如何加强小学语文教师的课程意识

如何加强小学语文教师的课程意识~

教师要有课程意识，这是必然的，但大多数教师对此却又是茫然的。以为能备好课，上好课，完成规定的所谓教学任务，一切就ok了，其实不然，教学是课程的一种载体和形态，课程是一种整体的潜在的生成，教科书和教学最多算课程的某种主要的凭借和过程，远不是课程全部。教师，对课程应该有一种自觉的掌握和创新意识，这样，他才能有足够的高度和自觉来完成课改，成为一名优秀的专家型教师。这是《课程：教师的创新》一书给我的主要启示。
在基础教育中，为考而教，因循守旧，缺乏改革是老生常谈的话题，大家对此强调最多的是考试的指挥棒效应的影响，其实，我觉得这更像是有意在混淆问题，事实上考什么和怎么教根本不是一个话题。可能恰恰相反，正是许多人对怎么教的问题缺乏深入研究，才导致了教学低效考不好的问题。
作为教学系统的关键因素，教师承担着教书育人的宏大责任，怎样发挥自己的主动性和创造性，就成为一个教师能否称职的关键。在这本书里作者用案例体的写法给我们介绍了一个个敢于改革，认真钻研的优秀教师的例子，他们做的都是鸡毛蒜皮的小事，比如家访、与学生座谈、课外活动、兴趣小组等等，这些我们也能做到，但因为他们有更高的课程意识和坚持不懈的创新意识，他们最终获得了极大的成功。
作为一名小学语文教师，我似乎从中获得了一种宝贵的启发，看到了一种朦朦胧胧的希望，那就是我也可以尝试着用自身的努力去改造课程，创新教学，把学生组织起来，引导起来，发动起来，这应该成为我以后工作的一种可贵方向。
首先，我还要继续解放思想，特别是要大力提高对于教育教学的科学认识水平。不能再简单地一教了事，满足于传统的灌输和填鸭式教学。而要致力于引导学生发动学生，让自己成为促进学生乐学的老师，而不是让学生厌学的瘟神。
其次，深入钻研教材、教学和教法，从学生学法的角度设计教法，让教学成为一种切实的对话、交流和探讨。教无定法，其实是学必有法的自然要求和体现。语文课，绝不能再在字词句篇语修逻文的泥沼中匍匐死揪了，她有浑然天成的风韵和姿色，有混元一气的呼吸和自由，我常想，没有绝高的智慧和修养，没有庖丁般的定力和修为，是难有资格成为优秀语文教师的。
再者，更新课程观念，加强课改意识。课程，无处不在，课改，无时不在。所有有形的东西都是既成的，即便经典也不例外，能让我们度过迷津的，只有改革和创新。语文课没有绝对的要律和规则，能让学生从生命、文化的角度生成自我，足矣。边界在哪里，没有，有的只是努力的一点方向。

新课程把语文教学推向了新的阶段，我们对语文教学的认识，不再是传统意义的语文教学了。课堂教学中教师如何创造性地处理教材，合理地创设课堂氛围，最优化地组合课堂结构，最大限度地展示教师个人才华和发掘学生聪明才智，从而取得最佳的教学效果。课堂教学必须实现三个转变：由注重“教什么”转变为注重“练什么”；由注重指导学生“读懂”转变为指导学生“会读”；由注重教师的“成功感”转变为注重学生的“成功感”，为终身教育打下坚实的基础，使学生获益终生。 具体表现为：
　　一、培养对话意识，丰富学生心灵。
　　语文课堂教学应强调心灵与心灵之间的对话，以心解心，以意会意，不能受《教参》机械、保守的阐释制约，而应不落窠臼，实事求是地挖掘作品中的艺术韵味和人文主义的内核，还学生一个个充满激情、个性的教学内容。
　　选入中学语文教材中的文学作品，大都凝聚着作者丰富的人生感悟、个性和情感，展现不同人物不同的人格特征和人性魅力，作者往往立体地、多角度地塑造出有血有肉的人物个性，因而不能用固定的模式，一成不变的观念去阐释人物。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，教师把教参的说法强加给学生无疑是不恰当的，而应是诱导、启发学生去感受，去体验，从人物形象中感受人物的魅力和作者塑造这个人物的社会意义。
　　语文教学重点不在讲，而在“导”，引导学生走进课文，走进作者， 让学生学会感受、体会、体验、揣摩，启发学生“悟”，并从中享受文学作品的美，使自己心灵不断升华。
　　二、培养基本能力，开启学生心智。
　　语文科作为基础性学科，承担着培养学生听说读写能力的任务。听得懂、说得明，读懂会读，能运用祖国的语言表达自己丰富的情感，是语文科设科的根据。
　　语文教育就是凭借语文教材及课外活动，通过教学及语文活动从而提高听说读写的能力，也就是解决学生运用语言的能力，起到开发智力，培养创新能力的本质功能。
　　培养学生的语言能力，是语文教学的核心，它有三个层次：一是理解语言的能力，二是品味语言的能力，三是运用语言的能力。语言本身没有情感，但是却可以用来表达、交流思想，寄托人们的感情世界，反映丰富多彩的社会生活。
　　因此，课堂教学，教师重在诱导，启发学生理解文学作品的语言如何表情达意，作家如何通过语言这个工具寄托丰富的思想感情和众多的人生感悟，咀嚼品味不同作家如何采用不同的语言、句式、风格塑造出一个又一个栩栩如生的人物形象，创作出一篇又一篇的风格迥异的文学作品，通过不断地活动晶评，鼓励学生大胆模仿、尝试，以期达到创新运用，教学的出发点在“知”(理解)，终点在“行”(运用)，既“授之以鱼”又“授之以渔”，才能真正达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”。
　　三、创设成功机遇，激活主体潜能。
　　教学是一种双边活动，只有教、而没有学是不完整的教学，甚至是不成功的教学。学生是有主动性和积极性的人，他们的学习兴趣、动机、意志则直接影响他们的学习效果，因此，要提高教学效果，关键看能否发挥学生的主体作用。
　　如何发挥学生的主体作用呢?首先要创设宽松民主的课堂气氛，给学生一点发言机会，尊重学生的意见，允许学生发表不同的甚至错误的意见。
　　其次，要让学生有“成功感”。教师不应只关心自己的教学任务是否顺利完成，而应关心学生学到了什么。学生在课堂活动中，得到教师的点拨，或发现了自己没有发现的问题，或学会了新的有用的方法，或回答出一个难度较大的提问，或新的见解得到教师的肯定，或产生从未有过的美的感受等等，都会使学生产生“成功感”。我们的课堂只有让学生不断产生成功的感觉，才有活力，才有生命力。
　　教师应千方百计帮助学生成功，帮助学生尝试成功，在成功中充满自信心，喜悦地去再创造新的成功，唯有创新，才能成功，以创新去取得成功，是以培养创造性人才为教育目的的。当然“成功感”不是盲目夸奖或随意降低难，而应符合韦果斯基所提出的“最近发展区”的理论，让学生跳一跳才能摘到的“桃子”。
　　总之， 教师要研究如何让学生充分参与教学活动，研究如何创造充满生命活力的课堂教学，使我们的课堂真正体现出信息传递、情感交流、思维碰撞和情绪体验，进而培养学生的创新意识、创新情感、创新思维、创新能力、创新人格。时代在进步，事物在发展，语文教学要与时俱进、不断创新。愿我们在今后的教学实践中多思多创，摸索出更多更好的适应于培养创新性人才的最佳的语文课堂教学新思路，使课堂真正培养学生创新能力的主渠道，真正成为培养创新型人才的主战场！

新课程改革意在培养更加优秀的人才，更加适应时代发展的人才，新时期国家需要的是全面发展的新型人才。在教育事业发展的道路上，教师水平和素质决定着教育事业发展的质量，然而在实际的教育教学过程中，就会遇到这样或者那样的问题。
　　本文作者作为一名人民教师，结合着自己多年的工作经验，首先介绍一下小学教师课程意识的提升所面临的困境，然后介绍一下提升小学教师课程意识的主要途径，谨供参考，希望对广大教育工作者有所帮助。
　　一、小学教师课程意识的提升所面临的困境
　　新课程改革要求教育要面向现代化、面向世界、面向未来。新课程改革所倡导的三大理念之一就是：教师的成长。面对新课程改革，我们也发现了一定的问题：
　　1.新课程改革是教育事业发展的一种表现，新的课程改革的到来就会有新的教材的产生。很多小学教师在谈到新课程时，更多的是在谈新教材，很少提及课程标准，他们的困惑主要源于对待教材的态度与处理教材的方式上。
　　根据存在的问题，我们能够清楚地认识到小学教师课程意识薄弱的现状与课程改革等问题都有待解决。
　　2.对教学意识与课程意识的概念很模糊。在传统的课堂教学中，教师致力于教学目标的完成，关注的是如何传授现有知识的教学模式，而很少考虑怎样选择更有效的教学。
　　二、提升小学教师课程意识的主要途径
　　（一）加强理论学习，提高自身教育理论的素养
　　理论是实践的基础，作为新时期教师，必须及时给自己充电，多多阅读和自己课程相关的书籍，补充专业知识，同时，也要多涉猎一些其他书籍，提高自身文化素养，切实做到教师职业水平的提升，有利于形成以科学的课程理论为指导进行教学。
　　因此，作为一名合格的教师，要不断使自己成长，提高自己的专业水平。
　　（二）加强交流学习和反思性教学
　　新时期信息资源显得尤其重要，要学会资源共享，通过相互交流学习有助于他们正确与合理的使用教材，使我们的教材发挥其最大的作用。同时，对课程改革要有正确的认识与理解，更好地将理论与实践相结合，从而使小学教师的专业发展获得巨大动力。
　　反思性教学是教师以自己的教学过程为思考对象，通过对自己的教学方式、教学结果进行分析，反思已有的教学行为新理论、新经验间的差距，反思理性的课堂设计与学生收获的差距，从而改进自己的教学实践并使之更合理的过程。可以说，教师反思教学的过程是教师课程意识提升的过程，只有日益积累对于课程的困惑与反思，才能逐渐生成民主、开放、科学的课程意识。
　　面对着新时期的教育形式，新课程改革的道路上，教师队伍的成长是至关重要的一环，作为一名合格的人民教师，在具备专业的知识水平和艰苦奋斗的职业精神的同时，还应该具备与时俱进，求实创新的精神，不断更新知识，紧跟时代脚步，一心一意为教育事业做贡献。
　　三、结语
　　总的来说，小学教师课程意识的提升，学校领导的有效管理是一方面，主要还在于教师自身的努力。要结合自身课程的特点，不断努力完善自己，不断提升自身的新课程意识，努力把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律全面发展的有用人才。

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