如何突破物理教学中的难点的几种方法
高中物理在高中所有学科中难度较大,这是大家公认的。对物理概念的理解、物理现象的认识、物理过程的建立、物理情景的想象等构成了高中物理中的诸多难点。但难点不一定是教学的重点,不能把大量的时间用于难点的教学。在多年的教学中,使自己体会到,要突破教学中的难点,可通过以下几种方法:一、形象类比运用形象类比的方法突破教学难点,既省时、省力,也达到了教学目的,又使学生对物理概念有了较深刻的理解。高中学生理解能力的培养,是我们高中物理教学的目的之一,而仅凭课本中的定义让学生发挥他们的想象能力去理解,让学生感到枯燥无味,兴趣不高。造成概念不清,给物理教学带来了很大的困难。但教师抓住学生类比、模仿能力强的特点,举出形象、生动、。有趣的事例让学生去理解和想象,既达到了理解物理概念的目的,又实现了学生能力的培养。高中物理中,有相当一部分物理概念很抽象,表述不具体,使学生难以理解。如电动势的概念,必修本的定义是:“电源的电动势,等于电源没有接入电路时两极间的电压”。这种表述,没有说明电动势的实质----电动势是电源把其它形式能转化成电能的本领,也没有达到让学生理解的目的。只能让学生直观地了解电动势的大小。当电源接入电路时,随着外电路电阻的变化,电动势的大小保持不变,课本中用了整整一个课时,通过实验来说明电源的电动势不变,而此实验要用稀硫酸去做,不但有一定的危险,而且实验效果难以保证。自己在教学中做了这样的类比和说明。电动势是电源把其它形式的能量转化成电能的本领,就象木匠能把木材做成家俱,缝衣师傅把布料做成衣服一样,都具有一种本领。木匠的这种本领已经具备,做家俱以后就把这种本领表现出来,就象电源接入电路时,把电动势----电源把其它形式的能量转化成电能的本领表现出来一样,未接入电路的电源,这种本领未表现出来,大小保持不变。再加上实验,学生很快就理解了电动势的概念。又如在讲电场的概念时,为了得到某点电场的强弱,放入一个检验电荷,某一点电场的强弱与检验电荷电量的大小无关。这一点学生很难接受。在讲到此问题时,我问学生:“ 同学们,外边有没有风?”大家急切地向外看,齐声回答:“有”。我再问:“ 你们看到的是风吗?”同学们开始思考这个问题,很快回答说:“不是,是树叶在摆动”。“对。树叶是用来检验有无风及风向的物体。风的大小与有无树叶及树叶的大小无关。” 使学生尽快明确了电荷是用来检验电场的,电场的强弱是由电场本身决定的,与电荷的电量无关。类比使好多难点得到突破,如用高度差类比电势差。用小石头与砂子类比单晶体与多晶体等。形象类比,首先要形象,既相象又恰当,否则不但达不到教学目的,反而会把学生引入歧途。这就需要我们在备课中备好类比事例,做到类比通俗易懂,形象逼真,且切合实际,这样才能真正突破教学难点。二、巧设实验物理学是一门实验科学,恰当的设计实验或演示实验, 既培养了学生观察实验的能力,又使他们懂得物理学研究的基本方法。高中学生对感性认识接受较快,印象深,记忆牢固。所以通过实验可使学生对学过的知识内容铭刻在心。物理教学中的某些结论学生难以接受,即使记下来,也不能理解,很快就会忘记。如在力的合成的教学中,当两个力F和F的合力F一定时,随着F 和F 之间夹角的增大,F和F将不断增大,F和F之间的夹角不可能等于180。学生难以理解,在进行这里的教学时,我问全班同学:“咱们班里谁的力气最大?”很快就有不少同学举手或推荐“大力士”。于是我拿出预先准备好的绳子和重物,把重物挂在绳子中间,问学生:“谁能把这根绳子拉直?”几乎所有的同学都认为自己可以,想来一试,结果无论谁也不能把绳子拉直。由此对问题展开分析,使学生既有兴趣去了解它的原理,又能把结论记下来。又如在圆周运动的教学中,用绳子拴住的小球,在竖直面内做圆周运动,在最高点时,做圆周运动的最小速度。推导得出这一结论,学生很难理解。为了解释这个问题,可像“水流星”杂技演员一样,在教室里做一下这一演示实验,很快使学生看到了结果,结论也就自然记下来了。在教学过程中,还有像惯性定律的教学,可这样演示:把放在杯上的木板从杯了上撞掉,而在木板上的鸡蛋却不会飞出去,掉在了杯子里。等等。通过演示实验来说明时,既直观,又有趣,又达到了教学的目的。设计实验,要有针对性,既要可观,又要效果或现象明显,更不能让实验失败。这就需要在演示前进行反复调试和修改,做到万无一失。否则,不但把问题没有得到解决,又让学生去考虑这个实验,结果把一个问题变成了两个或两个以上的问题。
一、究方法,注重实用
良好的方法能使学生更好地发挥运用天赋的才能。老师讲课要注重方法的实用性,使学生尽快有效地理解,掌握所学的知识。如:类比法是物理教学中常用的方法,可帮助学生理解一些难懂的概念、规律和方法。不少学生对用比值定义的物理量常常理解不正确(如密度、电阻),其原因是只注意了数学形式,忽视了物理意义。怎么办呢?我想绝大部分学生对物理中的匀速直线运动的“速度”是比较清楚的,它是用比值定义的,我们就以此为例,进行类比,以加深其理解。
物理学具有较强的规律性、逻辑性。有些公式、法则学生容易混淆,造成记忆错误,如电磁学中不少学生左、右手定则分不清,记不牢,我便想出个“谐字法”,比如用“佑发拉底河”这河流名中的“佑”通右,“发”通“发电”即为右手发电,这样左、右手很有趣地分清了,学生记的还深刻。
二、抓关键,抓本质
不少学生学习往往事倍功半,究其原因主要是对重、难点的理解没有抓住关键和本质。电磁学中,产生感应电流的条件是:闭合回路、导体作切割磁感线运动,而学生往往在练习中只注意导体作切割运动而忽视了闭合电路,有的只注意了运动而忽视了“切割”等,因此,我们应要求学生。对概念的理解要抓关键的“字”,对规律、定理等的掌握要抓“条件、结论”,这些是攻克重、难点的突破口。
三、认识要全面,分析要细致
对学生来说,由于总结、归纳能力差,对知识点认识不全、分析不细是影响学习的另一重要因素,这就需要老师平时注意培养这方面的能力。比如关于“摩擦力”的问题,尽管比较简单,但归纳起来内容也很丰富:1、物体必须相互接触具有压力;2、接触面粗糙;3、相互接触的两物体间将要运动或已运动。还有增大或减小摩擦的方法等等,这些有关摩擦的问题都只有通过练习、总结才能熟练掌握。对重、难点的理解,不能局限在书本上,要把书吃透,把书中的话拓开,把抽象的东西用练习具体化,在练习过程中加深理解,又在具体的练习中通过总结、归纳升华,从而做到对重难知识点的全面认识和细致分析。四、选题要有针对性
练习是增强对知识点理解、掌握的一种主要方法,做练习最关键的是讲究选题的针对性,不然,不但不能提高学习效率,而且还影响对知识的理解和深化。
选题很重要,我们认为应带着问题去找习题、编习题。只要从每一个练习中得到一点收获,一点启发,对初学的学生来说都是一个促进,一个鼓舞,对培养兴趣,打好基础有很好的作用。有时几个练习能全面反映某一知识点,我们要善于寻找分析、归纳,从而对知识点有个全面深入的理解。如果学生对某一方面理解不正确,我们就专门找这样的习题练,如果认识不全面,就要从多方面找习题练。选题不要运算太复杂,综合性太强,否则会影响对基础知识的理解。针对性的练习是一个专用武器,它可以帮助我们有效地攻克每个重、难点。
总之,对物理教学中重难点的突破,教师应结合学生的认知特点,采用多种科学的方法,形象生动的比喻,联系生活实际的讲解与分析,启发理解的练习,我想这样既收到了重难点的突破,同时也能提高学生学习物理的兴趣。
运用形象类比的方法突破教学难点,既省时、省力,也达到了教学目的,又使学生对物理概念有了较深刻的理解。高中学生理解能力的培养,是我们高中物理教学的目的之一,而仅凭课本中的定义让学生发挥他们的想象能力去理解,让学生感到枯燥无味,兴趣不高。造成概念不清,给物理教学带来了很大的困难。但教师抓住学生类比、模仿能力强的特点,举出形象、生动、。有趣的事例让学生去理解和想象,既达到了理解物理概念的目的,又实现了学生能力的培养.
高中物理中,有相当一部分物理概念很抽象,表述不具体,使学生难以理解。如电动势的概念,必修本的定义是:“电源的电动势,等于电源没有接入电路时两极间的电压”。这种表述,没有说明电动势的实质----电动势是电源把其它形式能转化成电能的本领,也没有达到让学生理解的目的。只能让学生直观地了解电动势的大小。当电源接入电路时,随着外电路电阻的变化,电动势的大小保持不变,课本中用了整整一个课时,通过实验来说明电源的电动势不变,而此实验要用稀硫酸去做,不但有一定的危险,而且实验效果难以保证。自己在教学中做了这样的类比和说明。电动势是电源把其它形式的能量转化成电能的本领,就象木匠能把木材做成家俱,缝衣师傅把布料做成衣服一样,都具有一种本领。木匠的这种本领已经具备,做家俱以后就把这种本领表现出来,就象电源接入电路时,把电动势----电源把其它形式的能量转化成电能的本领表现出来一样,未接入电路的电源,这种本领未表现出来,大小保持不变。再加上实验,学生很快就理解了电动势的概念。 又如在讲电场的概念时,为了得到某点电场的强弱,放入一个检验电荷,某一点电场的强弱与检验电荷电量的大小无关。这一点学生很难接受。在讲到此问题时,我问学生:“ 同学们,外边有没有风?”大家急切地向外看,齐声回答:“有”。我再问:“ 你们看到的是风吗?”同学们开始思考这个问题,很快回答说:“不是,是树叶在摆动”。“对。树叶是用来检验有无风及风向的物体。风的大小与有无树叶及树叶的大小无关。” 使学生尽快明确了电荷是用来检验电场的,电场的强弱是由电场本身决定的,与电荷的电量无关。
类比使好多难点得到突破,如用高度差类比电势差。用小石头与砂子类比单晶体与多晶体等。
形象类比,首先要形象,既相象又恰当,否则不但达不到教学目的,反而会把学生引入歧途。这就需要我们在备课中备好类比事例,做到类比通俗易懂,形象逼真,且切合实际,这样才能真正突破教学难点。
二、巧设实验
物理学是一门实验科学,恰当的设计实验或演示实验, 既培养了学生观察实验的能力,又使他们懂得物理学研究的基本方法。高中学生对感性认识接受较快,印象深,记忆牢固。所以通过实验可使学生对学过的知识内容铭刻在心。
物理教学中的某些结论学生难以接受,即使记下来,也不能理解,很快就会忘记。如在力的合成的教学中,当两个力F和F的合力F一定时,随着F 和F 之间夹角的增大,F和F将不断增大,F和F之间的夹角不可能等于180。学生难以理解,在进行这里的教学时,我问全班同学:“咱们班里谁的力气最大?”很快就有不少同学举手或推荐“大力士”。于是我拿出预先准备好的绳子和重物,把重物挂在绳子中间,问学生:“谁能把这根绳子拉直?”几乎所有的同学都认为自己可以,想来一试,结果无论谁也不能把绳子拉直。由此对问题展开分析,使学生既有兴趣去了解它的原理,又能把结论记下来。
又如在圆周运动的教学中,用绳子拴住的小球,在竖直面内做圆周运动,在最高点时,做圆周运动的最小速度。推导得出这一结论,学生很难理解。为了解释这个问题,可像“水流星”杂技演员一样,在教室里做一下这一演示实验,很快使学生看到了结果,结论也就自然记下来了。 在教学过程中,还有像惯性定律的教学,可这样演示:把放在杯上的木板从杯了上撞掉,而在木板上的鸡蛋却不会飞出去,掉在了杯子里。等等。通过演示实验来说明时,既直观,又有趣,又达到了教学的目的。
设计实验,要有针对性,既要可观,又要效果或现象明显,更不能让实验失败。这就需要在演示前进行反复调试和修改,做到万无一失。否则,不但把问题没有得到解决,又让学生去考虑这个实验,结果把一个问题变成了两个或两个以上的问题。三、引导辩论 辩论能使某些问题在头脑中逐步的明晰起来,中学生尤为好辩论,在辩论中,试图通过发言来在公众中寻找自己的地位,抓住这一点,可在学生中设立辩论。
通过物理现象,总结物理规律,得到其本质,是物理教学中的又一个难点。 “物体下落的快慢是由它们所受重力决定的,物体越重,下落的越快。”这种错误的观点,延续了近两千年的历史。就是没能对物理现象认真分析总结的结果。伽里略在1638年写的《两种新科学的对话》中指出,如果把两个物体拴在一起,那么快的会由于被慢的拖着而减速,慢的会由于快的而加速......取一块大石头,设它的下落的速率为8,一块小石头,设它下落的速率为4,将它们拴在一起,整个糸统的下落速率应该小于8,但是两块石头拴在一起要比以前那个速率为8的石头重......这样从重物比轻物下落的快的假设就推出了与重物下落的更慢互相矛盾的结论。伽里略通过几句简短的对话,小小的辩论使人们认识到原来观点的错误。在进行自由落体这一节课的教学时,可先让学生模拟辩论,逐步认识正确的结论。 又如:“两个直线运动的合成一定是直线运动吗?”老师提出问题,让学生进行讨论,他们用不同方式证明结论的正确或错误,逐渐明白确定合成后运动状态的条件。
又如:“加速度为零时,速度也为零吗?”“通电直导线放在磁场中必受磁场力吗?”等等,教师可提出不同的辩论题目让学生在课后进行辩论,使问题逐步明确,直至掌握为止。 让学生辩论,需花费相当的时间,可安排在课外进行。既激发了学生学习物理的兴趣,又突破了教学中的难点。 要让学生正确的辩论,首先要选择合适的题目,结合教学内容,有针对性,问题必须严密,不能似是而非,更不能不明条件。更重要的是正确引导,当学生辩论到一定时,学生就会找教师,此时且不可盲目给出结论,可继续给以引导,让他们继续辩论。最后一定对讨论的问题给出明确的结论,使学生得到正确的答案,有兴趣参加下次的辩论。否则,辩论后,可能会使学生认识到这个问题说不清,越说越糊涂,使难点更难。 在高中物理教学过程中,难点是一个一个困难和障碍,每克服一个困难,排除一个障碍,往往给学生学习的一个动力,使学生获得了成功的喜悦,学习物理的兴趣就会产生,物理学习成绩就会不断提高。 当然,关于难点的突破,可用多种形式,多种方法去突破。以上三种方法只是自己教学中的体会,希望能给同行们一个启示,试着运用于教学,将会取得良好的效果。
如何突破物理教学中的难点的几种方法
一、明确教学难点的内涵
二、明确产生教学难点的原因
1、相关的准备知识不充分造成难点
2、前概念的干扰造成难点
3、知识的负迁移造成难点
4、相近物理知识混淆造成难点
5、将物理公式数学化来理解造成难点
6、物理概念和规律的直观性较差,而思维过程复杂,学生又缺乏感性认识造成难点:
7、教学方法不当,教学要求过高造成难点
三、寻找突破难点的教学策略
1、针对因相关准备知识不充分造成难点的突破策略
2、针对因前概念的干扰和知识的负迁移造成难点的突破策略
3、针对因相近物理知识混淆造成难点的突破策略
4、针对因将物理公式数学化来理解造成难点的突破策略
5、针对因物理概念和规律的直观性差,学生缺乏感性认识造成难点的突破策略:
6、针对因教学方法不适合,教学要求过高造成难点的突破策略
7、巧用多媒体突破难点
8、巧设实验突破难点
如何突破物理学科重难点刍议
一、利用实验法突破教学中的重难点 物理是一门以实验为基础的学科,许多物理概念和规律都是通过实验的方法再现某种物理现象,并通过观察、比较、分析、讨论、综合、归纳得出概念,然后在感性认识上升到理性认识的过程中建立和总结出来的。所以在物理教学中,实验极其重要。加强实验,一方面能激发学生学习物理的...
如何突破物理教学中的难点的几种方法
在高中物理教学过程中,难点是一个一个困难和障碍,每克服一个困难,排除一个障碍,往往给学生学习的一个动力,使学生获得了成功的喜悦,学习物理的兴趣就会产生,物理学习成绩就会不断提高。当然,关于难点的突破,可用多种形式,多种方法去突破。以上三种方法只是自己教学中的体会,希望能给同行们一个启...
如何突破初中物理电学中的重难点
加强实验,一方面能激发学生学习物理的兴趣,调动学生学习物理的积极性和主动性;另一方面,学生通过实验还掌握了基础知识,同时加深对物理概念、公式、定律的理解。那么,做好实验,对学生突破难点、重点是非常关键的一步,教学实践证明做好实验,才能取得良好的教学效果。例如,牛顿第一定律:一切物体在没有...
物理教学如何突破重难点
电磁学中,产生感应电流的条件是:闭合回路、导体作切割磁感线运动,而学生往往在练习中只注意导体作切割运动而忽视了闭合电路,有的只注意了运动而忽视了“切割”等,因此,我们应要求学生。对概念的理解要抓关键的“字”,对规律、定理等的掌握要抓“条件、结论”,这些是攻克重、难点的突破口。三、...
物理教学如何突出重点突破难点
1、首先物理教学要讲究方法,注重实用,使学生更好地发挥运用天赋的才能,突出重点突破难点。2、其次要抓关键,抓本质,主要是对重、难点的理解没有抓住关键和本质,突出重点突破难点。3、最后认识要全面,分析要细致,用新课程理念武装头脑,转变固有的思维定势,使教学中的“难点”成为学生探究知识的契机...
怎样突破物理难点知识的教学策略初探
1、相关的准备知识不充分造成难点 2、前概念的干扰造成难点 3、知识的负迁移造成难点 4、相近物理知识混淆造成难点 5、将物理公式数学化来理解造成难点 6、物理概念和规律的直观性较差,而思维过程复杂,学生又缺乏感性认识造成难点:7、教学方法不当,教学要求过高造成难点 三、寻找突破难点的教学策略 1...
如何利用信息技术解决初中物理教学中的差异性
二、运用多媒体技术创设情境,突出学习重点,突破学习难点。多媒体教学可以将重点通过画面、声音强调、动画效果(比如在重点概念上通过动画效果来加着重符号)来突出;抽象的物理符号所塑造的形象、揭示的内涵也通过语言与画面,视觉与听觉,感知与理解等形象的展现出来。物理是一门实践性较强的学科,初中生...
如何解决农村学校物理实验教学过程中存在的问题
诸多的因素使农村学校物理教学实验无法正常开展。而一些教师总是默默地耕耘,克服困难将物理实验教学开展得有声有色。下面我谈几点肤浅的认识和做法:一、注意收集可用实验的物品,努力创造物理实验教学条件在物理实验教学过程中实验仪器的损耗是非常大的,新教材中也出现的一些先进的仪器,因此,实验室就必须不断填补器材,而...
运用信息技术能解决初中物理教学中的哪些问题
一、运用多媒体技术的“超文本”功能,提高物理教学效果超文本(Hypertext)是按照人脑的联想思维方式,用网状结构非线性地组织管理的一种先进技术,是多媒体系统的一种固有特性。多媒体计算机技术的“超文本”强大功能,为物理教学提供了非常优越的条件。教学中,有时板书较多、例题及解题过程要规范、实物图...
如何将信息技术应用在物理教学中
信息技术进入物理课堂,这本身就是一次创新,对原来传统教学方式的一种突破.任何创新的前提都是对现状的一种突破,而任何突破的前提是解放思想、转变观念.有些老师习惯于原来沿用多年的传统教学方式,不习惯不适应新形势下的信息技术教学方式,对信息技术进课堂采取消极甚至是反对的态度.理由大概是:“原先那样教...
豆卢胡利之:[答案] 中学阶段,学生的抽象思维和逻辑思维能力在不断形成发展,抽象的概念和规律不易理解和接受,而物理概念和规律的推导和理解是物理教学的一个重、难点,如果我们在教学过程中能够用生动有趣的事例去启发去诱导,用准确有趣的实验去演示,...
江孜县13247439866: 有效突破高中物理教学难点的几点做法 - ?
豆卢胡利之: 一、明确教学难点的内涵二、明确产生教学难点的原因1、相关的准备知识不充分造成难点2、前概念的干扰造成难点3、知识的负迁移造成难点4、相近物理知识混淆造成难点5、将物理公式数学化来理解造成难点6、物理概念和规律的直观性较...
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豆卢胡利之:[答案] 突出教学重点在准确确定重点之后,就应该考虑采取措施如何做到真正突出重点.仅就教学内容的组织处理而言,下列几个方面对突出重点具有重要意义:一是分清主次.二是围绕重点作必要的补充,以求课堂讲授内容具体、深入、明确,使重点更加...
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豆卢胡利之: 在物理学科的学习中,我个人感觉已不单纯是靠物理,而是应该将数学的知识结合到物理体中.物理知识解决不了的问题,不妨用数学的推理、图像等方法尝试.我个人感觉,初中物理学科的难点主要体现在浮力的求算和电路问题上.浮力问题...
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豆卢胡利之: 一堂课的成败,整个教学的得失,关键就在于是否处理好教学中突出重点,突破难点,抓住关键这一问题.一、教学重点、难点和关键的新认识.1、什么是教学的重点、难点和关键? “重点”是指学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技...
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豆卢胡利之: 我在教学中 我们在教学中经常有这样一种感受:课堂上总想让学生把所教的知识学得完全,于是教师在上课时可谓面面俱到.但是效果往往是差强人意,尤其在教学效果反馈时,发现学生对重点部分掌握得不够牢固,在难点之处错误率很多.结果...
江孜县13247439866: 例谈如何突破电学实验教学难点 - ?
豆卢胡利之: 一、在疑难问题的解决上,要有针对性 教学中的疑难问题往往成为学生学习的“拌脚石“,极大的影响了学生学习的积极性;这些问题学生往往百思不得其解,教师反复讲解费尽口舌效果不一定就好;这时如果把学生带到实验中去,让学生自己...
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江孜县13247439866: 自行车 前后车轮 受到的摩擦力一样大吗 - ?
豆卢胡利之:[答案] 行车前后轮所受的摩擦力是高中物理教学的难点,例如:为什么后轮受到的是静摩擦力?为什么人骑自行车时后轮受到的摩擦力向前,而前轮受摩擦力向后呢?这些问题学生理解起来有一定的困难,我在教学中采取了以下几种方法来突破教学难点. ...
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