走月亮教学设计优秀教案走月亮教学设计

~ 走月亮教学设计优秀教案，《走月亮》教学设计很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！
　　《走月亮》教学设计1
　　教学目标：
　　1、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。
　　2、情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。
　　教学重点：
　　指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
　　教学难点：
　　充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
　　教学准备：
　　多媒体课件
　　教学过程：
　　一、师生谈话导入
　　师：今天是什么节日？（中秋节）你准备怎么过呢？
　　老师送大家一首歌，听完后把你听得感受给大家说一说。
　　请你带着这种感觉把课文读一遍。
　　今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。
　　师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
　　二、品读课文
　　1、师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
　　全班交流，指导朗读。
　　2、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在全班交流。
　　教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。
　　3、整体回顾
　　《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
　　4、小结
　　说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……
　　在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。
　　这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在采蜜集上。
　　教学反思：
　　我们的生活有多么广阔，语文就有多么广阔；生活有怎样的色彩，语文就有怎样的色彩；生活有什么滋味，语文就有什么滋味。怎样“联系生活感受促进文本感悟”，我就这节课的几个片段进行自我反思。
　　一、想象画面，激发感悟。
　　《走月亮》这篇文章为读者勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷，例如在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”时，我引导学生透过语言文字，调动生活体验，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。我问：“你读这句时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”一石激起千层浪，这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活，学生的回答缤纷多彩：“老师，我看到柔和的月光洒在溪面上，溪面是一闪一闪的！”“老师，我看到了一条瘦长瘦长的小溪，溪面上银波荡漾；我听到了小溪欢乐的歌声；我闻到空气中到处弥漫着山草和野花的清香！”……学生展开想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此时学生透过文字看到了一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了。
　　二、创设情境，驱动感悟。
　　《走月亮》一文不仅给我们展现了月色下的美好意境，更多的是母女俩之间真真切切的情，相融相沫的爱。在感悟“阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息”时，我引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体验，学生立刻回想起自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……学生仿佛回到了和妈妈在一起的时候，感受到了妈妈浓浓的爱，学生此时是激动的，情感是高涨的，学生读得是那样动情，那样幸福。学生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中，这时的读就是用心读书，用真情实感读书。
　　作为教师，我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系生活，联系自己，感悟自己，感悟人生，我们最终的目的是让每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！
　　《走月亮》教学设计2
　　教学目标：
　　知识与能力：正确认读本课生词；能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。过程与方法：学生自主学习与教师指导相结合。
　　情感态度与价值观：理解课文内容，使学生感受在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。
　　教学重难点：
　　重点：进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。
　　难点：在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。
　　教学过程第一课时
　　一、谈话导入，引入新课。师：师生谈话导入
　　1．“同学们，你和妈妈一起散过步吗？你们去过哪些地方？当你和妈妈在一起散步的时候，你有什么感受？
　　2．今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。”（板书课题：7走月亮）
　　二、初读课文，整体感知。
　　1．教师配乐范读
　　2．请同学们用自己喜欢的方式读课文注意读准字音，读通句子，不认识的字可以请教小老师，不明白的词语画下来大家一起交流。
　　三、初读课文，整体感知。
　　1．通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？2．本文讲了一件什么事？
　　3．读完这篇文章后，你有怎样的感受？尝试让孩子去总结、概括。
　　第二课时
　　一、谈话导入。师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
　　二、品读课文
　　师：请同学们用自己喜欢的方式再读课文，把给你印象最深的句子或段落画下来，和你的小伙伴体会着读一读，并试一试谈谈自己的感受。（自读—小组）
　　1．秋天月夜的美好。
　　秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。）
　　“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”
　　我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。
　　2．当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？
　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。
　　在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！
　　阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。
　　在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。
　　“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。
　　3．也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。
　　三、调动学生的生活实际，谈感受
　　你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。师：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。
　　四、整体回顾
　　1．《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
　　2．让我们尝试着背诵全文。
　　五、课后作业。积累描写景色的段落句子。
　　《走月亮》教学设计3
　　教学要求：
　　1、有感情的朗读课文。
　　2、感受月光下美丽的景象，体会"我"与阿妈浓浓的亲情。
　　3、调动学生情感体验，谈自己的切身体会。
　　教学准备：
　　多媒体课件，实物投影仪，让学生把画好的想象画带来。
　　教学赛程：
　　一、播放音乐，创设情境。
　　首先利用多媒体播放贝多芬的《月光曲》……问：听完后，你有什么感觉？
　　今天我们恰好要学习一篇有关月夜的文章—《走月亮》。（用多媒体出示课题）现在我们就来穿越时光隧道再次走进那个美好的夜晚！
　　二、欣赏多媒体课件，激发兴趣。
　　1、把文章中每一场景都表现出来，并配以《月光曲》的背景音乐，老师边放课件边按原文诵读。
　　2、问：欣赏完后，你想说点什么吗
　　三、伴乐朗读，品味语言美。
　　1、指名逐段朗读。（用多媒体播放背景音乐，出示文字。）
　　2、请学生来评价，教师加以指导。
　　运用音乐，把学生带入一种夜晚般的意境，更自然的融入课文内容。
　　使学生在轻松，愉悦的氛围中，更直观，形象的整体感知课文内容，在各种感官上都得到美的享受，激发学习课文的兴趣。
　　巧抓时机，激发表达欲望，让学生有感而发的谈感受，培养说话的能力。
　　回顾课文内容，在音乐的熏陶下，感悟优美的语言描写，在读中品味。
　　四、以画促学，自主探究。
　　1、小组交流
　　这篇文章中，你最喜欢哪些描写呢同学们都把自己最喜欢的地方用画表现了出来，那就在小组里展示一下吧！同时向组里同学介绍一下你都画了什么课文内容，为什么喜欢这些内容？
　　2、全班交流
　　找学生到讲台（运用实物投影仪）展画，先配图朗读一下相关课文内容，再谈谈自己为什么喜欢。请其他同学评价并与展画的同学交流。
　　教师随机点拨夜景的优美，作者母子之间浓浓的亲情与夜晚散步时所获得的无限乐趣。
　　五、调动情感体验，谈感受。
　　1、你有没有欣赏过美丽的`夜景有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻把你的感受在小组里讲一讲，其他同学要认真听，听完后可以交流一下。
　　2、全班交流
　　教师随机点播，其实美好的景观，美好的情感就在我们身边，只要你留心观察，细心体验就会发现。
　　六、扩展阅读，延伸感悟。
　　选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海做客了》，《盼雨》让学生任选一篇谈感受。
　　《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的海滨夜景。《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。
　　七、小练笔。
　　这节课即将结束，你有什么深刻的感受和想法，赶快把他写在《日积月累》的笔记本上，字数多少不限。
　　营造自主学习空间，激发学生学习主动性，培养想象力，学生画的过程就是自主学习的过程，因为他们要根据自己的喜好选择取舍。小组内交流可使每个孩子都有机会展示自己，有交流的机会。全班交流也是营造语言表达的环境，是口语交际的良机。
　　以学生真切的生活体验为起点，使他们的经验世界，情感世界，想象世界相联系，体现语文<>的人文性。
　　选择与课文内容相似的课外阅读材料进行学习，可拓展学生视野，是课内学习的有益补充和深化，使学生去实践完全的自主分析。
　　厚积而薄发是培养写作能力的有效手段，在刚刚学完课文后，学生心里会积蓄许多感想，这时抓住时机让学生去及时行笔定会有话可写。写的过程可锻炼学生思维的条理性，逻辑性，语言的组织能力。
　　《走月亮》教学设计4
　　教学设想：
　　在教学本文时，需要充分调动学生的生活体验，以学生为主体，充分发挥学生的想象力，创设情境，品读感悟，使学生不仅感悟到温馨、快乐、幸福的亲情美，而且体会到月色下的意境美。在整个教学过程中，应抓词抓句去重点体会。本课的教学设计力求体现新课标精神，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。让学生多读、多说，以读为主，以读代讲，通过“品读”来代替文章的讲解，引导学生在朗读中品味重点语句，体悟感情，突破教学难点，避免把文章“讲”没味儿了。
　　教学过程：
　　一、激发兴趣，导入新课
　　师：首先，我们先来观看一段flash动画。
　　（多媒体播放flsh动画：在月光如水的夜晚，一对儿母女悠闲地漫步。此间，配以优雅的音乐。）
　　师：同学们，这种情景美吗？
　　这节课，就让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手“走月亮”，漫步在洒满月光的小路上，看着美丽的景色，感受着妈妈浓浓的亲情。
　　二、品读课文，深入学习
　　1、找出文中喜欢的地方，有感情地朗读，并说说为什么喜欢。
　　师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，并找出你最喜欢的自然段，多读几遍，试一试怎样才能读得更好。
　　2、全班交流，指导朗读。
　　（根据学生朗读的具体内容，随机点拨。）
　　设想学生找到的语句：
　　a：“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”
　　师：你为什么喜欢这里呀？
　　学生根据自己的体会回答，教师相机引导作答。
　　师：这么美的景色你能给大家读一读吗？
　　指导学生读出那种美好的意境，在读中，在倾听别人读中仿佛看到了作者为我们描绘的秋天月光下的美丽景色。
　　多媒体出示静态画面：柔和的月光下，高高的山，村头的树，村间的路，一片幽静、祥和的景象。进一步体会自己那种美好的境界，使学生产生如身临其境的感觉。
　　师：秋天月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。
　　b：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，
　　流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。呦，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”
　　师：说说你喜欢的理由。
　　教师相机提问：香味在流，月光在流，怎么可能？
　　引导学生通过想象月光下小溪、山草、野花构成的一幅甜美画面，体会到正是这种语言，才将本无情感的自然之物附着上甜美、欢快、幸福情绪，如流水绵绵不绝。
　　多媒体出示动态画面：月光下的溪水清澈美丽，淙淙地流着，鹅卵石布满河床，小水塘映着月光。
　　从而让学生体会“我”和阿妈欣赏到的清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。
　　师：这么美好的画面，谁能用你的朗读来体会体会呢？
　　学生通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。
　　指导朗读：让学生读出欢快、幸福的语气。
　　c：“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼刺声里银光一闪……从果园那边，飘来了果子的甜香。”，“走过……走过……走过……走过……”“在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见……好像也在天上走着，走着……”
　　引导学生合理想象：
　　①秋虫夜鸟此刻在做什么？
　　②你能想象一下果园里的景色吗？
　　③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？
　　在学生回答的基础上，多媒体展示flash动画：月光下，秋虫鸣唱，夜鸟飞翔。妈妈拉着“我”的手，走过溪岸、走过石拱桥……漫步的画面。
　　指导学生感情朗读。
　　师：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。
　　三、思想感悟，情感体验
　　师：你们觉得“我”和妈妈幸福吗？体现在什么地方？
　　使学生体会到：“我”和阿妈在美丽的月光下散步非常幸福，充满情趣。
　　师：你有没有和妈妈或者家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。
　　教师引导学生通过回想自己和妈妈或者家人一起漫步时的幸福心情，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，感受妈妈、家人身上的温暖气息。
　　教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。
　　四、总结
　　《走月亮》这篇文章是一篇充溢着诗情画意的散文。读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如画、如室外田园般的画卷中。同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
　　学生轻声感情朗读。
　　五、尝试着背诵全文
　　六、布置作业
　　小练笔：在浓浓的亲情中，我们学会了独立行走，我们一步步长大成人。
　　你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受写一写。
　　提示：过年过节、生日、爸爸妈妈带你出去玩……
　　板书设计：
　　走月亮
　　小路温馨
　　溪边快乐
　　景美情浓
　　田埂甜美

---

瓮安县17038861964： 《已知一个数的几分之几是多少求这个数》教案 - ？
有泥里拉： 已知一个数的几分之几是多少求这个数 比如:已知一个数的1/5是20,这个数是(100). 20÷1/5=100 已知一个数的几分之几是多少求这个数, 就用是多少÷几分之几

瓮安县17038861964： 人教版六年级上册数学求比一个数多几分之几的数是多少的教学设计 - ？
有泥里拉： 求比一个数多几分之几的数是多少的实际问题教学设计 教学内容:六年级数学上册第14—15页例9,做一做,练习三第4、5、6、7题.教学目标 1、掌握求一个数与它的几分之几的差(和)是多少的应用题的数量关系,并能正确解答. 2、通...

瓮安县17038861964： 教学设计题六选一忘记涂题号了会给分吗 - ？
有泥里拉： 教学设计题六选一忘记涂题号了不会给分 案例不仅要说明教学的思路,描述教学的过程,还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果,包括学生的反应和教师的感受,解决了哪些问题,未解决哪些问题,有何遗憾、打算、设想等.以“问题”为主线,有矛盾、冲突甚至“悬念”,能引起读者兴趣和深入思考.

瓮安县17038861964： 求一个数的百分之几是多少练习课教学设计 - ？
有泥里拉： 这个内容是在学生学过用分数解决问题,百分数的意义,百分数、分数和小学的互化的基础上进行教学的.主要内容是求常见的百分率,即求一个数是另一个数的百分之几的实际问题,这个问题与求一个数是另一个数的几分之几的问题相同....

瓮安县17038861964： > 生活中还有哪些物体的形状是圆柱或者圆锥 - 苏教版:圆柱、圆锥的认识 教学设计 - ？
有泥里拉： 培养空间观念的情景,并通过多媒体直观演示,让学生体验由平面图形到立体图形的转变,以此激发学生学习兴趣.] 二、合作探究,建立模型. 1、整体感知圆柱. 在日常生活中,有很多圆柱、圆锥形状的物体,大家看,这个茶叶盒的形状是圆柱,这个积木的形状是圆锥.请同学们想一想, ?(生举例,师生评价)

瓮安县17038861964： 如何认识负数的教学要求以及教学设计整体思路 - ？
有泥里拉： 教学目标: 1、在熟悉的生活情境中初步认识负数,理解负数的意义. 2、能正确地读、写正数和负数,明确0既不是正数也不是负数. 3、能用正、负数表示一些日常生活中的相反意义的量,感受符号的简洁及使用负数的优越性. 4、结合负数...

瓮安县17038861964： 根据课文《走月亮》中的内容,下列说法错误的是() - 上学吧？
有泥里拉： 第九课时:稍复杂的已知一个数的百分之几是多少,求这个数的应用题 教学内容:课本第119页例5 教学要求 使学生理解“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”和“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的意义是相同的,解题思路也...

瓮安县17038861964： 已知一个数的几分之几是多少求这个数教学设计 - ？
有泥里拉： 已知一个数的五分之二是二,求这个数.