幼儿园教学后记怎么写简短

幼儿课堂反思怎么写~

如何撰写幼儿教bai学反思？
　　1.从一个经典du的实验看反思的重要性。zhi
　　咱们先提出一个问题dao：苍蝇和蜜蜂哪一个更聪明？
　　实验：两位美国生物学家做了这样一个实验，他们现在两个玻璃瓶中一个装5只苍蝇，一个装5只蜜蜂，然后将玻璃瓶的底部对着有光亮的地方，而将开口朝光亮浅暗的一方。几个小时后，科学家们发现，5只苍蝇找到了开口的一端跑掉了，而5只蜜蜂在撞击瓶底无数次后全部死在玻璃瓶里。这是为什么？研究分析：蜜蜂的生活经验，它们总是认为有光源的地方就有出口，所以每一次总是全力以赴地冲向光源方向，即使是冲在前面的同伴经过几次的撞击终于殒命瓶底，它们也不假思索地前赴后继。而苍蝇没有这样的经验，更重要的是，几次在瓶底碰壁后，它们改变了单一的线路，终于在瓶口找到了出路。
　　这个实验给我们带来的启示是：
　　教师要积累经验，更重要的是要不断地反思经验和更新的经验，这对于自身生存与发展有着直接关系的。
　　2.我们再提一个问题
　　如何搞垮一个企业，一位美国企业家曾说“你要搞垮一个企业，很容易，只要往那里派一个具有40年管理经验的主管就行了。”这说明：只有经验，不反思，不与时俱进，不创新，一桶水那就腐烂发臭了，质量就不高了。
　　喊一句口号：让教育充满思想，让思想充满智慧！”
　　智慧从何而来？
　　读书启迪智慧；
　　实践中的感悟产生智慧；
　　更来自反思的升华。
　　叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。
　　一、什么是教学反思？

教学反思能力决定着老师的教学能力和在工作中开展研究的能力，那么，我们在教学反思中该反思点什么呢?
01 思所得，发扬长处，发挥优势
作为教师，每一堂课总有自己满意的地方，也就是成功之处。
或是教学过程中达到预先设计目的的做法，或是课堂教学中突发事件的应变过程，或是教育学、心理学中一些基本原理运用的感触，或是教学方法上的改革与创新，或是双边活动开展的经验，或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然迸发出的灵感和火花等等。
无论是哪一方面有益的收获，课后及时反思，这样日积月累、持之以恒，并把它们归类整理提升，形成一些带有规律性的东西，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，这样对提高课堂教学能力，探索课堂教学改革的思路，形成自己独特的教学风格，会大有好处。
02 思所失，汲取教训，弥补不足
任何一节课，即使教师的备课十分细密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：对教材处理不当，对教学中偶发事件估计不足，对某个问题阐述有失偏颇，或者对某个问题的处理感到力不从心等。对它们进行回顾、梳理，并作出深刻的反思、探究，使之成为引以为戒的教训。
只有敢于正视自己的不足，汲取教训，及时弥补不足，才能不断走向成功。因此，思所失既是教师对学生高度负责的表现，也是不断提高自身教学水平的客观需要。
03 思所疑，加深研究，解惑释疑
这里的“疑”包括两个方面：
一方面是学生的疑点。每节课下来，学生或多或少会存在某些疑问，有时课堂上无法及时解决，教师把从学生方面反馈过来的疑点记录下来，细加琢磨，有利于今后的教学和复习，更具针对性。
另一方面是教师方面的疑点，教师对教材中的问题并非一下子就可以理解得十分透彻，有时甚至是似是而非。通过课堂教学，教师自己会感觉到这些，把它记下来，促使自己今后对这一方面的问题加深研究，使之明白透彻。
04 思所难，突破难点，化难为易
在课堂教学中，对教材难点的突破事关整个教学的成败。
所谓教材的难点，是指教师难讲、学生难懂的知识点。如果我们每一轮都把教材难点的处理方法、教学的信息反馈或效果、今后改进的教学设想等写下来，并且进行深入细致的分析、比较、研究，长期坚持，必将极大地提高教师处理教材难点的能力，化难为易，再帮助学生突破难点，使其加深对教材的理解。
05 思创新，扬长避短，精益求精
一节课下来，教师应静心沉思：摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启发是否得当，训练是否到位等等。
及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应如何改进，写出新教学设计，这样教师就可以做到扬长避短，精益求精。特别是可以为自己下一年的同期教学提供极好的帮助，避免再走弯路，从而提高自身的教学能力和教研水平。
#学前联萌#

写教学后记需要做到五点：
一是总结成功的经验。每一次课总有成功之处，如有趣的对话、典型的实例、逼真的演示、巧妙的设问、幽默的讲解、奇妙的方法、有益的启示、灵感的火花、精彩的片段等。教学中，这些闪光的现象俯拾即是，只要我们肯做教学的有心人，就不难发现。长期积累，积沙成塔，教学经验 自然日益丰富。
二是查找原因。教学是一种遗憾的艺术。无论课堂教学设计如何完善，教学实践多么成功，总有疏漏之处。如表达含糊、处理欠妥、方法陈旧、演示失败、指导不力、甚至是知识性的错误等，课后静下心来，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，教学必然日臻完善。
三是记录儿童的情况。教师要善于观察和捕捉儿童的反馈信息，把儿童在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，以利改进；同时，儿童在教育活动中发表的独到见解，常常可以拓宽教师的教学思路，也应及时记录在案，以便教学相长。
四是记录再教设想。组织完一次教育活动后，坐下来稍作反省回味，得与失大致有所体会，进而会思索若再组织同样内容的教育活动时，应该如何教才能比这次组织得更好。若及时把“再教设想”记录下来，则在今后的教学中能扬长避短，使自己的教学水平更上一层楼。
五是记录评价意见。教师在教学生涯中经常会遇到各级领导、同行来听课、评课，听课者大都是行家里手，他们反映的意见是极其宝贵的，若把评课意见和自己的体会都记录下来，并不断总结、消化和吸收，则对提高自身的教育教学水平无疑是大有裨益的。
根据以上五点，构思下次教学便水到渠成。总结教学的目的，就是实现再次教学的创新和发展。下次教学能否获得进步、升华，关键取决于对上次教学反思的深度。因此，每位教师都应经常写教学后记。
此外，写教后记，还应注意：一是不拘形式。教后记或是一个提问、一次建议；或是一点心得、一段资料；少则几十字，多则几百字，皆可成篇。当然不可能面面俱到，也不是长篇大论。二是及时记录。教后记来自实践发自内心，生动具体，是教师课后体会，是感受，是灵感，是智慧的火花。如果教后迅速记几笔，则得与失便清晰明了。三是持之以恒。写好教后记，旨在从教海中拾贝，只有不断地坚持才可能得到最后的“升华”。

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