浅谈如何上好初中物理复习课

如何上好初中物理复习课~

张雪生 “复习课最难上。”这是许多教师经常发出的感叹。因为复习课的教学内容已是学生所熟悉的知识，对学生来说，复习过程不再像探究新知那样充满挑战的乐趣，冷饭重炒势必造成学习过程的索然寡味，不能引起学生学习的高度热情和积极性，学习动力不足。因此如何通过教师对所教内容的再设计、再创造，使学生通过再学习，达到对知识的再记忆、再理解、再整合、再迁移，并且重新构建知识的框架。这是上好复习课共同面临的问题。下面就谈一点自己的做法。 一、引入理解型物理教育的新理念 “理解教育”就是教育主体借助交流在认知、感情与行为上筹划并实现人的生命意义的过程。根据“理解教育”的理论与物理教育的特点，“理解型物理教育”就是教师和学生在物理教育实践过程中通过交流，让师生的主体性和主体间性得到合理发挥，从而消除不理解和误解，实现相互理解和自我理解，在认知、感情与行为上筹划并实现物理教育意义的过程。理解物理教育至少有以下几个特点: 首先，理解型物理教育超越了物理学科本位，通过在物理教育过程中师生、生生间的亲近、交往、活动，消除学生和教师、学生与学生及自我的误解，弄清为什么要复习，复习些什么，从而增进师生、生生及自我的理解，自觉的投入到物理学习中，并保持与他人的理解和融合，以提高全体学生的科学素质。在这样的过程中，注重发挥情感、态度、价值观教育在物理教育中的不可替代作用，既将其作为教育手段来提高学生理解他人、理解自我、理解物理的能力，同时作为教育目的，在物理教育过程中也丰富和提高学生的情感、态度和其正确的价值观，从而提高学生的科学素养。 其次，“理解型物理教育”认为，物理教育成功的基础是教育主体间、教育主体与被理解对象间的交流与活动，从而彻底改变了传统认知教育那种单向的传授方式；同时，在物理教育过程中，教师和学生既是个体主体，又是群体主体，在教育过程中要让各自的能力得到充分的发挥，而教育主体性的发挥又会受到其他主体的制约，这就是说，主体性发展的同时，主体间性也必须得以发展，主要表现为主体间要保持和谐、理解，并最终达成共识。 二、实施互助分组策略 在传统教学中出现这种现象:课堂中发言、提出问题的学生大部分是只占少数的“学力”优的学生，偶尔也有中间的学生。“学力”低的学生基本上被剥夺了发言权，甚至连思维的时间和空间都没有了。在这样的课内，从理解教学角度看，优秀学生的个性（主体性）的过分张扬，损害了“学力”低的学生主体性的发挥，从而导致这部分学生在表面上是学习成绩差，内在的是损伤了他们继续学习物理的兴趣和对自己学习的信心，从而在心理上使他们抵触这样的教育和教师，使自己走向学习困难学生的行列。 组建学习互助小组:每4到6位学生分成一组，按照就近原则自然分组并且要求有不同“学力”的学生，在学习的过程当中可以相互学习，相互讨论，好学生帮助相对差的学生，特别注意的是，各小组研讨的内容要因组而异:第一组研讨较容易的内容，其他组讨论的内容难度要逐渐递增。在讨论的过程中每位成员都要积极发言，大胆介绍自己的解题或学习方法，当出现错误时，其他成员不得取笑或讽刺发言的学生，应当给与鼓励并帮助其改正错误，这样有利于各组成员的发展，同时老师要及时的关注各组的学习情况，在出现问题时，及时给与指正，以便各组的良性发展。 例如在复习“电阻”一章内容时，先让学生按学习组一起与教师完成电阻概念的内容，然后把学生分成几个组，分别讨论如下3个问题。a组讨论:导体的电阻与导体的长度有关的问题:如当导体的材料和粗细不变时，导体的电阻会随着长度的增长而变小吗？b组讨论:有关电阻与导体粗细的问题。c组讨论:电阻与材料的问题及根据公式当中能否得出电阻与电压成正比，电阻与电流成反比的结论，三个组按此展开讨论，待大部分学生讨论完毕后，让学生回到原来的学习组，再按学习组交流对这三个问题的看法，并重新进行有关讨论，若干分钟后，各小组选出代表在讲台上以“小老师”的身份讲解本小组的讨论过程及结果，然后再组织全班学生解答这几个问题。这样既可以提高学生学习的积极性又可以促进同学间的友谊，同时还可以活跃整个课堂的气氛。在这样的学习氛围中，优秀学生“统治”小组或全班的讨论的历史已不复存在。学习困难生（学力低的学生）也有了在学习组指导别人学习的权力，而成绩优秀的学生（学力优的学生）也必须听其他学生的指导。从深层次角度看，那些长期没有发言权，受人误解、没有成功机会的学生，由于在互助小组教学法中尝试到成功，受到别人的赞誉，克服了自卑的心理，激发起学习的欲望，从而逐渐成为学习的成功者。从教育的主体性理论来看，在这样的教学情景中，“学力”低的学生的主体性得到了合理张扬，各学生的能力更得到合理发挥，故师生、同学间极易达成理解、通融和共识。有利于学生的学习及教师的教学。 三、将实验探究引入复习课堂在课堂上以探究实验为主线，加强学生视觉感受，让学生经过观察，激活学生大脑中原有的情感结构和认知结构，这样不仅能进一步激发学生学习物理的兴趣，而且实验由教师进行了新的设计大都调换了视角，因而更能培养学生的思考能力。 如在复习探究简单电路一章时，我给学生准备了以下器材:电池、开关、导线、滑动变阻器、小灯泡若干个、电流表、伏特表等器材，演示前提出几个问题叫学生考虑:（1）并联电路中的电流、电压各有什么特点（2）串联电路中电流、电压各有什么特点（3）滑动变阻器有什么作用，接着进行实验探究，过程主要有:让学生以两种方式连接好电路，闭合开关，观察小灯泡的亮暗情况，然后移动滑动变阻器，再观察灯泡的亮暗情况，观察串、并电路中各用电器间的工作情况。观察实验现象后，让学生思考互相讨论一段时间后，让学生自己分析总结实验结论，最后老师总结，与学生一起得出最后的正确结论，这样可以让学生手眼脑并用，对于启迪学生思维，培养实验和总结规律的能力都会起到积极的作用。 实践证明:新理念、新形式下的物理复习课能充分体现以学生发展为主的新型课堂秩序。课堂中师生情感非常融洽，学生间的相互交流、相互讨论、相互质疑相当热烈，大部分时间都是学生在活动，教师只是在关键的时刻起到画龙点睛作用。当学生在学习中投入感情，投入积极性，一定能获得丰硕的成果！

初三学生即将面临中考的时候，一段时间几乎都是复习课，教师要上好复习课。教师要通过复习课确定教学目标，巩固物理知识，复习物理概念，同时，也为继续深刻培养学生掌握好的技能和能力，理解和深化物理概念打好能力基础。因此，初中物理教师可以采取这样的课堂教学的流程和模式：
前提诊测――确立目标――精讲精练――巩固强化――评价总结――课后作业。
一、在前提诊断中提高学生学习的针对性
教师可以通过小测验的方式，或者提问课本的基本概念基础的知识的形式，了解学生对知识掌握的情况，增强学生学习的针对性。
二、在确立目标中找到教学方向
教学目标是教学过程的出发点和归宿点，起着积极的定向、激励和调控的作用。教师要确定目标，立下学生感知的复习的目标，呈现给学生深刻的印象，展示目标后帮助学生确立好学习的方向，引导学生进行系统的章节的学习，实现学生学习的知识组构。
1.确立准确性、层次性的教学目标
教师要对物理的知识目标、能力目标、情感目标进行准确定位，围绕制定的三维复习目标，突出物理大纲规定的三个层次的知道、理解、掌握和运用。教师要指导学生掌握《中考说明》中的知识掌握的要求的知道、理解和掌握的三个层次的要求，根据中考的相关资料来确定准确性、层次性的教学目标。
2.确立具体突出、可以测试的教学目标
教师确立的教学目标尽可能要使用外显行为的动词，提出一些明确的教学要求，这样，教师就可以用来检测，具体而明确。例如，下列目标的定位就是不够恰当和准确的：理解凸透镜成缩小实像条件。“理解”这个词用得不好，应该换成“说明”，即说明凸透镜成缩小实像的条件。同时，制定目标过分的具体化，例如理解影响蒸发快慢和表面积、温度、气流有关，这样的目标首先用词不恰当，其次太过具体了，学生很难接受，上面这个目标可以改成举例说明影响。
3.采用课前粗略讲解，课中细细讲解，课后深刻认知的方式
教师可以给学生课前粗略讲解，向学生简单交代本节课的教学目标，让学生清楚本节课需要我们干些什么;上课的时候，教师讲解，实现目标和知识的整合，让学生深刻明白每一个知识点应该努力达到怎样的教学要求;课后让学生深刻理解，保证课堂小结的时候提出总结性的教学目标和要求，让学生形成整体的感知的印象。
三、课堂上保证精讲精练
教师通过精讲精练的环节，重视按照典型的例题为依托，重视学生的思维训练和学习方法指导。教师要有效指导学生完成知识结构的同化、顺应和构建，发展学生的思维的针对性，教师在教学过程中可以采取问题导学的形式，设置一系列的问题，按照问题的线索，以CAI为辅助学习的手段，实现教学目标中的思维能力目标的实现。
教师在课堂练习中可以安排一些和考点相关的习题、例题进行变式练习，重点在变式，重视发散性题目的训练，重视激励性题目的训练，重视活动性题目的训练，按照起点从低到高，逐渐加大解题密度，逐渐加快解题反馈，强调矫正为训练学生的策略，并且在解题过程中重视学习方法的渗透和指导，提高讲解题目的效果。
教师要带领学生研究中考复习内容，针对中考量身定做复习题目，建立习题库等，方便教师和学生瞄准复习命题的方向，把握复习的思路，最大限度提高学生复习的效率。中考之前的复习应该井然有序，重视扎实基础，做好一类基础题目，保证一些题目熟练解答，在基础题目的基础上有所提升，逐渐突破。
四、巩固强化中提高学习的效果
教师为了巩固复习旧的知识，可以在学生练习中设计百分之七十的基本练习题，侧重于学生知识概念的理解，设计百分之三十的综合性练习题，重视学生知识结构的转化为认知结构。教师这样做的目标是为了强化和内化学生的知识结构，检测和巩固学生的学习效果，实现教师教学和学生学习双丰收。
当学生练习以后，教师要带领学生及时纠正，及时评价，迅速解决好这些练习。教师可以选择一些能力拓展的题目给对的学生解答。教师可以设置从低难度到高难度，逐渐小坡度地提高，运用多变式的教学模式，让学生逐渐获得学习的成就感和成功的感受。
五、评价后形成小结
教师应该重视教学中对学生进行巩固强化提高，实现学生解题能力的提高和升华，教师进行及时的教学评价，并能针对复习目标，进行学习方法的指导，重视学生形成知识的内化，教师带领学生一起总结知识，重视学习方法的小结和归纳。教师应该针对复习的教学目标，带领学生总结学到了哪些知识，掌握了哪些方法。
六、课后作业拓展
教师应该布置适当的课后作业，帮助学生强化认识，内化知识，提高学生的学习效果。
总之，教师通过“前提诊测――确立目标――精讲精练――巩固强化――评价总结――课后作业”的教学的几个步骤，教师重视优化每一个教学步骤，就能迅速提高教学的效果，改善课堂复习质态，全面提升教学质量。

复习课是教学中的一个重要环节。它的任务是使学生对所学的学科基本知识和基本技能加以巩固、总结，使之系统化。通过复习可以弥补和纠正学生认识上的错误与缺陷，使学生对知识的理解更深刻、更全面。下面就如何上好初中物理复习课谈一点自己的做法。 1、针对学生的疑难和问题进行复习。 学生在学习了一段教材之后，往往会在某些问题上存在疑难，还有可能存在某些认识上的错误或知识上的缺陷，如果不及时解决这些问题，势必形成学习上的障碍。这就要求教师平时要及时了解和掌握学生在学习过程中，有哪些知识把握得不好，有哪些知识缺陷，发生或出现这些问题的根源在那里。通过分析和调查，选择适当的复习方法和措施予以解决。例如学过浮力之后，学生对物体在液体中什么情况下上浮、下沉、悬浮及漂浮的概念把握不准，尽管解过不少题，总是概念混淆。其根本原因，是对浮力产生的原因没有理解好，对物体在液体中的受力情况没有分析好。所以，教师只要从浮力产生的原因和物体在液体中的受力分析入手进行复习，浮沉条件就会在理解的前提下掌握。又如，有一道选择题是：根据欧姆定律公式I=U/R可以导出R=U/I，关于这个导出公式正确的说法是：A.导体电阻的大小跟导体两端的电压成正比，跟导体中的电流成反比；B.导体电阻的大小跟导体两端的电压和通过导体的电流无关；C.当导体两端的电压为零时，导体的电阻也为零；D.以上说法都不对。有些同学在数学思维定式的影响下，根据导出公式选择了第一个答案。产生错误的原因是学生对电阻是导体本身的一种性质，它的大小取决于导体本身的材料、长度和横截面积，与导体两端所加电压的大小无关，与通过导体的电流大小无关的概念理解产生错误。没有认识到R=U/I是导体电阻的量度式，对同一电阻是一个恒量。对于容易混淆的物理概念，教师也要在复习中利用对比的方法让学生认识它们本质的区别。 2、用练习的方法进行复习。 复习课不是单纯给学生纠正错题，也不是机械式的重复知识，更不是放松教师考评学生的测验课。复习课应在认真分析学生知识缺陷的基础上，开发学生的智力、培养运用物理方法分析问题解决问题的能力。我们在与学生接触中，经常发现有的学生在完成老师布置的作业之后，感到无题可做、无事可做，没有自我学习的意识。有的学生作课本上的题目时，完成的很好，可将课本的题目稍微一变化，问题就出现了。其原因就是学生学的太死，太教条，没有学会和掌握灵活的学习方法。教师一旦发现这些问题，必须利用复习课及时引导学生，用少数的几个典型例题或练习题，组织学生边思考、边练习、边讨论、边总结，教会学生自我学习、自我复习方法。一是可鼓励学生自我出题目、自我评估自己的方法。例如初中物理课本第二册131页习题（6）：一只额定功率是450W的电饭锅，在220V的额定电压下使用，每分钟产生多少焦的热量？经计算得出每分钟可产生2700J焦的热量。在题目做出后，教师可用投影片将根据以上题目事先改编好的新的计算题展现给学生。如：一只电饭锅，在220V的额定电压下使用，一分钟产生了27000J的热量，问，电饭锅的额定功率是多少？或：一只额定功率是450W的电饭锅，在220V额定电压下使用，要使电饭锅产生27000J的热量，该电饭锅需工作多长时间？这样一来，我们由计算热量变为计算额定功率，还可以计算时间。题目的已知与未知关系进行换位，达到了举一反三的目的，开发了学生的智力，对培养学生的创造能力和创新意识有益无害。在教师有目的的引导和启发下，让学生参与课本练习题目的拟题（如将选择题改为填空题、填空题改为选择题等）进行同学之间的交流讨论，有利于学生自我复习能力的提高。二是对学生进行分析能力的培养。课本上的题目相对容易，一些课外辅导教材的题目相对难度大一点，让学生学会运用物理方法和物理概念、定律分析解决物理题目的能力是复习课的一项重要任务。例如计算题：用10KW的电动机带动一台水泵给水塔供水，水塔的容积是20m3，水被提升的高度为20m，抽水系统的总效率为50%，问多长时间可以给水塔供满水？咋一看来，题目无从下手。解此类题目的关键是要认真分析题目，通过分析，找准如何利用物理知识和概念进行解题的下手点和解题方法。分析过程：题目给出了水的容积V=20 m3、提升高度H=20m、系统的有效功率P=10KW×50 % = 5KW，需求时间t的值。如果利用功率求时间，则需用公式t = W / P ，而题目中没有直接给出W，如何求W呢？分析，水泵将水提升20m，水泵克服重力做的功为W=Fs=GH，又H=20m为已知，那么重力G是多少？看来重力G的大小就是题目的关键。进一步分析题目可得出，重力G的大小可根据G=mg求得，而m则可由m=ρV求得。经过一步步分析，解题思路就清楚了。我们按P=W/t → W=Fs=GH → G=mg → m=ρV的思路分析， 计算时按m=ρV → G=mg → W=Fs=GH → P=W/t的步骤运算，就可求出水泵给水塔供满水所需要的时间t 。 通过练习的方法复习，让学生掌握分析问题的能力，激发学生的创造思维，对学生掌握和系统物理知识和概念是十分有效的。3、用实验的方法进行复习复习中涉及到的物理规律和概念遍及物理教材的每个章节，教师要引导学生从基本概念、基本定义、基本实验出发，对课本知识内容回忆、整理、巩固，形成一幅网络图。例如在复习电学综合题时，我们首先明确电学综合题一般是由电流表、电压表、变阻器、电键、电源和几个用电器组成的电路，它通过电键的打开或闭合，一是研究变阻器滑片的滑动来所引起的电路中电流表或电压表示数变化的情况；二是计算某用电器消耗的电功率或某段时间内电流通过用电器所作的功或产生的热量等。此类题目，我们可通过实验的形式进行复习。组织学生首先按照电路图连接好电路，不管电路怎样连接，求什么物理量，解题时都可从以下四方面进行分析：⑴弄清电流的路径，从电源的正极沿着电流方向分析到电源的负极。分析时，因为电流表的内阻极小，可以因为是闭合的“开关”；因为电压表的内阻很大，通过的电流很小，可以因为是断开的“开关”。⑵分清各个电表测量的是哪一部分的电流和电压。⑶弄清滑动变阻器滑片的移动方向与电阻大小变化的关系；⑷最后利用串、并联电路的特点和有关公式计算出要求的物理量。通过类似的分析、整理，使大多数学生能够在“概念”上胸有成竹，在“规律”上能够纲举目张。由于复习课问题集中、容量大、难度大，要想在不影响正常教学的情况下达到知识巩固，必须在规定的标准时间里面，优化教学过程，取得最佳复习效果。为此，我们还可以借助于现代化教学手段进行辅助复习。如教师在批改作业时所发现的学生普遍出现的问题或教师平时了解到和课代表反映的问题，以及对一些解题过程、答案有分歧的不同见解，教师可事先让持不同见解的学生将各自的理由或过程写到投影片上，复习时，将这些投影片展示给全班同学看，让全班同学进行讨论，最后教师再总结归纳、指点迷津。利用电教手段，最大的优点是能够节省时间和直观性强，同时也能够调动学生的参与意识和创造性。利用电教手段还可以将所学知识结构通过图表形式进行综合复习，也可对作图题和实验题目的过程和步骤进行剖析复习。 无论是阶段性复习还是总结性复习，教师都要根据教学大纲制定和布置复习提纲。提纲力求简明扼要、重点突出、可操作性强。在复习过程中，独立复习要与指导复习相结合。在复习方法上力求实效，真正实现复习的目的 如何上好新课标物理复习课？ 物理新课程标准要求培养学生“自主学习的能力、合作探索的精神和主动创新的意识”。那么，如何上好新课标物理复习课呢？下面我结合自己的实践谈谈几种方法： 一、练习复习法 练习是巩固知识、培养学生解题能力的主要途径。所以练习复习法在物理复习课中是必须采取的方法。采取这种方法复习时，我设计习题十分小心。通常复习每章内容时，我设计习题几乎都分基础知识巩固题和解题能力提高题两类题目。我将每章书的主要内容归纳成知识结构网络，把部分知识点空着，让学生自己补上，此为“基础知识巩固题”。另外，我还有针对性地选择一些典型的计算题即解题能力提高题让学生做。 二、实验复习法 物理学科很多理论、定理的得出都源于实验。因而，在考试中“实验题”少不了。况且，对于某些复杂的实验的操作过程学生很容易忘记。所以在物理复习课上搞好实验复习很有必要。我在复习实验时通常亲自演示，且故意设计一些错漏，让学生观察、纠正，或者有时叫学生演示。这样，学生对实验的印象就深刻了。 三、竞赛复习法 长时间采取单调的方法复习，学生会厌倦的。为了激发学生的学习兴趣，我在复习课上也搞些小竞赛。竞赛大致过程如下：我把章节知识点和竞赛试题题型展示给学生，学生以小组为单位出题考其他小组；同时竞赛由学生当主持和评委，最后胜出的小组给予语言鼓励或适当的物质奖励。这样，以小组竞赛的形式复习，学生学习物理的兴趣增强了，同时学生合作探索的精神和主动创新的意识也得到了培养。 在实践之后，我觉得采用以上三种方法上物理复习课，效果不错。

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永福县19582311975： 浅谈如何上好初中物理复习课 - ？
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稻度荆花： 复习课是教学中的一个重要环节,它的任务是使学生对所学的学科基本知识和基本技能加以巩固、总结,通过归纳整理,进一步掌握知识的内在联系,从而既能温故而知新,又能进一步培养能力.通过复习可以弥补和纠正学生认识上的错误与缺...

永福县19582311975： 如何上好初中物理考前复习课 - ？
稻度荆花： 有的人轻松考取好成绩,有的人很努力的学习,就是考不上大学,因为复习方法用错了,同时脑子也不给力.复习是学习过程中的重要一环.通过复习不仅能使我们的知识系统化,而且能帮助我们理解巩固和提高知识技能,也可弥补原有的缺陷...

永福县19582311975： 如何上好初中物理考前复习课 - ？
稻度荆花：[答案] 做好初中物理复习要把精力放在基础概念的理解和对基础规律的运用上,具本方法可以这样进行:一是种用归纳法列出每章的知识点和基本概念,每章用的时间估计在30分钟就够了.二是把做题的重点放在选择填空上(填空中的计...

永福县19582311975： 如何上好初中物理复习课 - ？
稻度荆花： 广东省东莞市塘厦水霖学校 叶培霞复习课在初中物理教学中起着极其重要的作用.通过复习可以使学生将零散的知识条理化、系统化,还能促进学生的发展,有助于学生形成良好的认知结构,有助于培养学生的逻辑思维能力.于是,复习对于学...

永福县19582311975： 怎样上好一堂复习课(初中物理)？
稻度荆花： 1·讲课本主干知识,.2·讲经典例题.3·深层次考察能力的习题,4·让学生大习题量做题锻炼熟悉程度

永福县19582311975： 浅谈如何上好初中物理习题课 - ？
稻度荆花： 一、联系生活实践 创设问题情境 二、认真钻研教材 精选典型习题 三、重视解题的方法、技巧和规范 四、培养学生独立思考的习惯 五、归纳方法、应用迁移

永福县19582311975： 如何上好初中物理总复习课 - ？
稻度荆花： 摘要:本文从中考复习课普遍存在的“教师讲得乏味,学生学得疲惫”现状入手,阐述了在总复习课的设计中应着重强化的几个抓手,提出明确考点、纠错解惑、培养能力和把握中考新动向几个行之有...

永福县19582311975： 浅谈如何搞好初中物理中考总复习 - ？
稻度荆花： 初中物理总复习是物理学习中的一个重要环节,是学生对整个初中物理知识进行系统全面的认识过程,通过复习能使学生系统整理、巩固深化物理基础知识,熟练掌握物理基本技能,同时进一步培养学生的思维能力、动手能力和分析解决实际问...

永福县19582311975： 如何上好初三物理复习课 69 - ？
稻度荆花： 一、引导学生阅读阅读是自学的基础,是学生获得知识的重要途径,它有助于突破教学中的重点和难点,课堂上阅读可帮助学生形成正确的概念、原理和规律.二、明确复习目标复习目标是根据《新课程标准》提出的,是学生复习时的“指南针...