如何有效突破教学重点和难点之我见69

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如何有效突破教学重点和难点之我见69

课堂教学过程是为了实现目的而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目的，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目的服务。因此，确定教学重难点首先要吃透新课标。只有明确了这节课的完全知识体系框架和教学目的，并把课程标准、教材和教师参考书整合起来，才干科学确定静态的教学重点难点

“函式与方程”这节的教学重点和难点是什么，你是如何突破这些难点的？

一：让同学牢记方程的定义（含有未知数的等式交叫方程）与函式的定义以及表示法。
二：从正反两个方面，让同学先增加一些感性的认识。如：列出一些式子来由同学判别。
① 2＋3，②2＋3＝5，③x＋2x,④x＋2x＝3x,⑤x＋2y,⑥x＋2y＝x＋2y＋1,
⑦x＝0,⑧y－x－1＝0,⑨y＝x＋1,⑩y²＝8x.
三：从理性上认识“函式就是方程”。反之则不然。
四：学生懵懵懂懂粗浅的认识了函式之后，可以谈一下“函”字的意思：
函，信函，电函，致函。是说两个相联络的人，两个相互影响的人的一种关系。我们的祖先称它为函。路上我不小心踩了你的鞋，说声对不起，请你多“包涵”。这个“涵”，涵盖，古代通“函”。我不认识你，自然就不会给你发信函；没踩你的鞋也就不用道歉。这就是两者有关联。广义来讲，函式，就是两个以及两个以上的数与数之间的一种影响，一种关联。
五：如何表示这种关联与影响呢？这就是函式的许许多多的表示方法了。
六：研究函式有啥意义呢？1斤白菜2毛，8斤1块2. 这句话反映不了买卖之间的斤两与钱财的关系。我们就要研究函式。。。。。。。
我拉拉杂杂写了以上的话。供你参考。

短跑终点跑教学重点和难点各是什么?

短跑技术教学的重点：是途中跑和蹲踞式起跑
教学的难点，是起跑后的加速跑、弯道跑及自然放松跑技术。
在进行短跑技术教学时要注意充分做好准备活动，同时要合理安排教学练习手段的密度，以防止伤害事故的发生。

教学重点和难点之间有什么区别和联络

1. 教学重点是依据教学目标，在对教材进行科学分析的基础上而确定的最基本、最核心的教学内容。

2. 教学的难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点。也有些容既是难点又是重点。难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。

如何有效地突破教学重，难点, 论如何运用电教媒体有效地突破教学的重点和难点

电教媒体技术终究是一种先进的教学辅助工具，只有作为语文课堂教学的一个重要补充，并不能代替有主观能动性的教师在教学中的主导地位。教师在运用电教媒体手段时一定要视具体情况，时刻把握教材，紧扣学生心理，抓住电教媒体的最佳作用点。本文分析了电教媒体在语文教学中突出重点和突破难点的举足轻重的作用，并提出多媒体教学有助于学生思维和启发创新。

在课堂授课的时候，针对本课的内容，针对同学们的学习积极性和关注度，多数的情况由浅入深，由简而繁。
也有不少老师，一上课就把重点难点突出的讲出来。这样本节课的内容也就凸显在前面这几分钟里了。
对于学生不太好理解的地方往往采用由易到难，由轻到重的教学方法。
数理化语外，各科的教学方法都有所不同。

高中化学教学中如何突破重点和难点

突破教学的重点和难点是教学的中心任务，但如何突破这些重难点和疑点是方法论问题。本文谈谈如何运用新课程理念突破高中化学重难点，提高化学教学质量的做法，以飨共享。

如何在语文教学中突破重点和难点

课堂教学是否成功,教学重难点的突破意味着这一节课的成功与否,所以一节课中教学重点与难点确定得准确与否,教学过程对重难点的突破,关系到教学效果的优劣.本人认为在教学中突破重难点方面,特别要注意以下几点：一、重视读.要重视读,要多读,“书读百遍其义自见”.要有序读,要遵循“练读-试读-品读-演读”、“读通-读顺-读懂-读美”、“整体读-分段读-整体读”的程式进行读文和进行朗读的训练.读的方式和方法不能太过单一,要多样,要有交替,要有变化.相同的方式和方法,一般至多能连续使用两次,决不能超过三次.教材中的每篇课文都很美,要注意根据课后要求和提示,重视和训练“美读”和背诵.二、思路清.小学语文教学的“思路”和“教路”一般为“导课-读文-理解-升华-总结”.其中最大、最重要的环节是“读文-理解”,一般又遵循“整体-区域性-整体”、“语言文字-思想内容-语言文字”的规律.为了在实际教学中易于操作,富于实效,除了“导课”和“总结”外,一般教学环节应控制在3-4个为宜.这样,便于把握,便于记忆,便于操作.三、问题精.每篇课文的教学提问要注意整合,要注意抓“纲”,一般不超过3个提问为宜,这样便于把握,便于记忆,便于操作.教学问题要精心设计.一是表达要清楚,指向要明确；二是对学生的阅读、思考和回答要有一定的启发性；三是要有利于不同层次、不同家庭背景、不同表达习惯的学生进行思考和回答.只有提问少了、精了,教学才能集中,主题才能鲜明,课文也才会有“整体感”.四、讲得少.教学中教师容易抛开教材,抛开学生,滔滔不绝,一讲到底.一定要注意克服,只在“导课、重点、难点、总结”处精讲即可.教师要注意调整身份,做好学生学习的组织者和伙伴就行了.主要在激发学生学习兴趣、组织学生学习活动、帮助学生克服学习困难、协助学生总结学习成果方面发挥作用.教师的讲,旨在激起兴趣、启发思维、引导方法、总结结论、赏识鼓励.因此,要讲得少,讲得精,讲得法.五、训练实.每节课要做到“读、讲、练结合”,有读、有讲、有练.在“双基”（拼、点、字、词、句、段、篇、修等基础知识和识、书、读、听、说、写等基本能力）训练上,一要有“点”,即要依据每篇课文的实际情况,选准几个点进行训练；二要有“面”,即要有“全面训练”的思想,课与课、篇与篇相互补充,全面、平衡发展,总体上要符合“长期求全面,短期突出点”的要求.在学生参与方面也要注意“有点”“有面”,如果先进行了“个别训练”,在“个别训练”的启发、示范之后,还要进行“全员训练”落实；如果先进行了“全员训练”,在“全员训练”的基础上,还要进行“个别训练”检查、反馈.教师要要根据具体课文特点、资源、学生的基础等情况,每课坚持进行一些“双基”的训练,只有这样的教学才“扎实”,学生的语文素养才能得到真正提高.总之,在设计教学过程和具体实施教学时,要根据教材内容和学生实际,把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点,围绕一个“读”字,做到以问促读、读必所思,以议细读、读能明理.着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联络处、学生的不意处、情感的发展处以及内容的矛盾处,教学效果肯定是不错的哦.

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辟史苁蓉： 课堂的重难点一般都是考试常出的知识点.您可以再多看看书,不懂的及时问老师帮您解决,重要的是 多做题来巩固知识.练习题才会更好的掌握,也可以给别人讲解,这样记得会更牢固