我国现阶段实施素质教育的障碍？

什么叫素质教育？我们国家现在有没有条件全面推行素质教育？~

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
素质教育在国内已经争论得沸沸扬扬，但是面对中国的应试教育，一
中国素质教育大讲堂
路坎坷，很不乐观。如何处理好与应试教育的关系，也就成了在中国推动素质教育的关键。与传统的将素质教育和应试教育视为对立概念的观点相反，杨江南在用10多年写成的新书《教学反思：高分与素质并重的学习方法》中指出，素质教育的真正障碍不在考试的存在，而在于师资、文化与人们对素质教育的认识；素质教育能够应付好考试，而且会比单纯的应试教育做得更好，因为它能通过综合素质的提高来从长远的角度提高考试成绩。
长期以来，在人们的心目中，全面发展就是德智体的全面发展，全面发展教育就是德育、智育、体育几方面的教育。并将它作为我国各级各类学校教育的指导思想。在其指导下，我国培养了大批人才，取得了举世瞩目的成绩，但就发展的观点看，它显然存在不足。因为它只指出了全面发展的几个主要方面，而没有明确界定全面发展的内涵和外延。而且，严格讲，德育、智育和体育都是促进受教育者全面发展的手段和途径。至于德、智、体，虽然是全面发展的内容，却缺少一个适当的定位概念来对它们的内涵加以概括。素质教育中的“素质”概念正好解决了这一问题。全面发展什么？全面发展人的德、智、体、美、劳等几方面的素质。可见，素质教育进一步完善了全面发展教育，深化了其内涵。
全面发展教育或素质教育决不限于德育、智育、体育几个方面。20世纪80年代以来，结合我国的具体实际，强调了美育和劳动技术教育。事实证明，这是完全必要的。然而，这并不意味着全面发展教育的途径就此止步。比如心理健康教育，按照世界卫生组织观点，“健康不仅是指没有疾病，而且是指身体上、心理上的完好状态”。这一观点在我国显然还未被大多数人所认同。这更说明了，用“素质教育”的概念能更准确地表达全面发展教育的内涵。素质教育更强调个性发展的全面性和和谐性。素质教育不是选择教育，它虽然不反对英才教育，而且积极创造条件让所有可能成为英才者脱颖而出，但反对用英才传统标准来衡量所有的受教育者，它更强调在学生的已有发展水平和可能发展潜力的基础上，全面发展和提高学生的综合素质，使之得到全面和谐发展。素质教育虽然也要求全面发展，但其全面发展的要求重在基础性，它是为以后的更高层次的全面发展奠定基础。

一、学生多，学校少。（最主要问题）；
二、人们思想上的问题，从科举制度一直到现在都是以分数来判断人才；
三、学校教育资源的不平均，导致学校有好坏之分，必然大家都想进好学校。

我国目前想大面积开展
应该解决以下问题：
１教育质量要普遍提高，而且要广
２教育经费要低，因为有些家庭交不起
３考试制度的太死板性，好多国家现以取消了考试制度，用实践来代替
４人们的生活水平要整体的得到提高，等级的划分要具体，要杜绝领导干部的工资是普通工人的几倍甚至几十倍
本人认为只能做到这些，人们的生活水平才能提高，人们才能上的起学，才能提高素质
不能让富人更富，穷人更穷

第一，从教师队伍的来源和结构观察，陕西农村学校大体有以下几种情况：一是正规师范学校毕业分配进 入教师队伍的，这部分人在城镇学校是主流，而在农村学校所占比重不足30％；二是教育系统职工退休，由教 育部门安排其子女到学校顶替任教的约占5％； 三是执教多年的老民办约占10％；四是乡聘教师和村聘教师约 占50％以上，有的乡村甚至高达58.25％。乡聘教师多的原因是教育经费不足， 乡政府无力承担教师基本工资 。一位乡党委书记如是说：一个新分配来的中师毕业生，月工资加补贴需280元，而一位乡聘教师工资则为60— 100元。一个中师毕业生的工资可以聘3名左右的代理教师。可见， 教师素质差已是一个不争的事实。
第二，从教师文化程度而言，文化程度达标调查涉及10个县29个乡镇，其中有7个乡镇50％的教师文化程度 达不到大专水平，22 个乡镇50％的教师文化程度达到大专及其以上程度；这些达标文凭的含金量又有多大？恐 怕也值得思考；加之学非所用情况也较为普遍。这样的一支教师队伍素质，要培养出高素质的学生，不是缘木 而求鱼吗？
第三，从教师的爱岗敬业精神来看，在市场经济条件下，教师工资不高，且又不能按时发放，于是有的老 师在外从事第二职业，乡村教师则帮助家里搞多种经营。因之，教师难以全身心投入到教学上来，随意缺课， 请人代教，批改作业让学生代劳等现象在农村已司空见惯。这样的职业道德素质能培养出有理想、有道德、有 文化、有纪律的“四有”新人吗？

1.改革以高考制度为核心的教育评价标准，必须先行。
以高考制度为核心的教育评价标准，主要是升学率。每年高考结束后，各级教育行政部门、学校都以此分 别作为奖励学校、奖励教师的依据，甚至整个社会也以此作为衡量学校教学质量高低以及教师教学水平的标准 。这样整个教育系统，甚至整个社会都围绕升学率而转。在这种氛围中谁敢冒天下之大不韪去推行素质教育？ 谁搞素质教育，谁就必须以个人的政治前途为风险代价。湖南汩罗一中黄泽南老师，是岳阳地区著名的数学教 师，也是“片追”的高手。正因为他对“片追”的危害看得很清楚，1984年他被任命为县教育局局长后，强烈 的社会责任感使他决心纠正“片追”。结果家长、领导、亲友都群起而攻之，三次差点被免官。因之，改革以 考度制度为核心的教育评价标准势在必行。
改革教育评价标准，不亚于“科学尖端”。笔者在这里想谈一点粗浅的想法。其一，新的评价标准与实施 素质教育应同步进行。我国经济体制改革和目前素质教育的实践告诉我们，“双轨”制往往会使实际部门既要 顾此，又不能失彼，很不便于操作。其二，基本的考试制度应坚持。纵观历史，考试虽有弊端，但仍然是竞争 选拔人才的最公平的途径。因之笔者认为，实行考试与推荐相结合的办法是较好的，但是在目前腐败盛行的时 期，要加大监督推荐的力度。其三，改革考试制度关键要改革考试的形式。考试形式应该朝多样化、灵活性方 向发展。内容决定形式，有什么样的内容就有什么样的形式，考试形式应依据学科内容的不同而不同。考试形 式在时间上也要多变，让考生无法猜测。其四，教育评估的其它标准应与考试形式协调一致形成整体。推行新 的教育评价标准，政府社会必须大力宣传，以变革家长的思想观念，为素质教育的推行创造条件。
2.反对形式主义，探索切实可行的途径。
目前的素质教育是雷声大雨点小，收效甚微。有些地方领导或教育管理部门的领导徒有虚名，给自己搞点 政绩，是纯粹的形式主义。为了实施素质教育，应加强理论研究，各级政府和教育部门要加大投资，设立项目 ，深入开展调研工作，提出行之有效的评价原则、标准、方法等。在此基础上，实现教材内容与教学形式、方 法的有机统一。

　周济部长关于“素质教育”的讲话吹响了2006年素质教育的号角，鼓舞人心。其实素质教育的春天早应来到，为何姗姗来迟呢？又是否能够真正来到呢？正如部长所言，素质教育是个“老大难”的问题，要“下大决心解决”。我以为，要解决素质教育问题，当前务必扫清实施素质教育的障碍，否则是一句空话。

　　首先是认识障碍。部长说不要在“概念上兜圈子”，指出：“我更主张不过多地争论素质教育的概念性问题，不用概念去框住理论的发展，而是要花更大的力气去推动实践的创新，在理论和实践的紧密结合中使理论之树常青。”是的，素质教育的概念和意义在中央有关文件和领导讲话中早已解决，形成定论，正如部长所诠释的：“实施素质教育，不仅关系到一个民族的未来，也关系到每一个家庭的未来。”问题在于，我们的教育行政部门和学校领导并没有在这个问题上统一认识，甚至背道而驰，而成了障碍，所以，我们不得不加强这方面的宣传和教育，提高教育行管人员的素质；

　　其次，制度上的障碍，主要是教育质量的评估制度。我们的方针政策以及评估标准似乎很全面，但具体到地方和学校就变了，不少地方是以升学率来评估学校，比如，在一所学校召开德育工作现场会，最后请市委宣传部长讲话，部长的第一句话是：“据说你们的升学率还不够高呀！”入会者哑然，又似乎有所领悟。可见还是升学率才说得起话。学校又是以升学率，具体来说就是分数来衡量教师的，细微到多少分数获得多少奖金。高升学率才能评优质学校、优秀教师，在评职称时才会上特级高级，才能破格晋升。这些激励措施，都让学校和教师偏离教育方针和培养目标，而千方百计地不择一切手段地“提高”本班或本科的分数，驱赶“差生”，弄虚作假，鼓励学生舞弊，威逼和体罚学生，教师之间关系紧张因为分数而争吵不休等等，都是片面的奖励机制在作祟；

　　第三，缺乏理性的无序竞争。为了提高升学率，学校之间进行着激励而不择手段的竞争。相互挖教师，挖学生，开学一场生源大战。不惜高价或优厚待遇挖兄弟学校的明星教师、特级教师、把关教师，致使农村教师和薄弱学校教师大量外流，甚至无法开课，致使稍好些的教师不安心本校工作，这山望着那山高，哪里钱多就往哪里跑，教师队伍非常不稳定，所谓“百年大计”一年也难得安定，致使校际之间的差距越来越大，强者越强，弱者越弱，农村更不好说。农村往城里跑，城里往重点强校跑，择校之风愈演愈烈，不可收拾。这种竞争不利于素质教育，不利于教育公平，必须规范而走向理智；

第四，素质教育也存在误区，认为素质教育就是唱歌跳舞，琴棋书画，就是课外活动，一提教学就认为不是素质教育。部长指出：“素质教育的核心阵地在学校、在课程、在教学。德智体美全面发展，减轻学生负担，培养学生的创新精神和实践能力，都是通过课程集中体现出来，并通过教学活动转化的。”实际上，课堂教学是素质教育的主要阵地和渠道，学生的素质的提高主要通过课堂活动进行。所以，改进课堂教学方法和手段，提高课堂教学效率是实施素质教育的主要途径。那种专靠补课或加班加点的办法不是长远之计，也不是正当手段，只会加重老师和学生的负担，属于禁止之列。

　　第五，素质教育的关键是校长，一个好的校长就可以带出一批好的教师，就能办出一个好的学校。但有的教师却认为自己没有责任，说校长指向哪里就打向哪里。如果“大环境”不佳，“小环境”不好，自己无能为力。实际上，课堂教学是通过教师来操作的，教师的学识，教学艺术，人格魅力起着无法替代的作用。因此，离开教师，素质教育的提高就只能是一句空话。教师要认识到自己的责任重大，自觉加强学习和自我修养，不断提高业务水平和教学能力，努力完成教学任务，教书育人，教育好学生。一个教学水平很高的老师，教育出的学生是德才兼备的，老师教得轻松，学生学得轻松，根本不需要补课。学生有良好的学习习惯和科学的学习方法，有很强的自学能力，教学相长，师生双赢；

　　第六，屡禁不止的学科竞赛是一大障碍。教育部早明令禁止学科竞赛，但屡禁不止，不少地方仍在组织学科竞赛，甚至打着全国性的牌子，组织者乘机敛财，学校乘机提高自己的所谓声誉，打乱正常的教学秩序，极大地加重老师和学生的负担。据我所知，竞赛内容远离教学要求，无限拔高，好高骛远，组织者强制全体学生参加预赛，以便大量敛财，接着复赛，决赛，赛赛都要出钱；学校停止正常教学来应赛，特别是尖子学生停止一切活动半月以至一月，所有同科教师进行封闭式的轮番辅导，老师休息而学生不休息，疲劳轰炸，残酷至极。所以凡是经过这样轰炸的尖子学生，虽说为学校争得了荣誉，而从此不愿意学习本科了，甚至深恶痛绝。这样怎么能谈素质教育呢！

　　第七，所谓的社会障碍。学校责怪家长，家长责怪学校。近日看央视全国新闻联播，其中报道北京有的学校元旦补课或考试，记者采访家长问是否赞同，家长大多回答“没有办法”。校方说不补课，家长不同意，认为素质教育的阻力来自社会；家长说学校要抓升学率，没有办法，无可奈何，似乎阻力又来自学校。相互推诿，都不承认自己是阻力。其实都有责任，如今的家庭教育，也是只看学习成绩，主要是看分数以及在班级和年级的占位，看能不能上重点学校，能不能读大学。至于孩子的为人很少关心，顶多在生活上无微不至，也是保证孩子坚持学习，其他如体重、视力、睡眠等也很少过问。所以，家庭存在着素质教育的误区，我国的家庭教育领域亟待开发。

　　第八，就业障碍。这也许是一个最大障碍，许多问题因此引起。就业渠道的不畅通，似乎只有“惟有读书高”。用人单位时而刮怪风，比如文凭风，巴不得扫厕所也有大专文凭。又比如，美女风，以貌取人，似乎开的是美女企业，或老总秘书成千上万……我们的人才市场什么时候才能步入正轨，重实际，重能力，真正招聘德才兼备的员工呢！为了找一份理想的工作，原来是“千军万马挤独木桥”，如今大学扩招，仍然是“千军万马涌向人才市场”。现在不少企业认识到技工的重要性，招工眼光变得实际了些，但仍然瞧不起中专生或自学成才者，特别是待遇歧视，令人寒心。自然与我国经济还欠发达有关，假若人才市场供不应求，也许是另一景象。所以就业应该是广纳人才，不拘一格。

　　总之，实施素质教育务必扫清障碍，不然，素质教育将依然会是举步维艰。因此，现在对素质教育的发展盲目乐观尚为时过早，只能殷切地期待着。

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夹江县18684862973： 开展素质教育如今还有哪些困难 - ？
满桂生脉： 素质教育顾名思义即以提升大家的各方面能力为目的,努力提升大家自己本身对日益变化的生活环境的适应能力,使大家可以追求自己所愿,实现人生理想.应试教育虽然可以在人们自制力不足的时候以考试来使大家学习并用其来验证自己所学,但是随着学校间业绩的攀比之风愈加强烈,其本质发生了明显变化,各种学校所做的种种以成绩来定义一个人的品质的行为,更使加强了学生们的逆反心理.现今时代,应试教育以愈来愈跟不上时代的发展,相信不久将来必将被另一种新的模式所取代,而这种模式虽然素质教育的模式可能性比较大,但却并不一定就是.因为最终决定何种模式的还是人,最适合的才是最好的.

夹江县18684862973： 全面推进素质教育可能遇到哪些困难 - ？
满桂生脉： 当前我国素质教育所面临的一系列困惑和问题,原因归结起来主义有五点:一是功利主义教育目标的导向对素质教育的推进产生重大冲击;二是教育非均衡发展所导致的学校教育质量存在的差异;三是经济社会导致的重利轻德思想对素质教育的严重冲击;四是人才的评价标准存在的严重偏差对素质教育产生的严重冲击.五是师资队伍素质参差不齐对推行素质教育所产生的束缚.

夹江县18684862973： 推行素质教育的困难及对策 - ？
满桂生脉： 根本解决办法只有一个:改革高考,让综合素质成为上大学的标准! 但实施起来非常非常难,假如是真心想搞,而不是想做做样子,可以在某些学校进行素质教育的试点,这个过程一定要一丝不苟的完成!稍不留神就会被变成变像应试教育!得到经验后再加以推广.中国教育要走的路很长很长,总之我的孩子我是绝不会让他经历应试教育的,每一个80年代过来的人都该下这样的决心

夹江县18684862973： 为什么素质教育在中国实行起来那么难 - ？
满桂生脉： 多方面原因,人口素质较低,教育行业整体发展较基础是主因. 整体来说是国情决定素质教育难开展

夹江县18684862973： 如何突破当代素质教育改革遇到的瓶颈 - ？
满桂生脉： 改革考试招生制度,才能突破当代素质教育改革遇到的瓶颈 招生制度日益成为义务教育课程方案能否真正全面落实的关键问题.传统的一张试卷定终身、单凭分数取人才的做法,已严重制约着新课程的推进,成为实施素质教育的最大障碍.

夹江县18684862973： 素质教育推进为什么这么难 - ？
满桂生脉： 这不是三言两语能够说清的事情. 1,素质教育是全民的事儿. 2,素质教育的基础是全民的文化水平提高. 3,我国当前有7000万贫困人口. 4,温饱问题没有解决,首先要吃饭,要穿衣,要住宿. 5,如果你题目说的是中小学生的范畴,那么,完成教学任务就是首要的素质教育.

夹江县18684862973： 为什么道现在素质教育不能全部实行?？
满桂生脉： 高考导向一日不除,或者录取率一日不降,都不可能素质教育

夹江县18684862973： 对于在线教育的几点思考 - ？
满桂生脉： 第一:要自己感兴趣 第二:要有时间 第三:要有资源 第四:要放松不要紧张

夹江县18684862973： 素质教育的实行很难吗？
满桂生脉： 现在中国传统的应试教育势力强大,素质教育不能真正的到落实.一位教育部长曾经在一次教育会议上说过;'推进素质教育步履艰难,基础教育还没有摆脱应试教育的惯性何影响,在一些地方就像有的同志形容的素质教育喊的震天动地,应试教育抓的扎扎实实.个别地方应试教育愈演愈烈.像这种局面何时休止,这谁也说不准,中国教育到了非该不可的地步了.

夹江县18684862973： 我国近年来教育发展存在哪些问题 ？
满桂生脉： 全国教育事业第十个五年计划实施以来,在党中央、国务院的高度重视与直接领导下,在全社会的大力支持下,教育事业健康稳步发展,取得了明显的成就,为促进国民经...