孩子的生理、心理发育的主要标志是什么？

孩子心理健康的主要标志是什么？~

一个健康的人，不仅身体健康，心理也要健康。如何理解儿童的心理？儿童心理健康的标志是什么？这是家长必须了解的。下面就这些问题作一些阐述。
对于幼儿的心理健康，近年来国内外有不少教育工作者同心理卫生专家共同研究，他们对此提出了初步看法，认为一般心理健康的幼儿有如下特点：智力发育正常，喜学爱问，情感丰富，情绪开朗；行为活泼而有一定的自我控制能力；合群、乐群，能适应集体生活，能与同伴友好相处。具体说来，他们在生活、学习、劳动以及与人相处等方面，应有如下表现：
1.情绪基本上是愉快、稳定的。不经常发怒，不无故摔打玩具与其他什物；生活起居正常，能按时入睡，睡眠安稳，少梦魇，无吮吸手指或咬物入睡的习惯；基本上能听从成人的合理嘱咐，不过分的挑食、拣穿，不经常无理取闹。
2.求知欲较强。喜欢提问题并积极寻求解答；学习时或完成任何力所能及的任务时，注意力集中，记忆力正常；爱说话，语言表达能力同年龄相符，无口吃情况；生活中对力所能及的事，乐于自己做，不过分依赖别人的帮助，能比较认真地完成别人委托的事。
3.能合群，爱与小同伴交往，对人有同情心和友好行为，不随便打人骂人，不妒忌同伴；在集体中能愉快地生活，在成人指导下，愿意为集体和所能及的好事。
4.诚实而不说谎。很少说不符合现实的话；不私自拿别人的东西或损坏别要的东西；做错事不隐瞒，肯承认错误。
5.有自尊心和一定的自信心。对称赞感到高兴，对批评、指责感到羞愧，希望做受人欢迎的事，不愿做遭人责骂的事；不过分的畏难、胆怯等。
幼儿心理健康的基本条件
对儿童来说，形成健康心理所必备的基本条件是什么呢？归纳起来，主要是：充分的抚爱、充实的生活、平稳的环境、艺术的陶治、健康的躯体等几方面。
充分的抚爱
充分的抚爱包含着体贴、关心、爱护、依赖等，它能带给儿童满足与温暖，使儿童体会到生活充满幸福与光明，从而心情愉快、积极向上，并且会深切真挚地去爱别人。爱是促使儿童心理健康发展的动力。母爱是儿童身心健康发展的精神支柱。教师的爱对儿童一生的发展也有着不可估量的作用。不适当的母爱与师爱会对孩子的一生产生负面的影响。母爱不适当主要表现在溺爱上，对儿童一味迁就，缺乏严格要求，结果造成孩子骄横成性，散漫无羁，对父母及其他人漠不关心。教师对儿童爱得不够，往往是由于责任心不强，为对儿童冷淡或表示讨厌，或表现为偏爱资质聪明、容貌出众的儿童，嫌弃冷淡资质愚笨、容貌不佳的儿童，常使受宠儿童张扬跋扈，被冷落的孩子性格孤僻。教师不仅要充分地爱孩子，也应该正确地爱孩子，对每一个孩子都应一视同仁。
充实的生活
儿童生活的内容应该是丰富的，有恰如其分的学习、劳动，有适当的游戏、娱乐。有的家长忙于工作，对儿童除了在吃穿上给予满足外，对孩子的其他方面很少关心；有的家长望子成才心切，过多安排孩子学习，致使孩子精神紧张，兴趣偏狭，生活能力差，影响人格的健全发展。在部分幼儿园和小学里，教师只关心儿童读书，不关心儿童个性发展，安排上缺乏游戏、娱乐，使孩子感到生活枯燥无味，从而对学习产生抵触情绪。
平稳的环境
平衡的环境是指的家庭、顺利学习的环境、必要的物质生活。比较平稳少曲折的环境，对儿童的心理冲击比较小，儿童容易适应，而不致于产生心理不健康。反之，处于逆境中的儿童，往往会缺乏教育引导，而在心理上受不住冲击，出现反常心理。美国霍尔姆等人曾对5000余人进行社会生活对心理疾病的影响的调查研究，发现生活变动量大会出现较高心理发病率。例如，父母吵闹、离婚，教师责骂、体罚，由于贫困而受饥饿或失学等，都会促使儿童发生心理变态，产生紧张、焦虑、悲伤、恐惧、消极、自卑等心理。不过，处在逆境中的儿童，如果能加以正确引导，给予精神或物质的支持，培养他们以比较强的意志、正确的态度来对待挫折，那么儿童还是能够身心健康地成长的，甚至会成为生活中的强者。
艺术的陶治
艺术的陶冶促使儿童的人格获得健全、和谐的发展。音乐是形象化的具体刺激，儿童容易接受。创造和选择适合儿童特点的音乐来陶治儿童，根据需要经常给儿童听欢乐、明快或安静、温和或坚定、有力的音乐，使儿童形成活泼、愉快、稳定、勇敢的性格。美术主要是造型和色彩的艺术。美术的具体形象性是最受儿童喜爱的，用以陶冶儿童情操、发展儿童智能有显著的效果。儿童可以在看看画画玩玩中发展智力、想象力和创造力。色彩能影响人的情绪：红色使人情绪亢奋，黄色使人喜悦，蓝色使人心胸开阔，灰色使我沉闷、忧郁。在儿童常处的环境中应少用灰、黑色。儿童文学也是儿童十分喜爱的艺术形式。它那引人入胜的内容、优美动听的语言，不仅使儿童增长知识、明辨是非、发展语言，还能培养他们对文学的兴趣。经常向儿童讲故事、念诗歌是促使儿童心理健康发展的重要条件。
健康的躯体
健康的躯体是儿童心理健康的生理基础。躯体的健康同先天的条件有关，然而后天的保护和锻炼亦十分得要。要使儿童的人格获得健全的发展，就必须同时使儿童有健康的身体。
除以上所述的基本条件外，促使儿童心理健康的条件还有很多我，如经常与同伴交往，参加力所能及的劳动，父母的直接影响等，这些都应引起家长和教师的重视。

儿童期的生理特点在于生长发育快。其具体表现在神经系统、动作、言语等方面从无到有，从小到大逐步完善成熟起来。

童期内部言语的产生和发展是儿童智力发展的重要前提。当然，儿童的言语水平还不是很高、很完美，要在以后的各个时期不断地提高和完善。

扩展资料

儿童期是人生发育的最重要阶段。每一年龄阶段的生理、心理、病理特点均与另一年龄阶段不同，与成人更有明显不同。年龄越小，差别越大。

生长表示身体和器官的量的增长。发育指细胞、组织器官的分化完善及其功能的成熟，也即质的变化，如大脑的发育。生长与发育关系密切，是身体在质和量两方面进展的动态变化。

参考资料来源：百度百科-儿童期

一、儿童的生理特点

儿童期的生理特点在于生长发育快。其具体表现在神经系统、动作、言语等方面从无到有，从小到大逐步完善成熟起来。

□身体的发展

人体的生长发育不是直线上升的，而是呈波浪式，发展的速度是不等速的，有时快些，有时慢些，交替着进行。一般来说，儿童的生长周期分为四个显著的时期：①
从出生到2岁，发展十分迅速；②2岁到青春发育期，发展较平缓；③青春发育期开始（男孩约在13—15岁，女孩约在11—13岁），发展急剧迅速，变化极
大；④15、16岁到成熟，发展又趋缓慢。

身高和体重儿童身体发展的重要标志是身高和体重，它们标志着内部器官，如呼吸、消化、排泄系统以及骨胳的发育。从出生到成熟的整个发育时期，儿童的身高和
体重都在增长，一般女孩约可长到18岁左右，男孩约可长到20岁左右。儿童发育的速度呈现S形，有两个最快的发展期。第一次高峰在出生后的第一、二年，在
第一年内身长增加20—25厘米。为出生时身长（50厘米）的50％；体重增加6—7公斤，为出生时体重（3公斤）的二倍。第二年速度也是较快的，身长增
加10厘米，体重增加02.5—3.5公斤。此后增长速度急剧下降，身高在两岁后每年增加4—5厘米，体重增加1.5—5公斤，保持了一个相对平稳的速
度。到青春发育期又出现第二次突增，身高年增加一般为6—7厘米，体重年增加一般为4—5公斤，以后增长速度又开始减缓，直到发育成熟，骨胳钙化完成后，
身高停止增长。2.身体各系统的发展儿童期身体各系统的发展也是不平衡的。儿童出生后脑和神经系统的发育最快，在最初的六年内继续以最快的速度发展着，学
前期已接近成人水平；淋巴系统的发育在第一个十年中表现出一种特殊的速度，十岁左右发展达到最高峰，已达成人时期的200％。在第二个十年期随着其它各系
统成熟和对疾病抵抗力的增强，淋巴系统逐渐退缩；生殖系统的发育在童年时期，即第一个十年几乎没有什么进展，而在第二个十年间的第二次全身发育突增开始以
后才迅速发展。

儿童身体的发展，除体型身材上增大外，各个器官系统生长速率也在变化，因此，随着年龄的增长，儿童身体的比例也在变化。正常的发展遵循两项原则，即头尾原
则（即从头到尾，次序是头部→颈部→躯干→下肢）和远近原则（即由近及远，发展是从身体的中部开始，然后延伸到边缘部分。头部和躯干比四肢先发育，手臂和
腿比手指和脚趾先发育）。

□大脑和神经系统的发展

儿童期神经系统发展迅速，表现在大脑结构和机能两方面不断发展和完善上。

1.脑重量的增加脑是最优先发育的。出生时新生儿的脑重是390克左右，已达成人脑重的25％，而同时期新生儿的体重仅为成人体重的5％。出生后儿童脑重
量随年龄而增长。增长的速度先快后慢。第一年脑重的增加最快，以每天约1克的速度递增，9个月时达到660克；2.5—3岁时脑重量发展到900克至
1011克，相当于成人脑重的75％。此后几年发展缓慢，到6—7岁时脑重接近于成人水平，约1280克，达成人脑重的90％。以后的增长就更慢，9岁时
约1350克，12岁时约1400克，到20岁左右停止增长。

2.脑皮层结构复杂化儿童出生后脑的发展主要在于脑皮层结构的复杂化和脑机能的完善化。新生儿的大脑皮层表面较光滑，沟回很浅，构造十分简单，以后神经细
胞突触数量和长度增加，细胞体积增大，神经纤维在不断变粗加长，并开始以不同的方向越来越多地深入到皮层各层。与此同时，神经纤维的髓鞘化逐渐完成，大脑
各叶都在成长，并基本成熟，特别是学龄初期儿童的额叶显著增大，对促进儿童智力的发展具有重大意义。

3.大脑机能有了进一步的发展，儿童高级神经活动的基本过程——兴奋和抑制过程在同时发展。兴奋和抑制机能在不断增强，并渐趋平衡。但与青少年或成人相比
还是比较差的，抑制过程仍落后于兴奋过程，尤其在课外或校外无人指导时，儿童往往会表现出高度兴奋或缺乏自制力的行为；第二信号系统迅速发展起来，在整个
学前期，儿童是以第一信号系统占主导地位，进入小学后，由于学校的教育和教学以及儿童言语的发展，第二信号系统得到了迅速发展并初步之居主导地位。这为儿
童的抽象思维和有意行动的发展提供了生理基础。

□动作和活动的发展

儿童动作的发展是在脑和神经中枢、神经、肌肉控制下进行的、因此儿童动作的发展和儿童身体的发展，大脑和神经系统的发展密切相关。儿童身体的发展有先后次
序，儿童动作的发展也表现有一定的时间顺序。而在儿童早期，动作的发展在某种程度上标志着其心理发展的水平，动作的发展同时也促进了儿童心理的发展。一般
地，随着年龄的增长，儿童的各种动作能力都迅速发展起来。周岁末，儿童还只刚刚学会行走，到婴儿期末不仅能随意行走，而且学会了跑、跳、爬、攀等各种基本
动作，而到了学前末期就都发展得很好了。同时儿童手的动作也迅速发展起来，已能随意广泛地操作运用物体，能自如地运用各种生活、学生用品和小工具，而且动
作还很灵巧、精确。随着儿童动作的发展，活动也得到了进一步的发展，因而出现了一个重大的转折期。在婴儿期，儿童产生了实践活动的萌芽，有了一些原始而极
其简单的游戏活动；在学前期，儿童的游戏活动得到了长足的发展而成为学前儿童的主导活动；进入学龄初期以后，儿童的主导活动起了重大的变化，学习逐步成为
儿童的主导活动。

□言语的发展

当儿童在一岁左右，讲出了第一批能被理解的词时，标志着儿童进入了言语发展期。儿童的心理，主要是在与成人交际的过程中吸收人类的经验而发展起来的，而交
际主要是靠言语来进行的、因此可以说言语在儿童心理发展上起着举足轻重的作用。

儿童的言语不是与生俱来的，它是随着儿童生理的不断成熟、发音器官的不断完善及通过与他人的接触交往而习得的。儿童期可以说是人的言语发展变化最快的时
期。儿童从不能说话到咿呀学语、口头言语发展、内部言语发展、书面言语的掌握，到了学龄初期末，已掌握了较正确的发音，能够通过口头言语和书面言语，运用
比较丰富的词汇、正确的语法连贯完整地表述一件事情和与人进行交流。内部言语是一种高级的言语形态，它与逻辑思维、独立思考、自觉行动有很多的联系。因
此，儿童期内部言语的产生和发展是儿童智力发展的重要前提。当然，儿童的言语水平还不是很高、很完美，要在以后的各个时期不断地提高和完善。

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