教育实质的含义是什么？
具体区别如下：
1.定义
形式教育历史很长，可以追溯到古罗马的昆体良，提出了形式教育的主要思想，他们认为教学主要的不是教给学生知识，而是在于提高学生的能力。在他之后不断有人坚持这种主张，并且发扬光大，形成理论，慢慢形成学派。实质教育要晚得多，在夸美纽斯之后，基本上是大工业革命之后慢慢形成的。和形式教育形成对立，反对提高学生能力，主张教学就要教知识，而且应该教给学生实用的科学知识。归结起来说：形式教育注重能力培养，实质教育注重知识传授。
2.分歧
这两大流派的分歧表现在以下几个方面：
(1)培养目标和课程方面的分歧形式教育的观点在古典中学、文科中学教育实践中体现，主张课程设置应该偏重于古代语言、数学、逻辑，忽视一般学科，尤其轻视自然科学。带有很强的新人文主义色彩，目标是以培养包含古代历史研究和美育的更丰富的人性。实质教育的观点在当时新出现的实科中学或城市中学中体现。课程设置重视自然科学，现代语言，轻视古代历史和古代语言，非常重视适应大机器生产的需要，强调社会经验方面的因素，培养目标是实用人才，技术人才。
(2)偏重知识和偏重能力的分歧形式教育强调培养学生的能力，特别是所谓悟性或理性能力、思维能力。他们认为语言是最好的形式，尤其古代语言的学习获得文法上的修炼，能很好地训练思维。这是他们重视语言尤其是古代语言、数学、辩证法等学科的理由所在。实质教育认为教学的主要任务应汪教给学生对生产、生活实际有用的知识，至于能力的培养则是无关轻重的事情。这是他们重视机械技术、自然科学知识的道理所在。
(3)在哲学认识论是唯理论和经验论的分歧形式教育的哲学认识论基础是唯理论，看不到经验是第一位的，以为可以脱离实际知识而凭空地训练能力。实质教育的哲学认识论基础上经验论。看不到形式的相对独立性和能力动性，夸大了经验和实际知识重要性。
(4)心理学上官能派和理想派的分歧形式教育论有一个支柱就是心理学的官能派理论，这种理论认为人的心理的各种能力，如感觉、思维、记忆等等是彼此分别独立的实体，这些官能可以分别进行训练，提高能力以后，可以迁移到任何别的对象上去。
补充：实质教育论也有一个心理学根据，就是所谓联想心理学，或经验心理学、观念心理学。这种理论认为一切心理现象都是一系列经验、观念的联系或联结。在教学中就表现为各种知识的积累，联系和系统化，实际上就是认为无所谓能力的培养。
它的分歧表现在目标上、课程设置上、表现在对知识能力偏重上，表现在心理学和哲学基础上，但总的说起来，在众多分歧中还是知识和能力和分歧，所以在课程设置上完全不同。两派的代表人物形式教育昆体育最早提出，裴斯泰洛齐是形式教育之父，赫尔巴特也是形式教育的代表人物。斯宾塞、第斯多惠等是实质教育的代表人物。但无论是重视古典科目的形式教育，还是重视现代自然科学的实质教育，都是学科课程。
实质教育基础理论
实质教育论以其独特的联想主义心理学理论为基石，主张教育的核心在于引导学生构建心灵。教育的起点在于空白的心灵，心灵的功能并非与生俱来，而是通过观念的相互联系和经验的积累逐渐形成。因此，首要任务是通过引入丰富的观念来充实心灵的内容，使它能够理解和接纳世界。实质教育强调教育的本质目标是培养学生的...
素质教育,应试教育,形式教育,实质教育四者的基本含义及其间的联系。
素质教育就是将传统的教条的教育方式转变为以社会生活为最终实践的教育方式使之得到个人综合素质得以全面提高。
学前教育的实质
学前教育的实质是促进幼儿身心发展，帮助幼儿进行全面、科学、有针对性的学习，为其未来的学习和发展打下良好的基础。学前教育是儿童教育的第一阶段，指的是从出生到小学入学前，2岁以上至6岁以下的儿童所接受的早期教育。学前教育不仅是为了满足大人们的需求，更是为了满足儿童自身成长的需求。在学前教育...
形式教育和实质教育的区别
形式教育和实质教育的区别如下：1、起源地毕业于：形式教育论起源于古希腊，实质教育论起源于古希腊和古罗马。2、形成和盛行的时间不一样：形式教育论形成于17世纪，盛行于18－19世纪，实质教育论形成于18世纪，兴盛于19世纪。3、主要代表人物不一样：形式教育论主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。实质教育...
德育的实质是育德。
举个例子，学校在德育过程中，不仅通过课堂讲解和规章制度来传授道德知识，还会组织学生参与各种道德实践活动，如志愿者服务、社会实践等。这些活动旨在让学生在实践中体验和理解道德的价值，培养他们的社会责任感和奉献精神。综上所述，德育的实质是育德，即通过教育培养学生的道德品格和价值观。这个过程需要...
德育过程的实质
德育过程的实质是：将一定社会的德育要求转化为受教育考个体的思想品德。德育过程的实质是：教育者将一定社会的德育要求转化为受教育考个体的思想品德。德育过程，即思想品德教育过程。教育者把一定社会的思想准则和道德规范转化为受教育者个体思想品德的过程。德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者...
德育的实质是什么
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义务教育的实质
义务教育的实质是国家按照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的的制度。教育是一种广泛存在于人类社会中的现象，它通过传递知识、技能、价值观和文化，促进人类个体和社会的发展。教育是一种有目的、有组织、有计划的活动，其目的是使人们获得必要的知识和技能，以适应社会的需求和个人的发展。首先...
德育实质上就是社会道德什么的过程
德育过程的实质是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。教育者将一定社会的思想道德规范转化为受教育者个体的思想品德。
形式教育论和实质教育论有什么异同?
三、目的不同 1、形式教育论：目的是向学生传授与生活相关的广泛知识内容；与人类的世俗生活密切相关的实质学科（如物理、化 学、天文、地理、法律）或实质课程最有价值；教学原则与方法应适应儿童身心发展规律，是愉快的和有效的。2、实质教育论：育不在于重视课程和教材的训练作用，或知识教学促进学生...
湛卿血尿： 当然不是应试教育,大学又不强调升学率.个人理解,大学教育是提高素质和生存能力.对于大多数民众,大学教育是培养聪慧(smart)、独立(independent)、思想自由(free-thinking)、善良(kind-hearted)的公民.关键是会思考、能行动,具备了这些,无论学什么专业,对于今后的生活和工作,都能游刃有余.大学不会像中学那样管得很紧,所以个人主动性是必要的,自己的命运都在自己手里,珍惜这段宝贵的青春时光.
马关县19842282444： 教育的本质意义是 - ？
湛卿血尿： 应试教育,应付考试教育,期间教师让学生学会做人.
马关县19842282444： 教育实质是什么?如何实践? - ？
湛卿血尿： 不是三言两语能概括的. 教育,有家庭教育,学校教育和社会教育,每一种都不同. 人活着,要有技能没错,还有别的. 家庭教育让我们明白爱和责任,学校教育更多的是传授与学习,而社会教育,关注点是:独立个体之间,个体与群体之间...
马关县19842282444： 教育的本质是什么呢? ？
湛卿血尿： 人类的文化成果通过教育者附着在个体的意识当中,塑造了新的个体,为个体关于未来的指向提供了透视器和显微镜
马关县19842282444： 教育的本质特点是什么?怎样理解教育的概念? - ？
湛卿血尿： 教育的本质就是 我们从中汲取和人生成长的一个阶段,其实教育是很好的东西.教是方式育是目的.
马关县19842282444： 教育的含义是什么 - ？
湛卿血尿： “教”,即“传道、授业、解惑”.“育”,即“培育、培养、育人＂.那么教育的本质含义和宗旨就是育人.
马关县19842282444： 教育的内涵是什么? ？
湛卿血尿： 谢谢朋友邀请!我们先看一下教育的概念是什么?教育分为广义的教育和狭义的教育.广义的教育定义为:教育是人类社会特有的一种社会现象,是培养人的一种社会活动...
马关县19842282444： 教育的本质属性是什么 - ？
湛卿血尿： 教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程,也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节,主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程.广义上讲,凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动,都是教育.狭义的教育,主要指学校教育,其涵义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动.类型有正规教育、成人教育、技术教育、特殊教育、终身教育等.
马关县19842282444： 教育的本质是什么?教育的目的呢?？
湛卿血尿： 教育就是把知识传递给他人,教育就是奉献.
马关县19842282444： 教育的本质目的和作用是什么啊?谢谢亲 - ？
湛卿血尿： 教育的本质是让人学会做人,而不是各种课程的考试成绩.现在的学校教育和家庭教育重视分数,忽略了做人的教育,这是最失败的教育.
