什么是教法？什么是学法？二者的关系

什么是教学方法？什么是学习方法？两者有什么区别？教学的侧重点在哪？~

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。对此可以从以下三个方面来理解。 首先它是指具体的教学方法，从属于教学方法论，是教学方法论的一个层面。教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。 教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。 教学方法不同于教学方式，但与教学方式有着密切的联系。教学方式是构成教学方法的细节，是运用各种教学方法的技术。任何一种教学方法都由一系列的教学方式组成，可以分解为多种教学方式；另一方面，教学方法是一连串有目的的活动，能独立完成某项教学任务，而教学方式只被运用于教学方法中，并为促成教学方法所要完成的教学任务服务，其本身不能完成一项教学任务。 与教学方法密切相关的概念还有教学模式和教学手段。教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的为完成某一教学课题而运用的比较稳定的教学方法的程序及策略体系，它由若干个有固定程序的教学方法组成。每种教学模式都有自己的指导思想，具有独特的功能。它们对教学方法的运用，对教学实践的发展有很大影响。现代教学中最有代表性的教学模式是传授——接受模式和问题——发现模式。 初中的学习学科方法.编辑本段 数学英语物理语文化学.. 学习主要掌握 上课认真听讲. 作业保质完成. 知识点熟透掌握. 考试知道每题所考知识点. 数学 公式定理最重要. 理解 记住 运用. 灵活运用. 大量做题有必要,但是最好多做经典题目. 英语 主要是阅读和语法. 阅读尽量做到一天 一至两篇 课本上的每一句话都要看到. 单词全部背写. 物理 公式概念最重要.. 然后电学 力学 是重点. 完了可多大量做题. 但如果你是属于懒的却又聪明话.那就上课认真听老师讲. 老师发的题最重要. 其实初中物理很简单. 化学 主要是跟着老师走.笔记是核心. 书本是根本. 老师讲的是精髓. 其次.注意休息. 多睡觉.保持充足的精神.和清晰的头脑以及强健的记忆 最重要.

从传统上说，教学法只指教学的艺术和实践而言；但因为对儿童和成人的学习程序不断地进行科学研究以及对教育目的和学校课程不断地进行分析探讨，它现在还包括「教学的科学」这个概念。课程一般可概括地分为语言、人文学科、自然科学、数学与美术5类。各类课程在学生的学习程序与方法上具有相同的要求，但每个领域各有其独具的发展方式。


教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。

教法即教学方法
学法即学习方法

教师的教和学生的学必须采取于之相适应的方法。一般来说，教法和学法是不能分割的。教法中包含着学法，学法里体现着教法，二者共处于教学过程之中。
教法和学法又是两个不同的教学主体——教师和学生进行的两种不同的活动——教和学。所以它们彼此又具有相对独立性，不可相互代替性。

教法 你在教学中用到那些方法 学法，使用该教法同时对应了一种学法。

一、“三结合”，即是从备课到课堂，始终将课文的“训练重点”“预习提示”“课后习题”相结合，充分把握新教材编写的特点。

1、结合训练重点：语文教材中，“训练重点”往往提得很精简，在实际课堂教学中，须在老师充分备课的前提下，才能把训练重点在教学中落实下来。以第九册《海上日出》一课为例，本课训练重点是：（1）理解日出的几种不同景象；（2）体会作者表达的思想感情。

首先，要让学生读熟描写日出的几种景象的段落，对日出的景象有所了解。我是先让学生找出自己喜欢的段落多读，并说说日出是怎样的。然后集体反馈，从而使所有学生都对日出的几种景象有所了解。

其次，要指导学生抓住重点的句子和词语来理解日出的几种不同景象。如第二自然段写的是天晴时的日出。“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。”这句话先将太阳升起的过程形象地比作“负着”“重担”，又用“慢慢”“一纵一纵”“使劲儿”具体描述如何上升，具体的动态又和负着重担的感觉极吻合，强调了上升的缓慢和吃力。将其中包含的科学道理结合参考资料讲清楚后，再来体会作者描述景物是如何抓住特点的。“一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光。”结合上句太阳升起时的艰难来理解：太阳尽管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦冲出海面便发出夺目的光芒。第四、五自然段讲“我”在有云的天气看到的海上日出。理解时可抓住几个动词“透”“镶”“染”来体会太阳的光芒是不可阻挡的，从而结合背景材料了解深层含义：光明的力量是不可阻挡的。这样不仅使学生理解了日出的几种不同景象，也从中体会出作者表达的思想感情。

2、结合预习提示；如果把课文内容比作一把锁，那么“预习提示”便是这把锁的钥匙。“预习提示”中包含文学、篇章、听说读写知识、学习的重点和难点、阅读思路和基本方法，利用工具书理解或掌握生字、词。如第九册《我的伯父鲁迅先生》的“预习提示”：先看看课题，想想作者是鲁迅先生的什么人；再认真读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事；把你认为含义深刻的句子画下来，自己体会体会，读不懂的，课上和老师、同学讨论。“预习提示”里就告诉了学生该做什么，怎么做。如能很好的结合“预习提示”指导学生学习课文，性能达到事半功倍。

“预习提示”的文字学生几乎都能看懂，但如何抓住提示中的关键词关系着学生能否真正地全面地领会“提示些什么”。例如《我的伯父鲁迅先生》的“预习提示”中，“把你认为含义深刻的句子画下来”，哪 是含义深刻的句子，这要给学生相应的指导，如人物的语言、动作，而且要经过长期训练，否则学生就会无从下手，画出来的句子也不是重点。通过平时的反复训练后，我的学生几乎都入了“读懂预习提示”的门。这样，讲究了教法，也让学生懂得了学法。

3、结合课后练习：“课后练习”如何处理，是教学的一个技巧，却往往被忽视。我在教学中，首先打破先讲课文后处理练习的陈规，将练习分散于教学过程的各个环节中，灵活处理，有的则置于课前，结合在预习中，或纳入布置给学生的自学提纲中。又如《海上日出》的练习2——“默读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪几种景象，‘这不是伟大的奇观吗？’这句话表达了作者怎样的思想感情。”我就是放在学习课文的时候解决。在学习课文时，把这两个问题渗透在学习中，等学完课文再来解决课后练习时，学生就会发现其实已经解决了。练习3——“读句子，说说这些句子哪些地方写得好，好在哪里。”这一练习有助于提高学生的理解和写作能力，当堂揣摩解决。这种穿针引线的教法，既有利于对句子的理解，有益于培养学生仔细阅读的习惯，也减轻了学生的课外负担。

二、“三利用”即利用工具书、板书和《小学生同步指导与训练丛书》。

1、利用工具书：工具书是“自学的好帮手”。老师离不开工具书，何况学生。学生的主要工具书是字典和词典。课文里的生字词，要都会学生自己查阅工具书解决，而且必须养成习惯，这就是一种能力。在课文“预习提示”里有使用工具书的要求，在练习题里也有不和训练题。如第九册《迷人的张家界》，是一篇略读课文，但篇幅长，生字多，如不让学生在预习时利用工具书把生字解决，把课文读熟，要想在一堂课里把课文教完，而且让学生学到知识真是太难了，到时也只能是一糊而过。要养成使用工具书的习惯，首先给学生一些趣味性的介绍，提高学生对使用工具书重要性的认识，激发使用工具书的兴趣，同时还要落实使用工具书的任务。学生养成了使用工具书的习惯，预习就能做得更好，课堂质量也就能相应得到提高。

2、利用板书：板书的设计，要做到科学、规范、简明、美观，这是教师的共识，但实施却很难。我在设计板书时，首先精心考虑内容的科学，文字的规范简明，书写的美观。也以《海上日出》为例，我板书时，体现出天睛和和有云时海上日出的不同特点，学生通过比较就能更好地理解日出的不同景象，从而课文的重点，提高课堂质量。

总之，精心的板书设计，要有科学性，要简明而美观，要体现教材作者的思路，也反映教材的特色，而且突出教学的重点。

3、利用《小学生同步指导和训练丛书》。这本练习内容简明扼要，练习部分按教材课文或选段精心编排适量的练习题，作为教材习题的补充和扩展，可以帮助学生系统地理解或掌握相关的知识。但是如何使用，则是一门艺术，也是教法和学法的问题。我在备教材、备教法、备学法的同时，也充分考虑利用助读读物的方法。这主要是根据课堂教学的需要，或课堂使用，或课外练习；或集中使用，或分散使用；或利用训练丛书处理教材，理解教材，或在理解教材的基础上使用，以达到巩固知识，提高能力的目的。而且，课堂教学过程中，部分或间断穿插利用“练习”进行课堂训练，让学生动口、动脑、动手，调动了学生学习的积极性，既可达到巩固提高的目的，又避免了课堂的单调、乏味的形式，克服学生疲劳或不耐烦而做小动作、开小差的现象。

教育家陶行知先生说过：“教的法子根据于学的法子”。实践表明，“三结合”与“三利用”在教读课中的应用，体现了教法与学法的统一，是符合新时期语文教学要求的。这样，不但减轻了学生的课外负担，使学生感到学语文轻松、有趣，而且提高了课堂教学的质量。

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鹿城区13864024948： 数学教学中教法、学法分别指哪些? - ？
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钮录依托：[答案] 教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称.对此可以从以下三个方面来理解. (1)一是指具体的教学方法,从属于教学方法论,是教学方法论的一个层面.教学方法论由教学方法指...

鹿城区13864024948： 判断一种教学方法是启发式还是注入式,关键看它是否采取了的形式 - ？
钮录依托： 对此可以从以下三个方面来理解.首先它是指具体的教学方法,从属于教学方法论,是教学方法论的一个层面.教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成.教学方法包括教师教的方法(教授法)和学生学...