简述古代教育的特征
古代教育的特点主要表现在：
1、学校教育被统治阶级掌控，教育具有鲜明的阶级性，学校成为统治阶级培养统治人才的场所。
2、教育从社会生活中分化出来，学校教育与生产劳动相脱离，古代的学校教育是一种封闭的教育。
3、学校的教育内容主要是古典的人文科学和统治阶级的治人之术，轻视生产劳动。
4、学校的教学组织形式是个别教学，教育过程是一种灌输和被动接受的过程，教学方法刻板，学生通过死记硬背来掌握知识。
扩展资料
中国古代教育思想主要有三种，分别是：
1、以孔子为代表的儒家思想：孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。以他为代表的儒家文化，对于中国文化教育的发展，产生了极其深刻的影响，他的教育思想集中在论语中。
孔子从探讨人的本性入手，认为人的先天本性相差不大，个性差异主要是后天形成的，所以他注重后天的教育，主张“有教无类”。
2、以墨翟为代表的墨家思想：墨翟以＂兼爱＂和＂非攻＂为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重使用技术的传习。对于获得知识的理解，墨家认为，主要有“亲知”、“闻知”和“说之”三种途径。前两种都不够全面和可靠，所以必须重视说知，依靠推理的方法来追求理性知识。
3、道家思想：道家主张回归自然、＂复归＂人的自然本性，一切任其自然，便是最好的教育。
古代社会教育的特点有：
1、官学和私学并行的教育体制；
2、鲜明的阶级性和严格的等级性；
3、教育方法崇尚书本，呆读死记；
4、教育与生产劳动的分离和对立
古代只有私塾，没有名义上的学校。真正的学校是国家办的。数量很少。一般是贵族才能进去。比如说：国子监、国子寺、国子学等。所以一般的平民百姓是无法获得教育的。这些学校的特点都是一样的：阶级性、道统性、专制性、象征性、刻板性。
1、教育的阶级性十分显著。统治阶级享有教育特权，统治阶级内部也层次不同，被统治阶级没有特权，奴隶被剥夺了受教育的权利。
2、道统性突出。教育的内容就是统治阶级的政治思想和伦理观念，教育服从于统治之道。
3、专制性明显。教育的过程是管制和灌输的过程，通过教师传递专制的威严，通过考试传递政权的威力。
4、教育的象征性功能突出。能够接受什么样的教育标志着一个人的社会地位，经典、教义的教育高于知识教育。
5、学习方法刻板，机械模仿，死记硬背。
古代教育特征大概是:
古代产生了学校，教育成为社会专门职能，古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性，古代学校教育适应古代经济和政治的发展，具有阶级性，封建社会的学校还具有等级性，古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。
古代产生了学校，教育成为社会专门职能，古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性，古代学校教育适应古代经济和政治的发展，具有阶级性，封建社会的学校还具有等级性，古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。
古代产生了学校，教育成为社会专门职能，古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性，古代学校教育适应古代经济和政治的发展，具有阶级性，封建社会的学校还具有等级性，古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。
古代产生了学校，教育成为社会专门职能，古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性，古代学校教育适应古代经济和政治的发展，具有阶级性。
古代教育的三种表现形式是什么
在古代中国，太学、国子监等官方教育机构承担着培养士人的重任。官方教育注重经典著作的学习、礼仪规范的训练和治国理政能力的培养。通过官方教育的培养，士人们不仅具备了文化素养和思维能力，还获得了进入官场和参与国家管理的资格。综上所述，古代教育的三种表现形式各具特色，共同构成了古代教育的完整体系。
教师资格证笔试技巧:教育的发展历程 ?
1.下列说法体现了原始社会时期教育的特点的是( )。A.教育具有等级性、阶级性 B.初等义务教育普遍实施 C.教育与生产劳动相脱离 D.教育具有公平性、广泛性 1.【答案】D。解析：A和C是属于古代社会教育的特征;B属于近代教育特征。2.在中国古代社会中，被作为教学的基本教材和科举考试的依据的是( )。
简述古巴比伦的教育特点。
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下列不属于原始社会教育特征的是()。
【答案】：A、B、C 解析：原始社会教育的特征包括:教育是在生产劳动中进行的，教育没有阶级性，教育水平低下。古代社会（包括奴隶社会和封建社会）的教育特征包括:①古代产生了学校，教育成为社会专门职能。②古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。③古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级...
中外教育的优点在哪里怎么样?
原始形态的教育特点:(1)教育是在生产劳动和社会生活中进行的。(2)教育没有阶级性。(3)教育内容简单,教育方法单一。 古代学校教育的特点:(1)教育与生产劳动相脱离(2) 教育具有阶级性和等级性(3) 教育内容偏重于人文知识,教学方法倾向于自学、对辨和死记硬背。 现代学校教育的特点:(1)教育与生产劳动相结合;(...
简述古代学前教育的基本形式和特点
基本形式：古代学前教育的基本形式是家庭教育。特点：1、除了宫廷教育，其普遍特点是提倡教儿宜早；2、教子义方（即父母要从道义上，从做一个正派人的根本方向上，为子女指出道路）；3、父母教育子女要以身作则，即要培养孩子什么品德，自己就要先具备什么品德；4、潜移默化，量资循序，有教有爱。学前...
试述中国古代文化与教育及其特征之间的关系
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古代埃及的教育有哪些特点??
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明清时期是中国古代家庭教育的高峰具体表现在
培养社会道德风尚：通过家庭教育，明清时期形成了尊重长辈、敬爱师长、守礼仪之风，对社会道德建设起到了重要作用。促进社会稳定和家族秩序：家庭教育强调家族观念和家族荣誉，有利于维护社会秩序和家族团结，凝聚社会力量，推动社会的稳定发展。总之，明清时期是中国古代家庭教育的高峰时期，其基本特征、教育内容...
你认为古代教育的优点还有哪些?
1、面对现实，锐意创新。2、重视教育为立国之本，革新之路。3、政府支持，移民参与。4、善于借鉴，互通有无。5、重视教育科学研究。相关介绍：现代教育的产生和发展是受教育系统内外多种复杂因素制约的，但归根结底是由社会生产力发展水平决定的。这是历史唯物主义在现代教育产生和发展问题上的基本观点。
郝别胃乐： 出现了专门的教育机构和专职的教育人员. 鲜明的阶级性和严格的等级性. 教育与生产劳动分离. 教育内容的日渐丰富,提高了教育职能. 教育方法崇尚书本,呆读死记,强迫体罚,棍棒纪律. 教学组织形式主要是个别施教.
北湖区17280677715： 中国古代教育的基本特征是什么 - ？
郝别胃乐：[答案] 人数:少数化——不能普及,私塾为主,天文星算、医学、百艺等更是限于家族秘传. 阶层:贵族化——学习是特殊阶层的特权或义务,是贵族的标志,甚至是一种活法,甚至不是为了做官,只是表明人家是贵族.穷人基本上要么偷学,要么砸锅卖铁...
北湖区17280677715： 古代教育的特点是什么 - ？
郝别胃乐：[答案] 人数:少数化——不能普及,私塾为主,天文星算、医学、百艺等更是限于家族秘传.阶层:贵族化——学习是特殊阶层的特权或义务,是贵族的标志,甚至是一种活法,甚至不是为了做官,只是表明人家是贵族.穷人基本上要么偷学,...
北湖区17280677715： 古代封建社会教育的基本特征具体表现在 - ？
郝别胃乐： 古代封建社会教育的基本特征,具体表现在: 第一,学校教育的主要目的是培养适合统治阶级所需要的官吏、牧师或骑士.在封建中国,学校教育的主要目的就是为了传播统治阶级的意识形态和治国方略,培养能够维护和巩固封建统治的官吏....
北湖区17280677715： 古代教育的特点是什么 - ？
郝别胃乐： 人数:少数化——不能普及,私塾为主,天文星算、医学、百艺等更是限于家族秘传.阶层:贵族化——学习是特殊阶层的特权或义务,是贵族的标志,甚至是一种活法,甚至不是为了做官,只是表明人家是贵族.穷人基本上要么偷学,要么砸锅卖铁,要么只能学各种手工枝术.内容:礼仪为主,汉朝以后以儒家学说,即所谓的四书五经为主.分科:——贵族学礼仪,工匠学技术.取向:贵族是要做官,工匠是要服役.方式:贵族可以小班开学,工匠是师徒相传.祭祀对象:贵族是孔子,工匠是鲁班.
北湖区17280677715： 指出中国古代教育的特点？
郝别胃乐：总结 : 仁
北湖区17280677715： 古代学校教育的特征是()、(),教育内容偏重于人文知识,教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背 - ？
郝别胃乐： 条件性知识也就是指教师在从事教育教学过程中所具有的关于教育学和心理学等方面的知识,即教育科学知识.是一种对具体的本体性知识做出教育学和心理学的解释的知识,例如:如何激发学生的学习动机,在课堂中如何组织、设计和实施测验等.它涉及如何教的知识,即如何将本体性知识以学生容易理解的方式表达、传授给学生. 所以选 C
北湖区17280677715： 简述古代教育与近代教育特点 - ？
郝别胃乐： 传统文化的影响,我国古代教育思想具有重政治和重伦理两大特征,形成了政治伦理化和伦理政治化的文化特质.自汉代“独尊儒术”以来,以社会为本位的儒家教育观成为占统治地位的主流思想,而以道家为主要代表的非主流教育思想,则倡导以个人为本位,它打破了主流思想一统天下的僵化局面,促进了教育思想的发展.近代以来,我国教育思想出现了重视学西学和关注个体人的发展两大趋势,使个人本位的教育观得到彰显,从而引发了教育领域内的大变革.实践证明,只有坚持“古为今用,洋为中用”的指导思想,将社会本位与个人本位的教育观有机统一起来,才能推动我国教育健康、合理的发展.
北湖区17280677715： 我国最初的教育有什么特点 ？
郝别胃乐： 我国古代有'传道、授业、...在最初往往受外在文化的调节,而后才逐渐内化为学习者头脑中的心理工具,强调
