用，从而提高学生分析解题的能力。
　　2.要满足学生的学习需要
　　由于学生的学习基础、学习潜能和学习水平不同，其学习需要也不同，教学中就要不同对待。有的需要点拨，有的需要辅导，有的需要鼓励，有的需要补课，尤其是对学习基础差、接受能力慢的学生，教师要善于查漏补缺，下到工夫。这一点就需要教师的细心了，注意课前早到，课中多问，课后晚走。要舍得在学生身上花时间，多和学生交流，这样才能了解学生的需求，才能对症下药。
　　3.要减轻学生的课外负担，发展个性特长
　　根据学科的特点来发展学生的个性特长，如政治学科属社会学科，应注意培养学生的语言、社交、组织等能力，既要让学生学扎实，又应让学生学得轻松，然而机械地死记硬背给学生造成了严重的负担，如：几十遍地抄要背的内容，千篇一律地机械重复，严重地忽视了教学理论与记忆规律。改变这种有百害而无一益的教学弊病是优化教学过程的需要。因为它对于学生不只是一种负担，更是一种对学生发展和学生情绪的摧残。

在新课程理念的背景下，传统的教学方法及教学模式已经不能满足当前教学向前发展的脚步，需要相关教育工作者改革与发展教学方法，更新教学观念，并从应试教育中脱离出来，突出学生的主体作用，一切教学活动都是围绕学生发展而展开的，只有这样才可以提高学生的学习效率，进而促进教学效率得以提升。
一、新课程理念下初中数学教学现状
1.教学方法过于单一，不能激起学生学习的兴趣
虽然在新课程理念的带领下，部分教师已经改变了教学方法，但还是有大部分的教师一如既往地采用传统的“满堂灌”“教师讲，学生听”教学方法，过于注重学生的学习成绩，严重忽略了师生之间的交流与互动，这样的教学课堂极容易降低学生的学习兴趣，更有部分学生已经对数学学科产生了厌恶的情绪，从而导致教学效率逐渐降低，不能很好地满足新课程理念对教学的要求。
2.教学观念过于陈旧，不能满足新课程理念的要求
由于我国大部分教师都受应试教学的影响，盲目地认为只要提高学生的学习成绩就算完成教学任务，从而导致开展的一切教学活动都是围绕提高学生成绩而展开的，过于注重智力教育的发展，忽略非智力教育的发展，这种重知识、轻技能的教学观念，只会让学生成为被动接受知识的容器，教师成为课堂控制者，严重限制了学生的创新思维。因此，要想更好地提高我国初中数学教学的有效性，教师的首要任务就是及时改变教学观念，并学会给学生提供一个自由发挥的空间，让学生成为学习的主人。
二、新课程理念下提高初中数学教学有效性的措施
1.改革与发展教学方法，实现有效教学
事实证明：教学方法是可以直接影响课堂教学的有效性的。所以，在进行数学教学的过程中，教师一定要改革与发展教学方法，学会把原来的“双基”转化为“四基”。一般来说，四基可以分为：基本的数学知识、基本技能、基本思想以及基本的生活经验。总的来说，只要符合学生的学习特点，能够满足新课程理念的要求，最重要的一点是可以调动学生学习的积极性。以创设问题情境为例，譬如，在教学“生活中的立体图形”时，教师可以先设计这样的问题：同学们，你们所知道的立体图形有哪些？在生活中有哪些常见的立体图形？以及立体图形其主要表现在哪里？然后让学生以小组为单位进行讨论与分析，并要求每组派出一位代表回答问题，同时也可以开展谁回答的多谁获胜的小组竞赛活动，最后就学生的答案进行分析与综合。在这一过程中，不但能够让学生学习新的知识，还可以调动学生的求胜欲望，使课堂气氛变得更加融洽、和谐，继而提高课堂教学的有效性。
2.及时地转变教学观念，重新定位教学角色
要想提高教学的有效性，教师的首要教学任务就是转变教学观念，重新定位教学角色，突出学生的主体作用，使学生成为学习的主人，同时教师必须要担负起学生学习的指导者与引导者，放下教师的威严，跟学生平等交流，从而在课堂中形成一种和谐、互动的关系，从而为提高初中数学教学有效性奠定坚实的基础。
3.创设教学情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的动力，也是学生学习的源泉，更是提高学生学习效率最直接的途径。教学情境刚好符合这一特点，可以在一定程度上激发学生学习的兴趣，启发积极性。因此，在数学教学过程中，教师应该根据实际的教学内容和学生的实际发展情况，选择合适的素材，从而创设出合适有效的教学情境，以便于集中学生的注意力，丰富教学内容。譬如，在教学“有理数”时，教师可以创设这样一个情境：一辆汽车从万达广场出发，沿公路向南行驶3千米，接着又掉转车头向北行驶3千米，请问汽车在什么位置？这样既可以调动起学生学的求知欲，还可以加深学生对数学知识的认知程度。
综上所述，在进行数学教学的过程中，教师一定要改革与发展教学方法，转变教学观念，并根据教学内容创设出合适有效的教学情境，最重要的就是一定要突出学生的主体作用，只有这样才可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，促进教学效率得以提升，推动教育事业的快速发展。

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