语言积累的途径与方法
1\课堂教学是积累语言的主渠道。2、强化熟读背诵,在诵读中积累语言。3、课外阅读促积累。4、增加作文的密度,从写中积累语言。
你好:
主要有:
1、课堂教学是积累语言的主渠道。
2、强化熟读背诵,在诵读中积累语言。
3、课外阅读促积累。
4、增加作文的密度,从写中积累语言。
在各类文章和作品的阅读中,应重视以下几方面的积累:
(1)词汇积累:A.形、音、义的记忆;B.精彩词语的积累;C.成语的积累。
(2)句子积累:A.修辞句;B.描写、议论、抒情句;C.名言警句。
(3)段的积累:A.描写、议论、抒情段;B.文章精彩段。
(4)篇的积累(短小的名篇):A.古诗文名篇;B.精彩的记叙、描写、议论、抒情类短文。
(5)材料的积累:古今中外名人轶事的积累,既有利于积累作文的素材,又有利于人文精神的培养。
(6)观点的积累:为作文储备观点,使文章的立意准确、深刻、新颖,从而使作文语言表达(如议论文)更准确。
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1.1 阅读理解促积累。“读书百遍,其义自见”,读是阅读教学中的重要环节,读多了,读熟了,才能加深理解课文内容,使课文的语言入学生的心田,而只有在理解语言基础上读,才会读有所值,读有所得。阅读教学中的语言积累要处理好阅读与理解两者的关系,让阅读、理解能力平衡发展,从而达到有效积累语言的目的。
1.2 诵读激情促积累。叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”,并指出,要指导学生有感情地朗读课文,在激昂处还他个激昂,在委婉处还他个委婉。所以,教师要注意引发学生在有感情朗读中动情、生情,自然而然地主动积累语言。
另外,要加强背诵的力度。因为语文积累不是浮光掠影的印象,而是深刻而牢固的记忆。我们对规定要背诵课文和片段,都要求将其背诵下来,不能心慈手软,使背诵落到实处,学生语言积累便有了保证,除此之外,我们要激发学生对好的句子或段落也要背下来。
1.3 迁移练习促积累。指导学生灵活运用课文中的好词佳句,成功片断,是深化语言积累的有效方法,在课堂教学中,教师要善于捕迁移练习,指导学生有机积累语言。
2、课外延伸拓宽语言积累的空间
2.1 课外阅读促积累。《语言课程标准》规定了课外阅读总量和背诵篇数,这些规定为加强课外阅读奠定了坚实的基础,所以我要经常组织学生开展丰富多彩的课外读书活动,指导学生读好书,多读书,并指导学生在读书过程中摘录好词语、好句、好段落,写出自己的一些看法、体会和心得笔记。经常组织读书心得交流会、报告会、朗诵会和读书知识竞赛会。要求学生每周背两至三句自己在课外阅读中摘录下来的好句子,让他们积累更多的语言。除此之外,笔者还推荐适合他们的书目。这样不仅激发课外阅读的兴趣,也有利于语言积累。
2.2 收看影视促积累。随着社会的进步与发展,现代教育不再局限于学校的教学,电视电脑的普及为学生提供了广阔的学习空间,富多彩的影视节目对学生具有极大的诱惑力,在指导学生收看合适的影视节目的同时,也可引导学生学习语言,积累语言。少儿节目的语言形象生动,体育节目的解说词妙语连珠,综艺节目的语言诗情画意,新闻节目的语言深含哲理,经常让学生在观赏的过程中记下一些,汲取多方面的语言优点,有意识地在自己的文章里用上几句,从而达到积累语言的目的。打开电脑,各种信息映入眼帘,科学奥秘、宇宙神奇、未来世纪这一切充实着学生的头脑,因而现代媒体对学生的语言积累作用不容忽视,但无原则注意一定要引导正确。
3、社会实践活动是积累语言的辅助手段 叶圣陶曾说过:“惟有从生活中多方面去体验,把社会所得一点一点地积累起来,积累得多了,了解才越见深切。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过:“人的心灵深处,有一种根深蒂固的需要,希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。因此,在开展活动时,教师要甘当配角,将主角还给学生,让学生主动参与、主动思考、主动实践、主动探索、主动创新”这两句话道出了生活实践对学生的深刻影响,所以,教师要培养学生善于观察生活,乐于记录生活的好习惯,帮助学生在脑海中不断积累多种表象。鼓励学生投入到社会生活去,做生活的有心人,积累常用的谚语、歇后语,留意周围的标语、广告词,并随时记录到自己的生活笔记中去。学会了品味生活,才会使生活的语言有灵性。还要组织学生参加社会实践。学生的生活经验丰富了,便会自然产生联想,将脑中语言重组,内化为有身语言。
4、班级活动是积累语言的强化途径 知识的积累有赖于学习,能力的培养重在实践,处于智力开发期的少年儿童尤其如此。积累是一个科学的渐的系统工程,教师在引导学生积累语言方面应机智灵活,有意义地去开掘。泉水汇集形成小溪,溪水汇合形成江河,江河汇集形成浩瀚无边的大海,知识也是如此,学生积累语言的过程一个长期而艰巨的过程,做为教师要不断地开辟语言积累途径,教给学生积累语言方法,调动学生一切认知因素,使学生的语言储备如取之不尽的宝库。
一、通过阅读丰富积累
要使自己对语言的运用得心应手,必须对语言文字作千百次的重复,才能使语言文字的规律、含义、情味在头脑中固定下来,使大脑皮层的细胞之间形成牢固的联系。“读书破万卷,下笔如有神”,“厚积薄发”说的就是这个道理。阅读是语文学习最基本的方法,是积累的重要途径。教学应以读为本,让学生充分地读,在读中理解,在理解中读,反复诵读,熟读成诵,读出滋味,读出情趣,从而读有所值,读有所得,在读中自然而然地积累丰富的语文材料。尤其是人教版语文教材,不仅文章语言美不胜收,还安排了许多成语、格言、警句,熟读成诵,不仅是一种认识的积累,更是一种祖国深厚文化底蕴的熏陶。在课堂教学中,教师要重视背诵的指导,要给予学生充分背诵的时间。语文教学中,要让学生多读多积累些,天长日久,待到说话作文时便能呼之即出,信手拈来,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”说的就是这个道理。
二、在品析中深化积累
通过阅读进行的积累,只是单纯的记忆,要想让学生领悟语言的精髓,还得引导学生边积累边品析。品析就是品读、鉴赏,这个过程能让学生感受到语言文字的魅力,能激发学生对积累的兴趣。如,《山中访友》一课中有这样一个句子:“啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧。”笔者稍加一下修改,改成了“老桥像一个德高望重的老人,在这涧水上站立几百年了。”先让学生读这两个句子,说说这两个句子哪句好,好的句子好在哪里。然后再引导学生从文中描绘景物、用词造句等方面入手,引导想象,品词析句,体会作者的思想感情。作者用第二人称来写,更契合“访友”这一主题,这样写赋予了老桥生命,成了有感情有生命的人,成了自己的挚友。这样,学生在品词、品句的过程中,自然而然地把这些好词佳句记忆在脑,丰富了自己的“语言仓库储备”。
三、在学以致用中深化积累
我们常说要“学以致用”,积累也是,只有把积累的语言吸收、转化成自己的东西,再表达出来,这才是最成功的积累。指导学生灵活运用课文中的好词佳句、成功片段,是深化语言积累的有效方法。在语文教学中,教师要善于捕捉运用迁移的练习点,指导学生有机积累语言,沉淀语言素材。在《语文课程标准》的各学段目标中也都提到:“在写话习作中运用自己积累的语言材料。”学生有意识地运用已有的积累语言,是深化积累的最佳方法。如,在学习“静谧”这个词时,在了解了这个词的意义和用法后,可以进行运用训练。让学生找出这个词的近义词和反义词,再分别造句。学生写句时,引导学生灵活运用摘录本上分类整理的词语,表达丰富多彩的内心世界。学生在不断的、反复的语言运用中,既激活了自身的语言积淀,又吸收了他人的新鲜语汇,不断丰富了自身语言,达到了语言的再积累。在习题评析时,对选材新颖、用词准确、词汇丰富的学生进行及时表扬,调动学生积累、运用语言的积极性。
四、课外勤于积累
《语文课程标准》规定了课外阅读总量和背诵篇数,列出了背诵推荐的篇目,这些规定为加强课外阅读奠定了坚实的基础。所以,要经常组织学生开展丰富多彩的课外读书活动,指导学生读好书,多读书,并指导学生在读书过程中摘录好词语、好句子、好段落,写上自己的一些看法、体会和心得。通过组织读书心得交流会、报告会、朗读会和读书知识竞赛会等活动促进学生多读、爱读。教师在引导学生积累语言方面,应灵活、有意义地去开拓积累方式和积累途径,可利用晨会、班会和其他班级活动,让学生去学习、展示、主持、表演,这是很好的促进语言积累的过程。
总之,教师要不断开辟语言积累的途径,教给学生积累语言的能力,让学生乐于积累,学会积累。扎实的语文功底才会使学生在今后语言运用方面得心应手,游刃有余。
语言积累的途径与方法
01词语积累
什么是“好词”,其实是很难界定的。一般老师都要求学生抄成语,或短语,这当然可以。
一年级下册教材就有积累词句的要求,三年级上册更是明确提出积累有新鲜感的词语。什么是有“新鲜感”的词语,教材里有一些例子,比如:私塾、戒尺两个词语。这两个词不是学生经常所接触到的,理解起来有一定的陌生感,因此可以进行积累。积累“有新鲜感”的词,拓展了学生的语言外围,加深了对陌生世界的感知。
除了有新鲜感的词外,我们还可以结合不同年段的重点进行积累。低年级,孩子容易将带“的、地、得”的短语搞混,我们就可以专门让孩子去找一找此类短语。中年级孩子刚进行写作的起步训练,一些修饰词的积累,有助于丰富习作的语言。一些作家语言风趣幽默,常使用反语等形式,具有独特的风格,就比较适合高年级的孩子进行积累。
词语的积累,还要注意分类,我们可以指导孩子根据文体进行分类摘抄,在大类下,再进行细分。比如写人类文章,可以分为外貌描写的词,心理描写的词,动作描写的词等细目。这样分类积累更有利于孩子将这些词连成一个网络体系,方便习作中加以运用。句子,片段的积累也要进行分类,而不是每一次作业都独立存在。
02句子积累
句子积累,也要有明确的目的。根据小学阶段句子训练的要求,一般可以进行运用修辞方法的句子,有关联词的句子,陈述句、否定句等各类句式的积累。在积累中帮助孩子再次熟悉了这种句式,有助于在考试和作业中少出错或不出错。除了这种特定的句式外,文章中还会常出现描写类句子,比如写景、写外貌、写心情等。学生作文不生动,很大的原因是不会描写。
还有一类就是我们平时所说的名人名言,或者文章中含义较为深刻的句子。作文中,这些句子往往起到了点题的作用。
03语段积累
段的积累其实和词语、句子积累一样,要分类,要体现年段的要求。拿三年级来说,段的学习是重点。因此,语段积累就可以围绕教材的安排,积累一些特定的段落。
构段方式一般有以下几类:总分段式、概括具体段式、围绕一个意思写的段式、按事情发展顺序段式、按观察的顺序段式、因果关系段、并列关系段、承接关系段等。这些段式可能有相互重叠的地方,你中有我,我中有你,无本质的区别。积累语段时,不妨就让学生摘抄这些带有明显特征的段落。
积累语言的目的在于运用语言,如果“采蜜集”摘抄了之后不能加深学生对特定语言形式的理解,不能在习作中加以运用。这项作业带给学生的除了抄一些词句外,没有更多的意义。
04在语境中积累
对于老师的课堂教学而言,课内语言的积累是起到保底作用的,我们要紧紧围绕语言的理解、积累、运用这三个要求,丰富学生的语言。通过查字典、联系上下文等多种方式引导学生理解词句的意思,创设回答问题,拓展运用等途径,让学生在运用使课文语言转化自己的语言。还有一种比较简单的方法,就是将学生需要掌握的词语隐去,让学生根据课文内容进行填空。反复练习,一直学生能不看书直接背下来。这样积累的好处在于,学生是在具体的语境中积累语言的,他们不仅能理解,也能熟悉这些语言是在什么样的情境下运用的。
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重庆市13937458408: 积累语言的途径有哪些 - ?
皮索海正: 1\课堂教学是积累语言的主渠道.2、强化熟读背诵,在诵读中积累语言.3、课外阅读促积累.4、增加作文的密度,从写中积累语言.
重庆市13937458408: 如何实现语言的“积累” - ?
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重庆市13937458408: 积累语言的有效途径有什么 - ?
皮索海正: 多阅读,多积累. 可以背诵优美段落
重庆市13937458408: 如何积累写作语言? - ?
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