新课标理念下如何提高英语课堂教学效率

在新课标、新教材的理念下，如何有效实施小学英语课堂教学？~

1.良好的课堂氛围是影响教学效果的一种因素，课堂上的笑声会制造出积极的气氛，使教和学变得轻松有效。
2.教师应当根据学习的一般规律和学生个体学习英语的特殊情况，利用游戏、歌曲、情境表演等活动使学生始终保持高昂的学习态度。同时，根据学生性格的不同，采取不同的活动形式。
3.小学英语教学过程中教师的讲授必须要突出重点。教材内容的组织具有从直观到抽象的特点，我们应以直观启发为主。
4.学生的英语学习活动是一种情景化的互动活动，设计多元化的情景能使学生的心灵与心灵进行对话及撞击，从而激发学生的学习乐趣。
5.小学阶段英语教学要着重培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。在教学中通过听唱英语歌曲的形式能培养学生的语感。
6.在新课标、新教材的理念下，要注重语篇带动词句教学，关注内容语言情感。
7.对学生在课堂上出现的错误应给予客观的评价和恰当的纠正，对于弱势学生应多给他们创造表现的机会，采用激励性评价，保持学生的学习积极性。
8.结合小学生的生活体验，充分利用实物、图卡、词卡、简笔画、录音、录像等多种媒体手段，以及师生间的肢体语言，培养学生在特定情境下运用知识的能力。
9.课堂教学要关注不同层次学生的语言发展实际，最大限度调动学生的积极情感，鼓励学生积极参与，大胆开口，投入表演，还要善于观察学生在课堂上的反映，及时调整教学设计和策略。
10.在新课标、新教材的理念下，我们应多分析学生语言学习中存在的问题，重视对学生的学法指导和自学能力的培养，才能有效地实施教学。
11.在新课标、新教材的理念下，我们要认真钻研教材，明确各单元的教学目标和内容，注意单位间知识点的互相衔接与渗透，注意教学内容的滚动和复现；要善于结合实际教学需要，灵活使用教材，可对多种教材的相关教学内容进行整合，合理分配教学时间。
12.在新课标、新教材的理念下，我们应该用学生的眼光去分析教材,用学生的方式去理解和处理教材,用学生乐于接受的方式去运用教材,用贴近学生心灵的方法去进行教学,这样才能更有效地实施小学英语课堂教学。

怎样实践新课标的理念，搞好初中英语课堂教学，目前许多教育教学工作者仍在不断的探索当中。首先让我们了解一下初中英语课堂教学中都应该落实哪些新理念，《英语课程标准》中有这样一段话，对此进行了确切的概述：改变过分重视语法和词汇知识的讲解，忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化的意识和形成自主学习的过程。我们可以将其条理化为以下几点：1.（仍然要）重视语言知识的讲解与传授2. 培养和发展学生的综合语言运用能力3 联系学生学习和生活实际4倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，形成自主学习能力5倡导任务型的教学途径6 培养积极的情感态度7提高跨文化意识认真分析上述内容，我们不难发现，这几点正好对应我们的三维教学目标----知识与能力（1,2）、过程与方法（3,4,5）、情感态度与价值观（6,7）通俗地说，就是：课堂上，学生必须要获得相关内容的语言知识，只是学生获取知识的方式与途径发生了变化———通过采取体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，在教师的引导和帮助下，主动思维获取知识，在获取知识的过程中，潜移默化地培养了积极的情感态度和价值观。

[摘要] 在积极进行新课程改革的今天，它要求教师树立起“以人为本、终身发展”的思想，改变陈旧的教学观念、探究新的教学方法及评价方式，提高教学效益。故在课堂教学中，教师应该转变思想、放下架子，与学生建立平等和谐的关系，利用多种方法激发学生学习兴趣，结合因材施教与分层教学，指导学生共同参与教学活动，发挥其主人翁的作用，促进学生的个体化发展，调动学生学习语言的主动性与积极性从而提高课堂效率，使每一堂课鲜活起来。 [关键词] 新课程标准 教学效率 《新课程标准》颁布实施是“为了使教育更好的适应国际日趋激烈的竞争和满足国家政治、经济和科技发展的需要”，它要求教育必须面向现代化，面向世界，面向未来。它对老师和学生都提出了新的要求，要求教师要尽快地转变教学理念、实施角色转换，及时地改变旧的课堂教学模式，注重探究科学的教学，唤起学生的主体意识，激发他们的学习潜力，使其进行自主学习，真正成为课堂的主人。从而在教学过程中使学生思维得到训练，既长了知识，又增加了才干，还提高了他们的能力，更是提高了英语课堂教学的效率，那么怎样才能达到这个目的呢?笔者就几个方面做了以下探索和研究．以学生为主，创和谐课堂 《英语课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式。这种学习方式是指以学生为主体，在教师的引导、启发和帮助下，学生充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习、交流、积累和运用丰富的语言知识，发展思维和能力，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。我们在进行英语教学时要积极采取措施，创立温馨的课堂，引导学生自主学习，激发学生主体意识，发展学生主体能力、回归学生主体地位，使学生真正成为课堂学习的主人。 首先教师应该改变旧的师生关系，把课堂建成一个和谐和互补的大家庭。课堂是一个情感表达场所，教师面带微笑、用温暖而有鼓励的话语亲切地与学生交流，有利于产生师生间无心理距离的课堂，营造一个轻松的教学氛围，能够在心理上给学生一种安全感。这对课堂活动的顺利开展有着非常重要的意义。只有在轻松的环境下，学生才能加快思维进程，所学知识才能加以巩固并转化为能力。 其次.教师应该了解学生个体差异，尊重学业不良的、和自己意见不一致的学生、鼓励提出不同意见且不懂就问的学生从而激发学生主体意识。在英语课堂上，学生回答问题时，因为担心出错而有一种紧张的心理，这时教师要给予学生以尊重，对课堂提问紧张的学生要说“take it easy”，而不是嘲笑他们；对答不出的同学要说：never mind，而不是罚其站立；对回答错的同学说一声：can you think it over again?这样，既维护了学生的自尊，又不会使他们的学习积极性受挫。教学过程中，只有尊重学生的个性，确立学生的主体地位，进行以学生为中心的活动，让学生充分表达自己的思想，情感，才能发挥学生的学习潜力。 再次，要让学生体验学习成功的快乐。在课堂上，对学生的反应应该适时地加以鼓励和表扬，这样可以增强他们的学习信心，提高学习兴趣。的确，教师和学生的关系是很微妙的，它需要师生共同施肥，悉心护理。教师只有成为学生的朋友，彼此才容易沟通，课堂气氛才能融洽，学生的主体意识才能被唤醒，也就更能发挥其学习的主动性与积极性，从而提高学习效率。 走进生活，激发兴趣 新课标理念下的英语教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。为了培养学生在生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实任务，摆脱传统的以教材知识为中心的枯燥无味的教学模式，创设生动活泼的教学情景，营造轻松愉快的课堂氛围，使课堂教学顺利进行，取得优秀的教学效果。俗话说，良好的开端是成功的一半。头开好了，基础打好了，成功就有望了。在教学中，笔者就以此作为切入点，采取如下一些方法来激发学生的学习兴趣。（1）通过讲课时的眼神、表情、语调的变化，并配合必要的动作来激发兴趣。 让所有学生在自由愉快的气氛中自主地交流想法，激发他们的灵感，并以此来解决问题，共同提高。 （2）利用英语故事和诗歌，开创良好的学习氛围。给学生讲述名人好学及成功的典型例子，能激发他们的学习动机；让学生欣赏优美的英语诗歌，能使其学到地道的英语、领悟到中西文化的差异，融洽了课堂气氛，提高了学生学习英语的积极性。 （3）利用简笔画、图片、电影、声音、多媒体等创设真实情景，优化课堂教学模式。通过让学生多听、多看、多读和多说，使其主动运用单词，尽量模仿地道英语，创造开放性学习的氛围。这不仅能促进学生的语言表达能力的提高，而且丰富了课堂教学的内涵，促使他们更乐于学习，并在轻松愉快的氛围中掌握所学内容。 三、分层教学，整体参与 课堂是学生获得知识、提高认识，教师“传道、授业、解惑”的主战场。而在这个“传授知识，训练技能”场所中，学生是有差异的，同样的学习内容，有的学生掌握快一些，有的学生就慢一些；有的善于口头表达，有的善于书面表达；有的善于逻辑思维，有的善于形象思维，如此个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习，倘若教师对所有学生施以千篇一律的教学，这是不符合学生身心发展的规律。要想整体提高教学质量，解决好教学要求与学生接受能力不一致的矛盾，在平时教学中，教师就必须仔细琢磨学生的个性，调整教学策略，鼓励并引导学生主动参与教学，即教师利用分层教学法，面向全体的，调动一切可利用的因素去影响、促进受教育者的全面发展,从而推进素质教育。 由于学生水平各异，对同一堂课的理解及领悟多少有区别，故在平日备课时，笔者尊重学生的差异，采用隐性尺度，确定各层次学生的实际学习可能性，协调的分层教学目标，设计不同的任务，也就是说根据学生的实际情况，在提问方式、问题难度，学生帮扶互助，指导与反馈等作出精心安排，并给予不同程度的帮助；在课堂教学中，教师要面向全体学生，对每类学生的要求做到具体、贴切，做到分层次分步骤实现教学目标和要求，兼顾好、中、差三类学生，组织其各尽其职，发挥各自的优势和特长，合作并完成任务，使每个学生在每一节课上都有收获。对基础知识扎实、接受能力强的学生教学时要起点高、节奏快，要求这些学生对有关知识的掌握一步到位；对基础差、分析理解及接受能力较差的学生教学时要起点低、节奏慢、反复练，允许这些学生逐步掌握已学知识。在课堂教学中教师要根据不同水平的学生的表现及达到的目标，及时地予以表扬和鼓励。从而使每个学生都怀有不同程度的喜悦，充分开展双边活动，创建一个和谐、互助与积极的学习课堂，从而达到以提高学生学习效率为主的目的。四、改进教法，指导学法 著名教育学家叶圣陶先生主张“教是为了不教”；陶行知先生指出，教师的责任是“教学生学”。简而言之，教师在教学中的作用是“指导”两字。在教学过程中，教师是指路者，不再占主体地位，课堂的中心是学生。所以教师的任务是把获取知识的方法传授给学生。在教学过程中，老师应做到精讲多练、重点突出、中心明确、言简意明，并且能解决学生的疑难问题。精讲不仅要保证课堂练习的数量和时间，而且要讲究练的方法，提高练的质量。只有将讲授、阅读、听说和练习有机结合巧妙搭配起来，才有利于学生学会总结所学的内容，归纳知识点，使学生对所学的知识做到懂、熟、会，并在课堂上解决问题。学生是受教育者，是学习的主人，学生的主动性和学习质量的提高与否都有赖于教师的教导。教师要让他们“学会学习”，就必须重视学法指导，指导学生学会预习新课、听课、记笔记，独立完成作业、复习功课，鼓励学生在课堂上积极思考、大胆发言，培养学生提出问题、发现问题、分析问题以及解决问题的能力，从而促进教学效率的提高。五、更新评价，查漏补缺 新课程评价改革指出的主要目标是实现评价的多元性和多样性，全面评价学生的发展与进步。即在教学中教师应使学生认识到评价对于学习能力发展的意义，让学生通过教师评价(tutor evaluation of student)、自我评价(self-assessment)和同伴评价(peer assessment)来总结得失，激发起更强的参与性和责任感，建立起一个清晰的评价结构，提高学习技能。 因此在每一节课、每单元教完后笔者都要求学生进行评价和信息反馈，随时了解学生对已学知识的掌握、遗忘程度。学到一定阶段让学生自己小结，这样学生才会反思自己的成功与不足，发现问题及时弥补，进一步提高自己。需要强调的是，教育是一个动态的过程，教师要以发展的眼光看待学生，相信每一位学生都能有所进步。所以教师要学会欣赏学生在学习过程中的点滴进步，善于鼓励和表扬他们的闪光点，使他们更自信更积极。 总之，新课程改革标准的宗旨是“以学生为课堂的主体”。为了让学生成为课堂的主人，提高课堂效率，我们教师必须面向全体学生，精心设计每一节课，采取切实可行的教学方法，因材施教。只有这样，才能有助于学生的自主学习，有助于提高学生运用语言进行交际的实际能力，有助于增强学生学习的兴趣和信心，有助于提高课堂教学效率。

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