多文本阅读有何意义？
多文本阅读是多文本阅读教学的简称，多文本阅读就是在语文课堂上围绕一个议题选择一组相关联的文章，引导学生围绕这一议题展开立体式的自主阅读，在阅读中发展自己的观点，进而提升阅读力和思考力，并进行多方面的言语实践。
多文本阅读是拓展阅读教学的一种新形式，它更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。
多文本阅读的意义
1、增加阅读量：多文本阅读教学，学生在一节课中能阅读三篇以上的文章，有效地增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面，为学生语文素养的提升奠定了厚实的基础。
2、提高阅读速度：多文本阅读教学，一节课中要求学生阅读多篇文章，这就让学生的阅读速度得到了切实的强化训练，从而提高学生的阅读能力。
3、激发阅读兴趣：学生在一节课中阅读多篇文章，新的阅读内容不断激发学生的阅读期待，教师不得不少问少讲，学生忙着进行看书、思考、陈述、倾听等语文实践，真正成为语文学习的主人，阅读兴趣也在大幅提升。
多文本阅读有何意义?
多文本阅读的意义 1、增加阅读量：多文本阅读教学，学生在一节课中能阅读三篇以上的文章，有效地增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面，为学生语文素养的提升奠定了厚实的基础。2、提高阅读速度：多文本阅读教学，一节课中要求学生阅读多篇文章，这就让学生的阅读速度得到了切实的强化训练，从而提高学...
文本细读课程教学语境下的“文本细读”的内涵和意义
文本细读还强调经验的共享性。对教师而言，文本细读不仅是言语理解的过程，也是言语解读的体验过程。通过亲历亲为，教师不仅获得言语解读的意义、意味和意蕴，还获得解读言语的经验、情绪和感受。这些宝贵的经验成为阅读教学的财富。在课程教学语境下，文本细读的内涵和意义发生了转变，其目的和方法都与阅读教学...
阅读教学中的文本理解与意义建构 ——以《秋水(节选)》教学为例_百度知...
让学生通过文本阅读来接受和理解语言文字的信息,体会和解释文本的内涵,从而提升学生的阅读理解力,培植和丰富自己的精神世界,这是语文课堂常见的教学任务;可是,学生在阅读过程中总是在皮毛之处挠痒,抓不住阅读理解的要点,读不进文本的语言之中,普遍处于被动、无序和低效的状态。到底该怎么办呢,下文以《秋水(节选)》...
13【读书感悟】阅读促成长 书香润心灵
一个优秀的阅读者就是“阅读,思考,重新阅读,再思考,继续阅读”。真正的阅读绝不是为了速度,更不是翻完一本书就算阅读完了,而是始终与文本水乳交融,建构意义,一直在阅读的路上。 著名作家余秋雨说:“只有书籍能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你,能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你,能把无数的智慧和美好对比...
非连续性文本非连续性文本的概念
学会从这类文本中获取信息并得出有意义的结论，是现代公民必备的阅读能力。非连续性文本承载信息的方式更为多元，不局限于文字和符号，还包括图像、声音等。以下是它可能的几种分布形式：空间二维分布：如表格和统计图，需要从横竖两个方向来理解；图像、地图、数学公式等也是如此，可能需要多角度分析。空间...
什么是文本分析?
文本定义颇多,可归纳为,一句话、一件事、一个人等被用话语记录下来,都可被视为文本。 问题四:什么是文本分析法 一定要从文本的表层深入到文本的深层,从而发现那些不能为普通阅读所把握的深层意义。 文本分析的方法很多: 1、“新批评”,“新批评”的方法很基础,但也很实用,即从文本中“细读”出那些语言的非...
挑战用最通俗的话,解释“作者已死”|猫哥新传理论
一篇文章,应该是开放、多元的,为读者提供取之不尽、用之不竭的诠释方式,文本的意义是由读者的个人诠释所赋予,而非来自作者。所以,读者的诞生需要以作者的死亡为代价,因为作者的存在封闭了文本。读者的每一次阅读都带着自身独有的批判、诠释、解释,等于用其个人经验与兴趣重写了一次文本。这样,读者不必为作者赋予的...
如何进行有效的文本解读?
从学生的角度解读文本,有利于课堂上及时、有效地引导和调控,使学生能及时调整自己与作者的对话,更正确、全面、深入地理解文本的意义。 (二)走进课文,整体感知,找准阅读切入点。深入文本,找准阅读切入点,引导学生整体感知文本意义;精心设计问题,由问题统领全篇,保证学生有足够的自主学习与探究的空间。 1、找准阅读教学...
与 怎么读?
从何处走进文本?从何处读出什么?实际上,若已确定采用诵读作为解读文本的方法,阅读目的也已受制于方法所能达成的一般的目的了,也就是“诵读什么”中已隐含着能“读出什么”。从理论上说,感知塑造言语声音形态这一过程有两个终点:一是理解感悟文本的意义情感;二是形成感知言语声音形态的能力。前者是一般所谓的把握...
读《小学语文文本解读》
语文教师解读文本毕竟不同于一般意义上的作为个体行为的阅读，所谓教学解读，就是为教学而解读，这就要求教师解读时，不仅要眼中有文本，更要眼中有学生，这也正是深度的度之所在。解读的深度超过了学生的认知界限，就是深而无度。因此，闫老师对课文的解读之后，又以板块结构的方式提供了教学思路，以便...
采咱冠心： 古人云:“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉.”可见,古人对阅读的情有独钟.其实,对于任何人而言,阅读最大的好处在于:它让求知的人从中获知,让无知的人变得有知.读史蒂芬霍金的《时间简史》和《果壳中的宇宙》,畅游在粒子、...
江阳区15023823285： 阅读对写作有何意义？
采咱冠心： 多阅读 广泛阅读是提高作文水平的前提条件.要写出好文章,就必须多读书.“读书破万卷,下笔如有神.”“熟读唐诗三首,不会作诗会吟.”鲁迅先生也提倡多读书,“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘叮在一处,所得就非常有限,枯燥了.”我们强调既要多读,又要选择地读,更要读进去,理解所读文章的结构技艺,语言特点,从中掌握作文定得深刻些,变化多一些.
江阳区15023823285： 《阅读危机是心灵缺氧》作者认为当代人多阅读有何意义? - ？
采咱冠心： 多阅读可以涵养心灵,丰富心灵,培养健全而又高尚的人格.还有利于社会的文明健康发展.
江阳区15023823285： 怎样在多文本阅读中提高学生的写作能力 - ？
采咱冠心： 在“海量阅读与写作衔接育人”现场会上的讲话 老师们、同学们:今天,我们欢聚在西关小学,目的是观摩学习西关小学如何落实“海量阅读与写作育人”工作的.今天的现场会准备的比较充分,文艺演出突出了阅读与写作的主题,节目是师生...
江阳区15023823285： 如何进行语文古诗词群文阅读教学 - ？
采咱冠心： 关于小学语文2113群文阅读的教学方5261法 城南小学陈茶花 所谓的“群4102文阅读”,就是把一组文章,以一定1653的方式组合在一起,然后指导学生一起阅读, 让学生在阅读中产生并发表自己的观点,进而提升学生的阅读能力和思考能力...
江阳区15023823285： 阅读书籍看图画和读文字有什么好处 - ？
采咱冠心： 首先增加你对世界的整体认知,其次培养语感、文字感、艺术鉴赏能力.总而言之,就是提升你个人精神世界的一个入口.
江阳区15023823285： 关于语文文本阅读的 - ？
采咱冠心： 1、艺术手法也称“表现手法”,作家、艺术家在创作中所运用的各种具体的表现方法.在文学创作中,有叙述、描写、虚构、烘托、渲染、夸张、讽刺、抒情、议论、对比等手法. 2、现在可知的语文积极修辞手法:有六十三大类,七十八小...
江阳区15023823285： 如何培养学生阅读非连续文本的阅读能力 - ？
采咱冠心： 1、用好教材中的各种资源 如从课文插图中发现课文内容的重要信息,并得出自己阅读插图的信息或结论,再阅读课文,从而验证自己的语言文字信息.从金钥匙中也可以依据书本文字的...
