小学数学怎样让学生活起来

如何让小学数学课活起来~

如何让小学数学课活起来
复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。所要解决的是知识的点、线、面三者的结合，它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。因此，复习课的教学任务要重视“理”，达到“化”，把平时一个个课时所学的知识从新的角度，按新的要求进行梳理，组织练习，沟通新旧知识的联系，通过归纳、总结，使之条理化、系统化，最终达到浓缩化，让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，发展数学思考，领悟思想方法，提升数学素养。
　 一、激活知识储备。扎实进行基本训练
　　复习课的基本训练要抓住这一单元的要害，突出重点，为下一步知识的梳理做好思维、知识和心理上的准备，将学生已有的知识储备激活。同时也是对学情进行一个初步的摸底，对重要的基础性知识做好查漏补缺，切实做到旧知要烂熟，力求熟练、准确、快捷。
　　我在复习“用比例知识解答应用题”时．设计了这样一组题，让学生进行基本训练，做好复习的准备。
　　1　口答：用比例知识解答应用题的关键是什么?解题步骤是怎样的?
　　2　判断下面各题中的两种量成不成比例。是成正比例、还是反比例?说说你的想法。
　　①单位一定，购买本数和付款总数。
　　②人的身高和跑步的速度。
　　③正方体每个面的面积和它的表面积。
　　④正方体的棱长和它的体积。
　　⑤运送一批货物，每天运送的吨数和所需天数。
　　要想正确、快速地用比例知识解答数学问题，必须能在短时间内准确判断题目里两种相关联量之间的关系，即两种量中相对应的积一定还是比值一定，这是应用比例知识解决实际问题的关键和核心。如果正确判断这一关过不了，后面解答有关比例知识的实际问题就成了无本之木、无水之源，失去了应有的支撑。
　　二、激活认知结构，系统整理，实施精加工
　　复习不是简单地再现旧知识，而是要通过对旧知识的系统整理，给学生以新的信息，引发新的思考，促进新的发展，特别要引导学生自主参与整理，在整理的过程中，进行知识编码，对自己的认识结构实行精加工，使平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点，结成知识链，形成知识网。
　　在复习“长方体和正方体”时，我设计了如下一组题目：不计算，说说该题求的是长方体(正方体)的表面积、体积还是容积?
　　①开发区小学新教学楼要装10根长4米、宽8厘米、高10厘米的长方体下水管。现要在它的外表面涂上防锈漆，每平方米需要用0.2千克，共需防锈漆多少千克?
　　②用一种车厢是长方体的汽车运煤。从里面量车厢长5米，宽2.5米，装煤高度是0.4米，每立方米煤重2.5吨，这辆汽车一次能运煤多少吨?
　　③要做一根管口周长是40厘米的长方体通气管10根，管子长2米，至少需要铁皮多少平方米?
　　④在一个长10米。宽3.5米的长方形客厅的地面上铺设2厘米厚的木地板，至少需要木材多少立方米?
　　⑤一个长方体无盖玻璃鱼缸，它的长40厘米，宽25厘米，高2分米，这个鱼缸最多可以容多少升水?
　　在引导学生回答出上述5道题目是求长方体(或正方体)的表面积、体积还是容积后。我利用多媒体把这5道题目自然地把它们分成3类。即①和③，②和⑤，④。而后再复习长方体和正方体表面积、体积、容积的计算方式，使认知结构中3个概念的可辨别性更加清晰，可利用性更强。
　　接下来。再回到这5道习题。让学生在这3组里各选一道进行“实战训练”，深化学生对表面积、体积、容积3个核心概念的理解。通过以上的分类归纳。让现实生活中“活生生”的问题来激活学生已有认知结构。加深对表面积、体积、容积概念的理解。而且培养了学生的观察力、思考力、初步的比较分类和抽象概括能力，使学生大脑里存储的知识更具条理化，为建构新的知识(如圆柱的表面积、体积、容积)做好了知识和心理上的准备。
　　三、综合训练。活化认知结构。催化知识结构化的形成
　　复习课的练习区别于新授课的巩固练习和练习课的针对性练习．复习课的练习重在体现综合性、开放性、多变性，要能进一步体现知识间的纵横联系，而且要加强对比、辨析，促使学生认知结构“融会贯通”和“精确分化”，提升学生综合应用知识的能力。所以，复习课的练习提升应根据本节课的复习目标。设计具有针对性和思维含量的习题，不仅要做到层次清晰、结构合理，还应根据教材的特点和学生的不同知识基础．进行不同的练习设计，同时要处理好坡度和难度、数量和质量间的关系。
　　1　设计针对性练习，抓住关键，重点突破。
　　在课堂教学中，对知识的重点、难点以及学生容易混淆、容易出错的内容，设计针对性强、形式多样的练习，可突出重点，突破难点，分辨容易混淆的知识，提高复习效率。
　　在复习“分数、百分数的综合应用”时。我设计了这样一组题，帮助学生在审题中辨析，在辨析中理解，在理解中内化。
　　(1)仓库里存有150吨钢材，第一次用去总数的20％，第二次用去总数的1/2，还剩下多少吨钢材?
　　(2)仓库里存有150吨钢材，第一次用去总数的20％，第二次用去1/2吨，还剩下多少吨钢材?
　　复习课中必须十分重视这种专项的对比性练习，它能够对症下药，让学生在陷阱中“吃一堑，长一智”。
　　2　通过一题多变的练习，培养学生触类旁通、举一反三的变通力。
　　例如，在进行“分数应用题”的复习时，我设计了如下这道练习：
　　六(3)班今年有40人，______，去年有学生多少人?
　　通过这道题的思考、交流和讨论。学生深刻理解了分数(百分数)应用题的本质特征，而且对这几类应用题的区别和联系也有了较深刻的领悟。
　　3　通过设计紧密联系生活实际的综合复习题，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。
　　通过复习所建构的结构化知识是否有旺盛的生命力，关键是看学生能否合理有效地将它运用于新问题的解决过程中。因此，复习课的练习设计必须联系实际，把所学知识应用于解决问题中。
　　在复习“圆柱的体积”时。我设计了如下两道题：
　　(1)牙膏问题。牙膏厂将牙膏口的直径由原来的0.5厘米改为0.4厘米。如果每人每天使用牙膏的长度是2厘米左右，一年里，每个人大约要比原来少用去多少立方厘米牙膏?
　　(2)自来水水管问题。某位同学洗手时忘记关自来水龙头。这个自来水管的内直径是3厘米，自来水的流速为每秒5米。请问：这位同学10分钟浪费了多少升水?
　　 四、自主总结。自我反思，成果共享。使知识浓缩化
　　复习课的总结与新授课、练习课相比较．更着重于概括性和整体性。在设计时，要使前3个阶段的内容在条理化、系统化后，通过系统性总结，画龙点睛，提纲挈领，浓缩成“板块”，使知识进一步概括、深化。
　　我在复习“平面图形的周长和面积”时．课堂上引导学生进行自我小结。
　　师：通过复习，你觉得有什么新的收获?
　　生1：我计算的正确率提高了。
　　生2：我进一步掌握了周长、面积的意义和计算公式。
　　生3：我进一步理解了周长、面积计算公式的推导过程。
　　师：看来，通过复习同学们更加牢固掌握了这部分内容。大家想一下，还有什么问题吗?如果你们没有．老师倒有一个问题：周长、面积计算公式这么多，你是想什么办法记住的。
　　生1：我是背出来的。
　　生2：我通过做大量的练习记住的。
　　生3：我记住平行四边形面积公式，就记住了梯形、三角形的面积公式。
　　生4：我记住了长方形面积公式，借助这一公式推导记住其他面积公式。
　　生5：我记住梯形公式，想象梯形上底缩小为0时．它的面积s=1/2(a+o)h=1/2ah。这就是三角形的面积公式。
　　生6：我记住梯形公式，想象当梯形上底延长到与下底相等时，它的面积s=1/2x2axh=ah，这就是平行四边形的面积公式。
　　师：对，你们真聪明!能抓住图形的特征，将一些公式联系起来统整成一个公式记忆。这种方法真巧妙!我们从多媒体屏幕上会看得更清楚。请看大屏幕(用多媒体演示一遍)。可见我们借助公式推导或根据有关图形的联系来记忆。不仅能记得快而且记得牢。
　　数学复习课是一片需开垦的地带，只要我们善于思考、勤于实践，复习课会越来越精致，越来越充满活力。

一、更新观念。
要想提高课堂教学效率，首先我们要清楚新课程标准下必须树立的教学观念：
1、教学与课程的整合。以前课程与教学被分为两个彼此分离的领域，课程是学校教育的内容，它规定学校“教什么”，教学是教育的过程或手段，它规定学校“怎么教”，教学过程就是忠实而有效地传递课程的过程，而不应当对课程做出任何变革。新课程下的课程不再只是特定的知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程。教师和学生是课程的有机构成部分并作为相互作用的主体,教师即课程,学生同样是课程的有机构成，教学过程不只是忠实的实施课程方案，而更是课程的创新与开发。
2、师生关系的互动。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。课堂不只是教师表演的场所，也不只是学生训练的场所。上课不只是传授知识，而是一起分享理解；上课也不再是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。通过互动，使学生受到激励、鞭策、鼓舞、感化和召唤，提高学生的学习兴趣和积极参与的意识。
3、构建素质教育课堂。新课程下的课堂教学要进行价值本位的转移，即由以知识为本位转向以发展为本位。教学目标要真正体现知识、能力、态度的有机整合，从而符合素质教育的要求。要强调过程，强调学生探索知识的经历和获得新知的体验，同时，教学必须以人为教育对象，致力于培养学生丰富的情感、积极地态度和正确的价值观。
4、改变学生的学习方式。要在课堂教学中逐渐的改变学生的学习方式，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式。把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。把学习过程中的发现、探究等认识活动突现出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。要注重培养学生的批判意识，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。积极引导学生从事实验活动和实践活动，把知识和实践有机的结合起来。

新课程标准指出：数学教学应该向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索和交流中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。而我们现行的小学数学课，基本上都是教师的传授和学生对数学知识的简单而机械的记忆、模仿的一种教学模式。这种教学模式既禁锢了学生的思想，又忽视了学生对知识的理解、交流和领悟，更制约了学生的脑、口、手，从而使数学课变得犹如一潭死水，缺乏活力。那么，在新课程改革的今天，怎样才能让小学数学课活起来呢？我认为，可以从以下几方面入手：
　　一、
　　巧用导入，让课堂气氛“活”起来
　　常言道：“良好的开端，成功已一半。”可见，导入方法的灵活运用，是一堂课成功的关键。我在教学时，经常采用儿歌、童话、谜语等多种形式，让学生积极主动地参与到数学活动中，快快乐乐的学习。如，我在教学《小小养殖场》时，就是利用《数鸭子》这首儿歌导入的。随着音乐的响起，学生怀着愉快的心情，唱着自己熟悉的歌，轻轻松松的进入了课堂，每个人都仿佛置身于一个鸡鸭成群的美丽的养殖场中。
　　二、
　　随堂表演，让学生的个性张扬起来
　　经过一段时间的观察，我发现我所教的学生不少具有表演天赋。于是，在教学中，我常把课本中的主题图和生活实际联系起来，编成童话剧。以引起学生的注意，激发兴趣，启迪学生的思维。然后让学生表演童话剧，在表演中掌握知识。如，在教学《采松果》时，我事先准备了29个松果，让班上两名学生分别扮演松鼠妈妈和小松鼠。让班上的学生亲自目睹了松鼠妈妈和小松鼠一起采松果时的情景，为两位数加减一位数的教学提供了方便。由于每一个学生都亲身经历了采松果的过程，所以这节课收到了意外的效果。
　　三、爱意盎然，让师生关系活起来
　　鲁迅先生曾说过：“教育是根植于爱的。”我想，没有爱的课不算是一节好课。课堂上，教师应充分尊敬和信任学生。这样，学生才会尊重和信任你，并喜欢你所教的学科。每当班上纪律太差时，我经常这样说：“请大家静下来，专心听讲好吗？”当学生一时回答不出问题时，我会说：“老师相信你一定行，坐下来好好想一想！”班上一名女生的胆子太小，从不轻易举手。一次她好不容易举手回答问题，我就抓住这个机会，在她答完后说：“我就知道你能行，这不，说得多好啊！”从那以后，她举手的次数多起来了，声音也响亮起来了。在老师母爱般的爱意中，学生自然会产生一种积极向上的情感体验，从而自主的投入到学习中。
　　四、知识拓展，让学生知识丰富起来
　　数学课不仅要注重数学知识的研究，还要引导学生把数学空间向社会延伸，让学生在数学课堂上学到各方面的知识。如，在教学《回收废品》时，可向学生讲一些有关废塑料回收利用的知识。告诉学生：各种食品包装袋，一次性餐盒和塑料袋等塑料废物，作为“白色污染”，现已成为全球性环境公害。一般塑料制品在自然界中，要经过200——400年才能被彻底分解。将它掩埋在土壤中，会妨碍农作物生长；若被牲畜误吃，亲者消化系统得病，重者死亡；若焚烧，会释放大量的有毒气体；若回收利用，可生产再生汽油。教育学生，做好废旧塑料的回收利用，不仅能解决环境污染问题，也为人类生产和生活开辟了新的物质资源。因此，我们要爱护环境，保护环境。
　　在完成北师大版一年级数学下册第29页第5题和第34页第9题时，可向学生介绍一些奥运会的知识。让学生知道：奥运会是全世界各国人民共同瞩目、参与和为之兴奋的体育盛会，每4年举办一届。在这个盛会上，有100多个国家的运动员，参与几十个项目的竞赛。若能在竞赛中夺冠，将被视为本国的英雄。现在，奥运会已举办了27届。我国的北京于2001年7月13日北京时间22时10分取得了2008年第29届奥运会的举办权。通过这些介绍，激起学生爱国的热情，帮助学生建立民族自尊心和自豪感。
　　五、生活实例，让知识的应用活起来
　　数学来源于生活，又为现实生活服务。在教学中，我们教师要不断寻找与学生生活相关的实例，让数学从生活中走来，有目的的将数学问题提炼出来，再将数学知识生活化，让学生感受到生活化的数学。比如，我在教学《小小养殖场》后，给学生提供了这样一些信息：“教室里有8位老师，58位学生。”让学生用“多得多”、“少得多”来描述一下师生间的人数关系。让学生把学到的知识加以运用。在完成北师大版一年级数学下册第25页第4题时，我用游戏《抢椅子》来启发学生。让学生明白：42名小朋友，30把椅子，每人一把椅子，有12名小朋友无椅子的道理。通过游戏，学生的求知欲被大大激发了，数学问题也得到了具体化、生活化、形象化。
　　总之，现行的小学数学课堂不再是一沟绝望的死水，也不再是单纯的数学知识的灌输，而应成为检验学生智力和能力的一面镜子。教师应积极关注每一位学生的情感体验，创设一种轻松和谐的学习氛围，让学生自主地参与、探究和交流。实现《九年义务教育数学课程标准》提出的：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”的新理念。

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鹤城区13793575654： 如何让小学数学课堂教学生活化 - ？
尘虾奥天： 原本数学源于生活,植根于生活.数学知识在生活中随处可见.数学问题来源于生活,而又应用于生活.在数学教学中要使学生感受到数学与现实生活的密切联系,让他们用数学的眼光去观察生活.而且要求数学课堂教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会,让他们用学到的数学知识解决一些生活中的实际问题.

鹤城区13793575654： 如何将小学数学教学生活化 - ？
尘虾奥天： 创设情境导入新课生活化. 成功的一节课,离不开良好的情景引入.教学中教师要善于发现生活中的数学问题,在学生学习每节新知识时,从身边的事物引出数学知识,让学生感到自然、亲切、明白,并引起一种想知道究竟的渴望,从而使学生能积极主动地投入到学习之中.因此,在教学中,要经常设计一些情境,让学生学习有兴趣,增加对数学的亲近感,体验数学来源于生活的乐趣.

鹤城区13793575654： 如何使小学数学教学生活化 - ？
尘虾奥天： 如何使小学数学教学生活化 “小学数学教学生活化资料摘录卡”,这里的关键词第一是“生活化”,第二个是“资料摘录”. “生活化”----就是在生活实际经历中,去观察数学,去发现数学,去体验数学,去应用数学相关知识,做数学学习应用的有心人. “资料摘录”-----把在生活实际过程中,所观察到、所发现到、所体验到、所应用到的有意义的数学活动记录下来,形成日积月累的一种资料. 如:学习连减时,有两种方法: 一种方法可从左到右逐步减的计算方法. 一种是可把所有的减数加起来,然后再用被减数减去所有减数的和(在能简算情况下,通常要求第二种方法计算). 在实际生活当中,我们看到商店营业收银时,无论能否简算,通常是用第二种方法计算的.

鹤城区13793575654： 如何让小学数学教学贴近学生生活 - ？
尘虾奥天： 如何真正让数学贴近学生生活,让数学与学生生活碰撞和交融,让他们真正的在生活中学数学,在学数学中了解感触生活,这是数学教师应该探究的课题,笔者认为这些问题的解决需要我们数学教师采用生活化教学策略.因此,笔者结合长期的...

鹤城区13793575654： 如何让数学教学“生活化” - ？
尘虾奥天： 生活化是指以贴近学生熟悉的现实生活为基础,使生活和数学融为一体.即在数学教学中,从学生的生活经验和己有的知识背景出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,体现＂数学源于生活,寓于生活,用于生活＂的思想...

鹤城区13793575654： 如何在小学数学教学中融入生活 - ？
尘虾奥天： 新课程理念下的学习背景是生活化的,学生最终要走向社会,走向生活.课堂教学是学校生活的一部分,学校生活是社会生活中的一部分.我们要认真开展数学课堂教学中的生活化学习.让学生深刻体会到身边处处有数学

鹤城区13793575654： 浅谈如何让小学数学教学走进学生的生活 - ？
尘虾奥天： 一、创设生活化的教学情境 《数学新课程标准》中指出:教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,让学生在观察、操作、猜想、交流、反思等活动中1 逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程,...

鹤城区13793575654： 如何创建充满生活气息的数学课堂 - ？
尘虾奥天： 一、教学内容注入生活的气息 在小学数学的教学过程中,我们应该充分利用学生的认知规律、已有的生活经验和数学的实际,转化“以教材为本”的旧观念,因地制宜、因材施教,根据实际需要对教材进行优化组合.尤其在小学阶段...

鹤城区13793575654： 如何让数学知识生活化 - ？
尘虾奥天： 数学源于生活,又广泛应用于生活.数学知识的生活化,就是通过将数学教材中枯糙、脱离学生实际的数学知识还原,取之于学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题,以此来沟通＂数学与现实生活＂的联系.教学中,要创设与学生生活环境...

鹤城区13793575654： 如何让小学数学课堂焕发活力 - ？
尘虾奥天： 如何让小学数学课堂充满生命活力新课程实施以来,小学数学课堂正悄悄地发生着变化:课堂教学目标多元化,教学手段多样化,教学内容情境化……课堂已逐渐成为一个充满探索、充满情趣的学习乐园.但在具体实施过程中,我们在认识上不...