语文教学设计常用的几种方法

语文教学设计常用的几种方法~

描写、议论、抒情、叙述、说明. 描写方法外貌（包括肖像、神态）、语言描写、动作描写、心理描写、景物描写、细节描写修辞手法比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问,引用、对比、借代、反语,顶真

有以下五种：
一、巧设导语、创设情境。
成功地上好一节课跟很多因素有关，其中巧设导语是至关重要的。导语融知识性、艺术性、趣味性于一体。
它像一座桥，架在理解课文内容与获得知识的必经之路上，这座桥架稳了，架宽了，学生就可以轻松愉快的到达彼岸。导语的设计有多种，可以利用语言、故事、歌曲、影片等方式进行。
二、结合文本环境，创设生活情境，引起学生兴趣。
我们常说“兴趣是最好的老师”文本环境与学生的生活环境有着较大的差别。
教学点与兴趣点往往不一致，文本与学生脱节，这时就需要教师创设优质的生活情境，让学生有真切的感受，以便引起学生的探究兴趣，激发其求知的欲望。
三、结合文章旨意，创设冲突情境，让学生有感而发。
认知冲突的产生，能够迅速激活学生思维，进行积极思考。在教学中可以试着把对立的观点意见提出来争论，让学生在冲突中产生积极的思维，并提供表达感受的机会，进而使之得到人格的熏陶。
四、创设障碍情境，引导学生循序渐进。
从心理学上讲，学生最大的学习动机就是成功动机。因此创设障碍情境，要遵从学生的认知规律。
在教学实践中只有从学生已有的知识经验和要达到的预期目标两方面把握才能最大限度地激活学生的思维，很好地达到预期的目标。
五、运用文本，创设角色情境，体味人物的形象美。
总之，在语文教学中运用情境教学是能够大大提高教学效率的愉快教学。教师应该熟悉情境教育的教学模式，熟练而恰当地运用各种情境创设方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平。
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扩展资料
情境教学：
所谓“真情境”,是指它贴近学生真真切切的生活。教育家刘国正指出,生活是整个语文教学的源头,语文天然是与生活联系在一起的。
语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。创设生活化的“真情境”,让学生在“生活”中随时学习语文,把课堂知识与课外知识相结合,这样学生得法于课内,受益于课外。
所谓“真情境”,是指它符合学生真真实实的心理和知识发展的规律。语文新课程标准指出,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求。

。这是衡量一个教师的教学业务能力水平的标尺，也是我们在听课过程中最注意的方面，也是评价一节课成功程度的标准。一堂好课，一堂使人耳目一新的课无不是在课堂教学设计上有教者的精心思考和创造性的劳动。下面是本人在多年教学实践中的思考，谈谈语文教学设计经常用的几种方法。
一． 线索引导法在阅读散文的时候，我们一般用这种方法。所谓线索引导就是把文章的所有内容用文章的主线串通起来。散文一般是形散而神不散，文章的神就是我们要用到的线索，它能够把所以文章纲举目张地统领起来，我们抓住了它就能够居高临下地审视文章，从而能够深入地剖析文章内容。比如我们在教学《荷塘月色》一文时，抓住作者的心情变化这根线索，我们就可以分析作者在当时的心情和景色变化的互动情况。心随景变，情中有景，淡淡的月色和淡淡的喜悦和哀愁互相交融。《天山景物记》的线索是作者的进山路线，由外到内由低向高，天山迷人风光和丰饶物产在作者笔下井井有条。
二画面分析法
这种方法用于是由画面组成的文章。比如《秦晋崤之战》，全文是九个画面组成，我们一一分析了九个画面，就把全文分析到位了。从穆公咨询、蹇叔论战、蹇叔哭师、王孙满观师，到穆公认错，人物的音容笑貌无不一一清楚。还有在分析戏剧时，我们肯定要用场面分析。因为戏剧没有段落，只有场面。在分析《白毛女》中，我们就要把课文分成四个场面，一一分析，就可以把课文内容充分理解了
尤其在教古典诗歌时，我们不能够把握画面，就不能体会诗歌的情节和意境。景物由画面组成，全面、立体把握画面，把背景和画面中心理解清楚，我们就可以把这首诗歌欣赏透彻了。比如学习柳宗元的《江雪》，我们把“千山”和“万径”的空旷的背景和“独钓”的中心结合起来理解，学生就能够彻底了解这首诗歌的内涵了。
三． 情境分析法鉴赏诗歌一般用这种方法。中国的诗歌有情和景交融的特点。诗人一般用景来蕴涵自己的情感。所谓景中有情，情化为景，诗情和画意相结合。我们分析了景物的特点，理解景中的情感，就等于理解了诗歌的内涵。比如毛泽东的诗歌《沁园春.长沙》，我们认真分析上阕的景物描写，理解气魄宏大的“湘江秋景图”就知道毛泽东的伟大胸怀，有主宰中国大地的远大志向，有“浪遏飞舟”的伟大气魄。还有苏东坡的《念奴娇·赤壁怀古》，上阕横写万里长江，纵写千年历史，场面雄奇壮观。这是一个英雄的场面，气势雄伟，为下面写周瑜出场做好了铺垫，为作者抒发情感做了充分准备。
四． 细节分析法
小说往往由情节组成。在写的过程中，只有处处注意细节的照应，才能够没有疏忽，用细节来表现人物，细节是作品艺术之树上的美丽的艺术之花。我们通过分析细节，就可以全面理解作品的人物和内容。比如《一碗阳春面》中，作者就处处用细节来表现人物的命运变化。母子三人的衣着打扮，三人吃面的数量，老板夫妇的表情变化，没有一处是随意写的，都是为表现人物服务的。
又比如《小桔灯》中，人物描写处处表现了小孩子的表情和动作，处处是那么入情入理。小女孩的搬动椅子用挪，看人是抬头看，打电话爬上椅子，我在房间里面，是用耳朵听到。这些细节表现了小女孩的幼小和能干。这样分析描写可以克服学生写作文，不注意情节照应，乱写一气的毛病，在写作中做到入情入理。
五． 表演示范法
有些课文是有强烈的戏剧性和动作性，我们可以用表演的方法，来对课文进行理解。让学生充分参与。可以调动学生学习积极性。比如我们教《皇帝的新装》一文，我们就让学生进行表演，让学生在表演中理解人物的性格特点，让学生在绘声绘色的表演中培养语言表达的能力，一举两得。还有在教《雷雨》中，在充分把握人物性格，理解人物台词的基础上，我们就让学生分别担任角色，在表演过程中，让学生理解周朴园的虚伪、冷酷、专制、血腥、反动；理解侍萍的善良、自尊、哀怨、痛苦。
在表演过程中，我们还可以培养学生的朗诵能力。用声情并茂的朗诵，可以帮助学生了解课文，体会课文的内涵，还可以培养学生的朗诵能力。比如在教学《屈原》节选时，其中的《雷电颂》是最精彩的一段，老师可以把孙道林先生当年在重庆演出时，成功地朗诵这一段，引起观众全体起立，长时间地鼓掌的背景告诉学生，并且做示范朗诵。这要比一般的讲解分析要好得多。尤其在教情感十分强烈的课文时，朗诵可以做到运用语言作媒体，把作品的思想感情直接注进学生的心田。比如在教《大堰河——我的保姆》时，如果教师和学生能够很好地朗诵，可以把学生感动得热泪盈眶。
艺术鉴赏法我们中国古代诗、词有非常丰富的美学内涵，如果只是读读，不去进行分析鉴赏，那么等于没有读。在对诗歌进行分析鉴赏时，我们可以用抓诗眼的方法。比如我们在让学生学习《朝发白帝城》时，我们就抓住“轻”字。诗人在被流放过程中，途中遇赦，心情愉快，顺江而下，船行飞快，归心似箭，全在一个“轻”字上表现出来了。又比如在分析《枫桥夜泊》一诗中，我们抓住“愁”字，去理解全诗。夜很深了，月已落，乌在啼，抒情主公没有办法入睡，江枫和渔火在两两相对似乎在幽幽地入眠，万般无奈，伏枕听时，夜深了，已经是夜半时分了，寒山寺的钟声在徐徐撞击抒情主人的心房。孤独、寂寞、无眠都在一个“愁”字上！在进行诗歌鉴赏中，我们还要注意运用人生的生活体验去帮助学生理解、欣赏，运用中国诗歌传统手法去理解诗歌
。例如中国诗歌经常运用赋、比、兴的手法，我们就要用这些方法来帮助学生理解诗歌
。比如我们在教《大堰河—我的保姆》中，作者因为牢房阴冷，神思飞扬，想到爱自己如同亲生的乳娘，就大量运用了赋的手法，来层层铺叙她的勤劳、善良，她的辛劳和痛苦，处处用对比的方法来把自己家庭的富有和精神痛苦进行渲染，具有震撼人心的艺术魅力。
以上是本人在教学过程中所做的几点思考。教无定法，形式永远为内容服务，我们要想找到一个非常理想的教学设计，就要不断地钻研教材，在教学实际中去摸索、研究。作者联系地址：江苏省邗江区甘泉中学邱龙涛

语文教学设计中，我有丰富的经验，乐于与你分享常用的几种方法。这些方法让我在课堂上如鱼得水，带给学生们精彩纷呈的语文之旅。
一、文本细读法
文本细读法犹如走进文学的殿堂，让我们与作者的心灵零距离接触。在课堂上，我们可以让学生逐句研读文本，品味字词的奥妙、捕捉人物的情感、分析事件的逻辑。通过精读细品，学生们能够深入理解文章的主旨、领会作者的匠心，进而提升自己的文学素养。
二、问题探究法
问题是思维的火花，能够点燃学生的求知欲。在课堂上，我们可以提出富有启发性的问题，引导学生思考、探究、解决问题。问题可以围绕文本内容、作者意图、文学技巧等多个方面。通过问题探究，学生们不仅能够加深对文本的理解，还可以锻炼自己的批判性思维和解决问题的能力。
三、合作学习法
合作学习法就像一场团队协作，让学生们在互助中收获知识。课堂上，我们可以将学生分成小组，让他们共同完成一个学习任务。小组成员分工合作，取长补短，激发彼此的思考。合作学习法不仅能够提高学生的学习效率，还可以培养他们的合作精神和交流能力。
四、情境教学法
语文课堂不应局限于课本上的文字，更应该融入生活。情境教学法就是将语文教学与真实情境相结合，让学生在体验中学习。我们可以创设一个历史场景，让学生扮演历史人物，也可以组织一场辩论会，让学生就社会问题展开讨论。通过情境教学，学生们能够将语文知识与现实联系起来，加深对知识的理解。
五、实践运用法
活学活用是语文学习的真谛。课堂上，我们可以安排各种实践活动，让学生将所学知识付诸实践。比如，我们可以让学生写一篇新闻报道、制作一个海报、排演一个小品。通过实践运用，学生们能够巩固知识、提高技能，真正将语文变成自己的囊中之物。
不同的教学方法各有千秋，根据不同的教学目标和学生特点，选择合适的方法，能够让语文课堂生动有趣、高效有益。

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牢陆安胃： 您是教高中,初中还是小学?向有经验的老师请教的确很好,但是您不能忽略您将来的学生.您应该问问学生,还可以去学校看看.就先在的教学来看:1.素质教育和应试教育:国家提倡素质教育,但是绝大部分地方仍然是应试教育.您首先...

额敏县17524723014： 小学语文三年级教学方法 - ？
牢陆安胃： 谈话法(亲切,自然) 朗读法(培养学生语感,在朗读中学文) 讨论法(让学生进行小组合作的探究性学习,锻炼其团队合作精神,倾听和表达能力) 讲授法(对不懂的问题,定义等,要进行细心讲解) 这是比较常用的.

额敏县17524723014： 浅谈高中语文的几种有效教学方法 - ？
牢陆安胃： 如果教师用传统的“老师讲,学生听;教师问,学生答,动手练”进行教学,学生会感到很乏味,越学越不爱学.因此在课堂教学中,应力求形式新颖,寓教于乐,减少机械化的程序,增强学生学习的兴趣.

额敏县17524723014： 如何巧妙设计好一堂语文课 - ？
牢陆安胃： 各位老师,大家好,很高兴有机会和大家探讨小学低年级语文教学心得.俗话说“教无定法”,只要能够切实提高学生语文能力和语文素养的教学方法,就是好方法.我今天在各位老师面前班门弄斧,不胜惶恐,希望大家给予批评指正. 我觉得...

额敏县17524723014： 初中语文课堂教学的导入方法有哪些 - ？
牢陆安胃： 好的开头是成功的一半,一堂课有一个出色的开头就会为整堂课奠定了成功的基调.在语文教学中,有一些老师往往不重视课文导入,或者只是把导入当成了敲门砖,门敲开了,砖也就扔了.殊不知,精彩的导入能激发学生的学习热情,能开拓...