《使至塞上》教学设计附评课稿

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　 　教学目标：

　　1、知识与能力目标：整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识;

　　2、过程和方法目标：通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言;

　　3、情感态度价值观目标：体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。

　 　教学重点：

　　熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。

　　教学难点：

　　理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。

　　 教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　 一、导入

　　1、简单介绍唐诗的类型

　　唐诗可分为绝句和律诗，绝句(五言和七言)，律诗(五言、七言和排律)。

　　2、唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。

　　 二、简介背景

　　1.整体感知教师范读，并思考以下问题：

　　王维是怎样的一个人?(之后提问)

　　王维，字摩诘，唐代诗人，画家。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如《使至塞上》就极富代表性。

　　2.谈谈创作背景和意境情感

　　五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸(实际是被排挤出朝廷)。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。这首诗就是在出塞途中写的。通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。

　　三、擂台比赛

　　教师范读

　　自由读

　　男女pk读

　　全班pk 教师读

　 　四、课文赏析

　　1.让一学生朗读，小组讨论：说出这首诗所表现的事、景、情;由此导入讲解全诗。

　　2.“单车欲问边，属国过居延。”

　　讲解：诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。

　　翻译：我只身轻车简从出使到边疆，途中经过属国居延。

　　3.“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”

　　讲解：既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的'内心情感。

　　提问(1)“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么?

　　诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情?

　　提供的答案：“蓬草”随风飞转，古代文学中常用它比喻漂泊不定的行踪。王维用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感觉，他为自己受排挤离开朝廷感到十分忧愤。

　　提问(2)说说这一句的含义，蕴含作者怎样的感情?

　　提供的答案：自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。

　　4、让学生赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。

　　在这纯然一色、荒凉无边的沙漠上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外醒目，“直”字，使景物一下变得挺拔坚韧，刚直有力。

　　5、“萧关逢候骑，都护在燕然”

　　问：这里“在燕然”是不是说都护真的在燕然山呢?

　　提供参考：这是引用典故，汉朝的窦宪在燕然山打仗胜利后在石碑上刻上自己的名字。

　　6、谈谈本文的情感变化(本环节由学生自由发挥，点拨：“抑郁到慷慨”)

　 　五、画诗

　　通过你对“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解，用简笔画把此景画出来。

　 　六、写诗

　　充分发挥想象，用自己的语言把你画的内容写下来并与其他同学分享。

　 　七、布置作业

　　1、背诵这首诗。

　　2、收集三句以上写有关大漠的诗词。

　　3、首诗改写一篇散文。

　　八、板书设计

　　使至塞上

　　王维

　　忧伤之情

　　乐观豁达

　　爱国之情

　 　评课稿

　　吟诵是中国古典诗词的涵泳方法，讲究音韵的平仄变化，讲究韵律的和谐。老师可以用这种音律的起伏指导学生诵读，在诵读中感受诗词作者内心的情感。

　　在教学王维的《使至塞上》时，马婷老师首先以吟诵指导贯穿诗歌理解欣赏过程，从讲解入声字的朗读规律及表达作用入手，先用PPT展示“入声是古汉语的四声之一，读音短促有力，一发即收，在诗词中可起到顿挫、痛苦、决绝、快速、强调、突然、轻灵等作用”，一步步引领学生吟诵诗歌，在吟诵中将诗歌创作的白描手法与绘画的白描融合，让“大漠”“孤烟”“黄河”“落日”等物象在平仄的转换中以线条的形式依次出现在电子白板上，声音、线条、诗句逐渐连成画面，当一个个简单的没有色彩的物象形成画面的时候，当学生诵读之声越来越强的时候，每一个韵律的变化、每一个线条的呈现，就有了强大的视觉、听觉冲击。——这就是诵读的力量，也是古诗词教学的魅力所在。

　　课堂拓展要有的放矢，有明确指向，强调目标意识，选取角度适当拓展。在教学《使至塞上》中，马婷拓展时没有将王维的生平资料及所作诗歌一一列举，只是选取了《山居秋暝》，让学生以探究的方法，从诗歌的物象选择入手，探究两首诗在色彩呈现、画面感受、创作手法、情感态度上的异同。

　　这节课，由于找到了一个较好的切入口，虽然同样是从视觉的角度拓展，但走进的是不一样的王维。显然，以这样的方式，理解王维的内心世界，理解诗人的诗画艺术，学生对诗人的认识一下子就丰厚起来了。

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五寨县18351572758： 王维使至塞上听课评价 - ？
宇文匡盐酸： 范例一《归园田居》《使至塞上》教学反思面面俱到是我们上课的通病,生怕哪里没讲到,考试的时候学生不知道.但讲得太多,知识点太多,重点不突出, 到头来学生更可能一无所得.所以很认同方芳的反思,这节课的重点应该放在通过语言体会意境,应重点赏析“带月荷锄归”和“大漠孤烟直,长河落日圆”两句, 并作为切入点来挖掘两首诗歌的内涵. 范例二《使至塞上》教学反思《使至塞上》是人教版八年级上册语文第六单元30课古诗四首中的第二首诗.该诗的作者是唐代著名的山水诗人王维 的一首边塞诗.该诗中的“大漠孤烟直,长河落日圆”被王国维称其为“千古壮观”诗句.苏轼曾评曰“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗.”

五寨县18351572758： 初二语文30课 使至塞上 和 渡荆门送别 赏析 急!!!! - ？
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五寨县18351572758： 征文教案怎么写 - ？
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宇文匡盐酸： 单车欲问边[1], 属国过居延[2]. 征蓬出汉塞[3], 归雁入胡天. 大漠孤烟直, 长河落日圆. 萧关逢候骑[4] , 都护在燕然[5].赏析开元二十五年(737),王维奉命赴西河节度使府慰问将士,此诗即诗人赴西河途中所作.这是一首纪行诗,诗...

五寨县18351572758： 使至塞上板书 - ？
宇文匡盐酸： 使至塞上 作者:【王维】 年代:【唐】 体裁:【五律】 类别:【边塞】 单车欲问边,属国过居延. 征蓬出汉塞,归雁入吴天. 大漠孤烟直,长河落日圆. 萧关逢候骑,都护在燕然. 开元二十五年(737)河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃,唐...

五寨县18351572758： 使至塞上王维本诗的颈联千古传诵的名句请从炼字的角度对这两句诗进行赏析 - ？
宇文匡盐酸： 1、《使至塞上》名句大漠孤烟直,长河落日圆赏析 边塞荒凉,没有什么奇观异景,烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目,因此称作“孤烟”.一个“孤”字写出了景物的单调,紧接一个“直”字,却又表现了它的劲拔、坚毅之美.沙漠...

五寨县18351572758： 使至塞上翻译及点评 - ？
宇文匡盐酸： 《使至塞上》 作者:王维 年代:唐 体裁:五律 单车欲问边,属国过居延. 征蓬出汉塞,归雁入胡天. 大漠孤烟直,长河落日圆. 萧关逢候骑,都护在燕然.译文 (我)轻车简从要视察边疆,要去的地方远过居延. (我)像蓬草飘出了汉塞,像归雁飞入了北方的天空. 大沙漠中孤烟直上,黄河边上落日正圆.走到萧关恰好遇见骑马的侦察兵,前敌统帅正在燕然前线. 737年(开元二十五年),王维奉命赴西河节度使府慰问将士,该诗即诗人赴西河途中所作.这是一首纪行诗,诗人身负朝廷使命前往边塞.诗即记述这次出使途中所见所感.

五寨县18351572758： 《使至塞上》运用了什么修辞?写出了什么? - ？
宇文匡盐酸： 该诗从载体上看是一首叙事诗,颔联运用了比喻的修辞手法,诗人将自己比作轻扬的蓬草和长空的归雁.《使至塞上》 , 借景写出了自己孤寂的感情.

五寨县18351572758： 使至塞上 王维 - ？
宇文匡盐酸： 开元二十五年(737)河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃,唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰,察访军情.这实际是将王维排挤出朝廷.这首诗作于赴边途中.《使至塞上》描绘了塞外奇特壮丽的风光,表现了诗人对不畏艰苦,以身许国的守边战士的爱国精神的赞美;本诗叙事精练简洁,画面奇丽壮美.