美术活动中国龙，导入怎么导入

美术课几种常用的导入方法~

1、衔接导入法
这是一种较常用的导入方法,它主要是依据知识之间的逻辑联系,找准新旧知识的联结点,通过对旧知识的复习过渡,自然引出新知识，也可以说是一种温故而知新的导入方法。
这种方法能使学生顺理成章地学习新知识，使新旧知识连贯。这样的导课让学生在亲切自然气氛中理解了二方连续纹样的概念，为接下来的学习打开了思路。
2、观察导入法
视觉能营造身临其境的环境，丰富学生感官，激发学生的想象，吸引学生的注意力。人的智力活动的门户是观察。人的大脑所获得的信息，百分之八九十是通过视觉、听觉得到的，没有良好的观察，智力是不会提高的，美术课更需要学生观察。
如小学美术课本《精彩的足球赛》一课的导入可以这样来设计：先让学生看一段世界杯足球赛的录像或有关的资料图片。并认真观察运动员的表情和动作，重新体验一下赛场上的气氛。这种导入，把同学们注意力一下就吸引到录像中去，唤起他们对生活的回忆，调动了他们学习的积极性。
3、象形导入法
根据学生的年龄特征，上课时一定要找他们感兴趣的、变化快的、形象鲜明的物体。学生对这些感兴趣，观察的积极性就高。比如让低年级的学生画人的脸型，就比较难。如果先让学生画各种形状的水果，然后再让学生观察谁的脸像什么水果，这样学生会更感兴趣。

扩展资料：
以上所提到的几种导入方法，可以单一使用，也可以配合起来交替使用。这一切都要根据教学内容的特点以及对教学内容的理解和认识而定。同样一堂课，各人着眼点不同，思路不同，使用的导入方法也就会不同。
无论使用哪一种方法，只要能收到良好的课堂效果就是好方法，教无定法，贵在得法。只要在美术教学实践活动中勤于思考，多加钻研美术课堂导入方法，多学习和借鉴其它学科的好的导入法，一定会发现更多更精彩的导入方法。
总之，美术课的导入方法是在认真分析教学内容的基础上，教师找准了切入点，结合学生的认知水平和年龄特点，运用最能激发学生学习兴趣的导入方法，再辅以教师的艺术美感，有了良好的开端一定会取得美术课堂教学的成功。

摘 要：在现今的小学美术课堂上，教师应该进一步优化课堂导入方式，灵活运用一些美术课导入方法，切不可生搬硬套，千篇一律。教师在课堂上始终充当那个有效的引导者，学生的兴趣在教师的引领下一点一滴地被吸引。有效的课堂导入方法恰好能将学生的注意力集中起来，汇聚到一点，由此达到良好的教学效果。 关键词：美术课 导入 方法 优化 在各种组织形式的美术集体备课中，老师们讨论的内容主要是某一课内容的教学目标，教学重点、难点是什么，重点内容如何烘托，难点内容如何突破；还有的老师关注采取哪种教学方式，什么教学手段，多少教学技巧，如何设计教学语言、板书等细节。然而其中，一节美术课开始阶段的课题引入尤其要引起我们足够的重视。 苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，所以教师上课开始就应当注意通过导入语来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。用简洁的语言或辅助动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂美术课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题。 那么，？这个问题需要我们美术教师在实践中不断的探索研究。要设计好一节课的导入，必须认真发掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，并善于把两者更好地结合起来，一个好的导入要尽量能做到：合理、自然、循序渐进。形式应该灵活多样，而且具有艺术性。当然，不同的教师上课，课堂导入的方法会有很大不同；即使同一位教师上课，面对不同的教学对象，课堂导入的方法也应有所不同；所以说，课堂导入要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格，绝不可生搬硬套，千篇一律。在教学实践中, 以下几种课堂导入方式效果较佳。 一、图片导入法 在美术教学活动中，图片及范作的展示是最常见，也是最直接有效的导入方法。这种导入方式简单易行，并且适合于各种学科。巧用图片范作可以激发学生学习的兴趣。美术教材的一个显著特点就是以图代文，教师指导学生从不同的角度欣赏图片，创设情境，引起学生思维，从而激发他们强烈的求知欲和积极的学习动机，由此顺利引出课题。例如人教版美术第九册《古朴精美的华表》，教师 在课堂导入这一环节中适合采用图片展示法。学生通过图片直观地了解我们中华民族的象征“华表”，在被其雄伟壮丽的外观吸引下跟着教师的介绍逐渐认识到华表的各部分结构及其伟大的历史意义。 二、游戏引入法 新课程注重学生的学，强调学生学习的过程与方法，在教学中可以根据所学内容，结合学生的心理特征，有意识地与学生做些游戏，可以调节学生的学习情绪，使学生乐在其中，从而学得轻松。曾经听一位老师上过这么一堂美术课《趣味文字》，在上课前，教师先把数张范做作反贴在教室黑板上给课堂营造了神秘的氛围。铃声响起，教师提议让学生进行击鼓传花的游戏，学生均兴致勃勃地投入到游戏中去，接着从游戏中产生一位幸运儿将黑板上的范作打开。这样的导入方式彻底将学生的注意力集中到美术课堂中来，学生在轻松愉快的学习气氛中学到了知识。 三、故事导入法 新课程强调学生围绕课题自主探究，因此教学中采用短小、精致的历史故事，能点燃学生的学习热情。故事导入的魅力在于既能集中学生注意，又能自然导入新课，还能启迪学生的思维，培养学生丰富的想象力和欣赏力。精致的小故事可以只讲个开头，把学生的注意力和想象力都充分地调动起来，然后让学生自己发挥想象力完善这个故事，用画代替语言表达出来，这样不光培养了学生的想象力，还增加了他们的对美术的兴趣。原来美术还可以这样用，这不仅仅是门课程，还是自己对外界的感知的生动表达。 四、多媒体导入法 高科技手段直观形象、生动活泼，具有较强的演示力和感染力，它能把平淡的文字表述演化为生动直观的形象，把抽象的知识演化为动态的发展过程，使学生产生浓厚的学习兴趣。国内有一大批优秀的动画片，把我们传统的美术、国画成功地引入了动画，把美术课本上死的东西、枯燥的东西活灵活现地呈现在学生的面前，让其有了鲜明的感性认识，提高了学生学习美术的积极性。 五、旧知导入，温故知新 古语说：“温故而知新 ”。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。教师可以从学生已有的认知结构出发，创设恰当情境，恰当引导，再通过学生的观察、思考、推测等一系列思维活动，在旧的认知结构上去发现新知识，从而建立新知识，让学生体验知识发生、形成和发展的过程。可以从学生的作业中寻找那些对的、错的东西，恰当的引申出来，与新知识巧妙地联系起来，让学生知道新知识是如何从老知识上发展起来的，而那些错的为什么又是错的，这样循序渐进，学生也容易接受，而且还把以前学的和现在教的有机的结合起来，站在更高的一个层次看问题。 六、 联系生活，导入新知 艺术来源于生活，是人们对生活中的事和物的一种表达。所以任何美术的元素都能在平常的生活中找到它的蛛丝马迹的。结合生活来进行美术教学也是一种直观的、容易接受的方式。利用多媒体手段，把学生的课间活动用摄像机录下来，在课堂上放给学生看，使学生置身于其中，既可激发学生的学习兴趣，又为观察提供了真实而丰富的活动内容和场景。这样的导入方法，既吸引了学生的注意力，培养了学生的观察和记忆能力，又为上好创作课做好了素材的收集和准备工作。 七、 背景知识导入法 对于一些历史题材的美术作品，可采用以介绍作者、讨论作品背景为切入口；而对于一些普通题材的作品，则可采用介绍一些学生熟悉的事例为切入点，从而把学生引入到真实的环境中去。例如一只茶杯放在桌子上，由于光线的明暗或着光线射入角度的不同，会产生一些明暗变化；一条幽长的小巷，随着巷子的延长，两边的房屋越来越窄，而在平面的白纸上又是如何表达这些立体的变化呢？带着这样的问题，学生自然而然地就会深入地思考，这样比教师直接灌输新知来得更佳。 八、 设悬念导入 巧设悬念，使学生产生思想波澜，引诱揭开“谜”底的强烈愿望。这种导入，可直入主题，又可集中学生的注意力。其实以上有的方法中已经用到这个方法了。小学生往往有强烈的好奇心，教师只要抓住这一点适当地在导入过程中适当巧妙地卖个关子，将学生的胃口吊足，就可以让他们全身心的投入到课堂学习中来。 九、 时事导入 现行教材贴近生活和现实，很容易找到教材和现实的结合点。例如2008年北京奥运会的吉祥物“福娃”，个个生动活泼，栩栩如生；还有象征吉祥如意的中国结；这些传统事物都可以让学生了解到我们民族的文化和艺术，如果有条件的话，让学生制做一些简单的艺术品，如剪纸等民间艺术品，赠送给他们的父母或长辈，一旦受到他们的鼓励，就能更大地调动孩子们的积极性了。同时也使家长配合到我们的美术教育中来，何乐而不为？ 以上九种就是我们常用的“导入”方法，他们互相作用，互相影响，可以视情况选择其中一种或几种配合着用，效果会更好。在实际的操作过程中，导入语是教师教学能力和教育机智在课堂教学中的具体体现。好的导语像磁石，能把幼儿分散的思维一下子聚拢起来。好的导语又是思想的电光石火，能给幼儿以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。但光有方法就足够了吗？教师主要是通过说和写来达到教学目的的，所以我们在具体实践中还要注意细节或是技巧的把握，以达到事半功倍的效果。下面我就来谈谈一些注意点： 首先我们要创造一个宽松民主的氛围，一个轻松活泼的课堂氛围，学生能和我平等、愉快的交流，师生积极互动。老师和学生要淡化教与学的关系，突出引导和领悟的关系，我们更像是无话不谈的贴心朋友，而不是高高在上的传道者。 其次要制造一些矛盾冲突，激发学生的学习欲望。例如学生的父母是那么的爱你们，那你们可不可以在一些重大节日做些贴心的小礼物送给父母呢？如果可以，那为什么不做一个好一点的、漂亮一点的呢？这样一来就会使学生发自内心的想学好美术，到时做个漂亮的礼物送给父母，父母高兴了会表扬孩子，孩子也得到了精神上的满足，更加积极主动地学习了。如此形成一个良性的循环，而且把学校和家长紧密地联系了起来。 最后要有明确的教学目的。以上方法中的动画啊、故事啊、图片啊、对于我们教师来说只是为了调动学生学习积极性所运用到的一些工具而已，包装再美丽始终只是包装罢了，不能主次不分，要始终明确当堂课的教学任务，做到让学生开心地学，积极地学，发自内心地学。 总之，老师成为学习的组织者，师生共同来体验学习中的快乐。在教学中，学生由“有趣——乐趣——志趣”是我最开心的事情。在基础教育新的课程体系的推行中，使我获得了一个任何时候也无法相比，充分发挥的空间。教师对每个学生应充分了解，成为很好的朋友。在美术课中，陶冶学生的情操，提高想象力，创造力，提高审美能力和审美意识。在以后的教学中，还是应该多学习素质教育理论，钻研课程改革的内容，让学生在轻松，愉快的环境中学习。让我们的课堂真正地动起来。

一 教学目标 设计
1、 知识与技能：
a、 能表现龙的形态特征，并画出较细致的花纹。
2、 过程与方法
a、 在探索中学习中国龙在中国文化的广泛应用。
b、 在小组合作中用线条表现龙的动态与花纹。
3、 情感、态度、价值观：
a、 乐意与同学合作完成。
b、 对中国民间文化艺术发生兴趣。

二 教学重点
1、通过欣赏中国龙的文化艺术，让学生感受中国深厚的文化底蕴。
1、 能运用线条画出较细致的花纹。

三 教学难点
能表现具体的龙的形态特征。

四 作业 要求
1、 基本要求：
小组合作绘画图案
2、 较高要求：
小组合作有细致纹样的龙图案
3、 个性探索：
小组合作绘画有整体美的龙图案

五 教学活动设计
一、导入 新课
1、“今天，老师带同学们到北京北海公园参观游览”
欣赏北京北海公园九龙壁全景环视照片。
2、揭示课题----中国龙
* “中国的古代建筑和古代文化都用龙作装饰，为什么中国人民这么重视龙？让我们一起来探索吧！”
* 学习”中国龙”英语单词——chinese dragon
二、新授
1、“同学们经过课前对龙的资料搜集，你知道龙在世界上到底存在吗？”
（龙是我们中国古代劳动人民创造的，是一种内涵丰富的文化符号，是中华民族的一个象征，所以中国人也称为龙的传人、龙的子孙。）
2、想一想，龙本来不存在，劳动人民是怎样创造出它的样子来的？
（把许多动物身上的特点集合在一起。）
3、找一找，龙身上有哪些动物的特点？
讨论后得出结论：（结合图片进行对比）
龙的角是鹿的角；
龙的嘴巴是鳄鱼的嘴巴；
龙的身体是蛇的身体；
龙的爪子是老鹰的爪子；
龙的鳞片是鱼的鳞片。
4、小组讨论：你听过有关龙的故事吗？你了解龙的文化吗？
5、龙文化的广泛运用。
欣赏：a、邮票、雕塑、器皿、玉器等；
b、 龙舟（农历五月初五端午节，中国传统的民间活动）
四、学生作业
1、“原来龙就是这样创造出来的，有着丰富的内涵，这是多么奇特的想像啊！”
2、 听音乐《龙的传人》，激起学生的民族热情。
3、 “让我们发扬龙的传人的团结精神，小组合作一起描绘我们中华民族的巨龙吧！”
五、教师辅导
1、鼓励学生大胆描绘
2、创造出来的龙的形态要完整，具有一定的形式美感。
六、课内小结
学生评价。（结合学生自己讲述的创造意图进行评析，以表扬、鼓励为主。）
1、 我认为哪一组最团结；
2、 我认为哪一组画得最棒。

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