高一物理如何说课

高中物理怎么说课？~

一、什么是说课?

1．概念

所谓说课，是指授课教师在备课是基础上，面对同行、专家或领导，系统而概括解说自己对具体课程的理解、所作的教学设计及其理论依据，然后由大家进行评说。

由此可见，说课由两部分组成，依次为解说和评说。其中解说是重点，现在一般把“解说”当作“说课”，它是以教师口头表达为主，以教育科学理论和教材为依据，针对师生具体情况和课题 特点，以同行为主要对象，在备课与上课之间所进行的教学研究系统。

说课中的解说要阐明的问题是：教什么、怎样教和为什么要这样教及其理论依据。评说则是针对解说所进行的评议、交流和研讨。

2．说课与备课、上课的关系

①说课与备课的关系

相同点：

（1）主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。

（2）主要任务相同，都是课前的准备工作。

（3）主要做法相同，都要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。

不同点：

（1）概念内涵不同。说课是属于教研活动，要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。

（2）对象不同。备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。而说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。

（3）目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课是面向学生为目的，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。

（4）活动形式不同。说课是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态的教学活动。

（5）基本要求不同。说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么。怎么做，而且还要说出为什么要这样做。即说出设计的依据是什么。而备课的特点是在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。

②说课与上课的关系

说课与上课有很多共同之处。如，说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。一般来说，从教师说课的表现可以预见教师上课的神情。从说课的成功，可以预见其上课的成功。说好课可为上好课服务。因为说课说出了教学方案设计及其理论依据，使上课更具有科学性、针对性，避免了盲目性、随意性。而上课实践经验的积累，又为提高说课水平奠定了基础。这些反映了说课与上课的共性和联系。

但说课与上课之间也存在着明显的区别，主要表现在以下方面。

要求不同：上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。

对象不同：上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说课是课堂外教师同行间的教研活动。上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大可到学校，小可到教研组。

评价标准不同：上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实施能力，但更着重课堂教学的效果，着重学生实际接受新知、发展智能的情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。虽然一般认为，说课水平与上课水平具有正相关关系，但也有例外，即某些教师说课表现不差，但实际课堂教学却不理想。一个重要原因是上课比说课多了一个不易驾驭的学生因素。学生不是被动灌输的听众，而是随时参与并作用于教学活动全过程的主体。教学中如何调动学生积极思维，如何机智处理教与学中的矛盾，有效控制教学进程，这些能力需要教师在上课中自觉、能动地表现出来，而说课则往往涉及不到或较难充分表现。

此外从下面的表中可以看出，说课与上课的目的、形式、内容、评价、也有很大差异。

差异项目
说课
上课

目的不同
提高教师知识水平与教学能力
全面提高学生整体素质

形式不同
执教者以教师为对象，是面对教师的一项单边活动
执教者以学生为对象，是面对学生的一种双边活动

内容不同
运用教材及相关教育科学理论
运用教材

评价不同
以教师整体素质作为评价的标准
以学生的学习效果为评价

可以看出，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。

鉴于说课与备课、上课的以上关系。教师在说课中就应注意以下几个问题。

1、说课不是备课，不能按教案来说课。

2、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。

3、说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。

4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/3—1/4的时间。

5、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。

6、注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。

7、注意避免过分表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。

8、说课与评课结合。说课者固然要充分准备，听说者、看课者也要作一定的准备，评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。才能集思广益，相互交流，共同提高。

二、为什么要说课?

1．有利于提高教师素质

说课时，教师不但要说清“教”什么，还要说明为什么这样教，既新课程理念、标准有什么要求、有关的教育理论是怎样阐述的等理论依据。为了说清这一类问题，说课前，教师必须认真学习有关的理论和资料。这样有利于促进教师自觉研究教育理论，研究课程标准教材或课程目标，使教师由经验型向理论型转变，实现由感性认识到理性认识的飞越；达到由理性认识向创造性认识升华的境界，从而提高提高教师素质，最终实现全面提高教育教学质量的目的。因此，长期坚持说课，必然促进教师的理论学习变得越来越广博而深刻，理论应用变得熟练而有效，从而促进教师业务素质产生飞跃性的变化，即由经验型教师逐步变为理论型教师、科研型教师。

2．有利于理论联系实际与实践的结合

备课、讲课是运用理论进行实践的过程，而说课侧重于理论，运用教学理论分析、阐述备课、讲课的目的要求和程序。要说好课，就必须以现代教育理论指导说课全过程。这就促进了教育理论与实践的相结合。

新课程标准的实施，要求教师在教育理念、教学方式、教育评价等方面进行改革。为适应“课改”的要求，教师应必须学习大量新的教育教学理论。新课程“通识培训”、学科培训等各类与“课改”有关的培训，都是理论性的学习。如何把“课改”新理念、新方式落实到课堂教学中，使理论与实践紧密结合，这里边是很值得探讨的问题。

课程标准的实施，为“说课”提供了广阔的空间；“说课”为“课改”提供了良好的教育平台。在课改中，各类教研活动会更加活跃，“说课”这种教研方式将发挥更重要的作用。

3．有利于营造教研气氛

说课活动往往和评课活动结合在一起进行。通过说，发挥了说课教师的作用。通过评，又使教师集体的智慧得以充分发挥。说课者要努力寻求现代教育理论的指导，评课者也要努力寻求说课教师的特色与成功经验的理论依据，说评双方围绕着共同的课题形成共识，达到取长补短、优势互补的效果，说课者得到反馈，进而改进、提高和完善自己的教学方案；听者从中得到比较、鉴别和借鉴，得到案例示范和理论滋养两方面的收益。从而营造了较好的教研氛围。

其次，说课是一位教师综合能力的体现，通过说课，可以在一定程度上对教师的综合素质进行评价。

三、如何说课?

1．说课说什么？

说课的内容一般说来有以下五个方面：

⑴说课标

说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。

说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。

说课标，可以结合到说教材中去进行。

⑵说教材

教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。

说教材的要求有：

①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。

②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。

③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。

④说明如何确定教学重点和教学难点。

⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。

⑶说学法

现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性。在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。具体要说清两大问题：

①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？

②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？

⑷说教法

说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面：

①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。

②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。

③要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。

④要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。

⑸说教程

教程即教学过程，说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说教程要求做到：

①说出教学全程的总体结构设计，即起始——过程——收束的内容安排。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。

另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。

②重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排。

③说明如何针对课型特点及教学法要求，在不同教学阶段师与生、教与学、讲与练是怎样协调统一的。

④要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策。

以上五个方面，只是为说课内容提供一个大致的范围，并不意味着具体说课时都要面面俱到，逐项说来，应该突出重点，抓住关键，以便在有限是时间内进行有效的陈述，该展开的内容充分地展开，该说透的道理尽量去说透，这样才能取得良好的效果。

2．对说课的要求

要说好课，应该注意以下几个问题：

①突出“说”字

说课不等于备课，不能照教案读；说课不等于讲课，不能视听课对象为学生去说；说课不等于背课，不能按教案只字不漏地背；说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。说课时，要抓住一节课的基本环节去说，说思路、说方法、说过程、说内容、说学生，紧紧围绕一个“说”字，突出说课特点，完成说课进程。

②把握“说”的方法

说课的方法很多，应该因人制宜，因教材施说：可以说物、说理、说实验、说演变、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说，但一定要沿着教学法思路这一主线说，以防跑野马。

③语气得体、简练准确

说课时，不但要精神饱满，而且要充满激情。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。

说课的语言应具有较强的针对性——教师同行．语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变．前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。

④说出特点、说出风格

说课的对象不是学生，而是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。说课要重理性，讲课注重感性和实践，因此，用极有限的时间完成说课内容不容易，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁，时间不允许，也没必要；说得过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。

那么，如何把握说度呢？最主要的一点是因地制宜，灵活选取择说法，把课说活，说出该课的特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣；其次是发挥个人的特长，说出个人的风格，这就把握了说课的度。

首先 , 什么是说课 %说课——就是教 师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。从说课的内容和性质来看 , 它同备课、上课有许多共同之处 , 也有其不同特色。备课 , 可以 从教案看出“怎样教” ; 上课 , 可以从课堂教学看出“怎样教” ; 而说课不仅要说出“怎样教” , 还要说清“为什么这样教” , 要让听者不仅 知其然 , 还要知其所以然。这是说课区别于备课、上课 , 形成独有特征的主要方面。说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面 分别阐述 , 而且特别强调说出每一部分内容的为什么 , 即运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理。对于一堂物理说课来说也是一样 的。如何去说好一堂物理课 %我以《全日制普通高级中学教科书 (试验修订本 ) 物理第一册 (必修 ) 》第三章第一节《牛顿第一定律》 (2006年 11月在甘肃省举行的全省青年教师物理说课大赛中也有这一课题 ) 为例子来浅谈一下如何说好一堂物理课。

http://www.zhaojiaoan.com/soft/list.asp?classid=442
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『高中物理说课』高三物理主题式公开课说课稿 应用力学规律解决电场相关..

·一. 教材分析 1. 教材的地位和作用这是一节高三第一轮复习课。本节内容在教材上没有单独一节，而是渗透于电场整章的所有知识的学习中。把它专门列出来，是出于理清力电联系、明确电......
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『高中物理说课』平抛运动说课教案 高一物理

·平抛运动说课教案 一、教学内容：一、本节教学内容所处的位置及作用： 本节为高一上学期第五章第三节的内容，是学生在学习运动中的一个转折点，以前学生接触的都是直线......
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『高中物理说课』匀变速直线运动的位移 高一物理说课稿

·匀变速直线运动的位移 本课题选自高级中学课本甲种本第一册，是重点高中一年级的物理教材，本节课为第二章第九节，是新授课，整个说课分四个方面：说教材、说教法、说学法、说教学过程。......
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『高中物理说课』《波的干涉》说课稿 人教版必修加选修

·《波的干涉》说课稿湖北省团风中学 熊勇 我说课的内容是“人教版《全日制普通高级中学教科书（必修加选修）•物理》”第二册第十章第5节：波的干涉。 A． 教......
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『高中物理说课』高三物理选修《楞次定律》说课稿

·《楞次定律》说课稿 一、 说教材 1、 教材的内容、地位和作用本节教材为全日制高三物理选修本第八章的第二节：楞次定律。内容讲述的是感应......
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『高中物理说课』高中物理必修一 超重和失重说课教案

·超 重 和 失 重（说课教案） 一．教材分析： 1． 教材的地位与作用：本节是在学生已掌握了牛顿第一第二第三定律及牛顿运动定律的应用基础上，进一步研究牛顿运动定律在实际......
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『高中物理说课』高中物理必修本＜电场强度电场线＞说课稿

·＜电场强度电场线＞说课稿 一 教材概述 高中物理电学部分可以分为两部分，一场一路，这两部分内容形式上是独立的，但实质上是统一的．本课＜电场强度电场线＞是高中物理必修本第1......
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『高中物理说课』高中物理必修1《力的合成》说课稿

·（各位领导，老师早上好，今天我将为大家讲的课题是“力的合成 ”首先我对本节教材进行一些分析如下：）《力的合成》说课一．教材的分析 1． 教学目标和要求：《力的合成》......
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『高中物理说课』高二物理必修加选修《恒定电流》闭合电路欧姆定律说课..

·第六节 闭合电路欧姆定律(说课案) 一、教材分析: (一)在教材中的地位和作用： “闭合电路欧姆定律”是高二物理必修加选修《恒定电流》第六节的内容。本节课是在学习了部分电......
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『高中物理说课』高中物理必修一机械波说课稿

·机械波说课稿 说《机械波》的教学一,教材分析 (1) 教材的地位与作用 "机械波"是高中物理教材第一册(必修)的第五章"机械振动和机械波"的第七节内容.机械波是机......
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『高中物理说课』人教版物理必修二《生活中的圆周运动》说课

·《生活中的圆周运动》说课 一、教材分析（一）地位《生活中的圆周运动》这节课是新课标人教版《物理》必修第二册第六章《曲线运动》一章中的第八节，也是该章最后一节。本节......
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『高中物理说课』人教版高中物理必修二《波的干涉》说课稿

·我说课的内容是“人教版《全日制普通高级中学教科书（必修加选修）•物理》”第二册第十章第5节：波的干涉。 A． 教材分析一、在教材中的地位本节内容在《200......
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『高中物理说课』人教版物理必修1《摩擦力》说课稿

·人教社物理必修①第三章第三节《摩擦力》说课稿一、教材分析本节课是人教社物理必修①第三章第三节的内容，编排在弹力之后。就地位而言，由于高中物理的难点在于受力分析，受力分析的难......
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『高中物理说课』高中物理说课稿 万有引力定律

·第一部分：教材分析万有引力定律的核心地位：万有引力定律是本章的核心，是17世纪自然科学最伟大的成果之一，它为研究天体运动提供了理论依据，彻底使人们对宇宙的探索从被动描述走向主动......
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『高中物理说课』高中物理说课稿 重力势能的改变

·【教材分析】《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理2”中的二级主题“机械能与能源”的内容标准中涉及本节内容的条目是：“理解重力势能，知道重力势能的变化与重力做功的关系”，该......
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『高中物理说课』高中物理说课稿 《弹力和弹簧测力计》说课稿

·课标对本课的要求是“通过常见的事例或实验，了解弹力。会测量力的大小”。从本课的内容上看，弹力是在学生学习力的概念的基础上对生活中常见的力进行的研究，是高中进一步学习弹力的基础，弹簧......
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『高中物理说课』鲁科版高中物理必修1力的分解说课稿

·一 说教材 1：教材的地位 鲁科版高中物理必修1第五章第二节力的分解是在学生学习了前一章力的基础知识及力的合成之后而编排的。由于分解法是高中物理解决复杂问题的一......
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『高中物理说课』高中物理说课稿 带电粒子在电场中的运动说课稿

·一、教材的分析与处理： 1地位和作用： 本节是高中物理甲种本第二册第六章的第十一节。电场是电学的基本知识，是学好电磁学的关键。本节是本章知识的重要应用之一，是力学知识和电学......
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『高中物理说课』高三物理电场说课稿

·高三物理备课组主题式公开课说课稿课题:应用力学规律解决电场相关的运动与能量问题一. 教材分析 1. 教材的地位和作用这是一节高三第一轮复习课.本节内容在教材上没有单独......
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『高中物理说课稿』高中物理说课稿 匀速圆周运动

·根据本节课学要求和特点,我设计本课的教学目标有以下几点: 教学目标: 一,知识目标: 1,知道什么是匀速圆周运动 2,理解什么是线速度,角速度和周期 3,理解线速度,角速......
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『高中物理说课稿』高中物理说课稿 带电粒子在电场中的运动

·一,教材的分析与处理: 1地位和作用: 本节是高中物理甲种本第二册第六章的第十一节.电场是电学的基本知识,是学好电磁学的关键.本节是本章知识的重要应用之一,是力学知识和电学......
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『高中物理说课稿』鲁科版高中物理必修1力的分解说课稿

·1:教材的地位鲁科版高中物理必修1第五章第二节力的分解是在学生学习了前一章力的基础知识及力的合成之后而编排的.由于分解法是高中物理解决复杂问题的一种重要的方法.它为位移,速度,......
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『高中物理说课稿』高中物理说课稿 闭合电路欧姆定律

·一,说教材 1,本节内容: 《闭合电路欧姆定律》是高中物理第十四章《恒定电流》的第六节内容,教学大纲是B级要求. 2,在教材中的地位: 在学生学习了"欧姆定律","电功"等......
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『高中物理说课稿』高中物理第一册匀速圆周运动说课稿

·匀速圆周运动说课稿《匀速圆周运动》选自高中物理第一册第五章.它是学生在充分掌握了曲线运动的规律后,接触到的一个较为复杂的曲线运动,本节内容作为该部分的起始章节,主要要向学生介绍......
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全椒县17090304493： 怎么做好高中物理说课,如何去体现亮点 - ？
兴鹏六味： 首先 , 什么是说课 %说课——就是教 师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据.从说课的内容和性质来看 , 它同备课、上课有许多共同之处 , 也有其不同特色.备课 , 可以 从教案看出“怎样教” ; 上课 , 可以从课堂教学看出“怎样...

全椒县17090304493： 高中物理教师面试说课常见题目有哪些请各位有经验的 - ？
兴鹏六味： 开头语(各位评委、各位老师,各位前辈:大家好!我是xx号考生.今天,我说课的内容是_____)(过渡句:首先是教材分析) 一、教材分析 _____是高中物理必修___第_____章第____节 .本节内容是在必修____第____章____之后,而且是...

全椒县17090304493： 高中物理教师面试说课常见题目有哪些?？
兴鹏六味： 说课的题目基本是高考模块的内容,一般必修模块要多些,其实题目不重要,关键是要怎么说.说课的一般思路是:1.说教材地位.2.说重难点.3.说课堂设计.4.说如何组织课堂.5.预设课堂由于学生活动可能出现的问题.6.教学反思.在说课过程中,最好有板书,我听很多老师说课都不写板书,感觉效果不是很好.

全椒县17090304493： 高中物理教法要点 - ？
兴鹏六味： 说课一般十到十五分钟,面对的对象一般不是学生,面对的对象是教师和学校相关领导.说课第一:要了解你面对的学生情况 第二:要分析你说课教材的难重点 第三:你对该内容的处理:譬如用到什么样的教学方法,对于该内容的难点知识会...

全椒县17090304493： 20分钟的高中物理说课该怎么准备 - ？
兴鹏六味： 说课有固定模式啊,按照那些步骤准备就好了~要记得脱稿~千万不能拿着稿子念~我手里有几份稿子,你可以拿去参考一下~O(∩_∩)O~ good luck!

全椒县17090304493： 高中说课怎么弄? - ？
兴鹏六味： 1、说课前的一周教育局会公布或通知说课的范围,一般是10个题目. 2、你根据说课范围内的题目写说课稿.3、说课当天抽签确定你说课的一个题目,然后进一步整理说课稿. 4、按说课稿说课15~20分钟. 5、回答主考提出的3~5个问题.

全椒县17090304493： 快要参加教师面试了,教的是高中物理学科,请高手老师给指点一下,说课的内容都有哪些? - ？
兴鹏六味： 你好,说课之前只需要打个招呼,说明白你是几号就可以开始说课了.一般都会有两个房间,一个是准备室,一个是说课教室.前面一个说的时候,你就可以开始准备了,在准备室有让你说课的内容 .

全椒县17090304493： 高中说课怎么弄? - ？
兴鹏六味： 1、说课前的一周教育局会公布或通知说课的范围,一般是10个题目. 2、你根据说课范围内的...

全椒县17090304493： 如何备好一堂高中物理课 - ？
兴鹏六味：[答案] 备课是教师的基本功,是上好课的先决条件.新课程改革的实施,已经是传统的“单兵作战”的备课方式跟不上改革的要求.... 1. 理解知识点、重点、难点 物理教材由众多的知识点组成,每章节教学内容都有其较为独立的若干知识点,需要我们准确全...

全椒县17090304493： 高中物理教师如何说题？
兴鹏六味： 摘要:说题是说课的延续和创新,它侧重于应用物理知识解决物理问题的教学,本文主要从说题目、说学生、说审题、说解题等四个方面介绍了说题的基本要点.这对教师整体把握课程体系,进行深层次备课都具有非常重要的意义.关键词:高中物理 说题 审题 解题【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 C 【文章编号】1671-8437(2010)02-0085-01说题是说课的延续和创新,说课偏重于概念、规律的物理知识的教学,说题偏重于应用物理知识解决物理问题的教学,说题一般包括说题目、说学生、说审题、说解题.(剩余3479字)