化学老师如何真正读懂学生

教师怎样才能“懂”自己的学生~

1、作为老师，自己要有一颗愿意理解愿意与学生沟通的心，学生很难发现自己的问题，所以要求我们去主动沟通。

2、沟通时要注意自己提问的方式，不可以过于尖锐，如果学生有明显抵触情绪或者敷衍，要想办法从其他的途径了解情况，例如同学，家长等。
3、了解了情况后，要认真思考学生问题，为学生解决问题，并及时与学生交流，这样才能与学生建立相互信赖的关系，从而更懂学生。

第一，培养孩子学习化学的兴趣，兴趣能让孩子孜孜不倦的学习，让孩子在短期内就提高成绩，让孩子在学习和化学的工作中找到乐趣，找到快乐，这样就不会厌烦学习化学了。
第二，培养孩子的兴趣，可以采取多种方式，很典型的就是采取丰富有趣的化学实验的方法。因为枯燥的理论，很容易让孩子疲惫。而有趣的化学实验比较生动，具体，是宏观可见的。
第三，那么如何做生动的化学实验呢。老师可以根据自己的课本，自行设计实验，这些实验一般颜色漂亮，生动有趣。另外老师可以找一些课外的实验，采购相应的化学试剂，来给孩子们做实验。
第四，多让孩子们做实验。因为化学是一门实践性的学科，很多的理论要建立在实验验证的基础上。只有操作了实验，学生才会对理论的掌握的很快更深刻。
第五，多和孩子们沟通。孩子在学习化学的时候经常会遇到各种问题和难题，孩子又没可靠的沟通渠道，因此作为老师一定要及时和孩子沟通，打开孩子的心结。
第六，要注重孩子综合化学素质的培养。往往要看到孩子多方面的发展，而不只是光看到成绩的好坏。要学会多鼓励孩子，多激励孩子。
第七，通过上面的介绍，你是不是知道了作为化学老师，如何培养孩子学习化学的热情。希望对您的教学有所帮助，能帮助孩子提高化学水平。

教师如何读懂学生在课堂上，教师和学生的思维得以碰撞，感情得以沟通，价值得以实现。因为学生是思想、性格、身心发展等特征都有很大差别，因而对学生的理解是提升教学质量的一个关键环节，而读懂学生则是教师在课堂教学中提升教学质量的必要保证。在平时的听课活动中，我们常常发现：很多年轻老师，教学热情很高，课前还精心准备了丰富多彩的课件，但课堂上学生似乎并不领情，对老师的“循循善诱”被动应对，课堂气氛沉闷，教学达不到预期的效果。这是什么原因呢?细细想来，主要是因为老师课前备课时只注重教材和教法，没有用心去理解学生，就是没有读懂学生。备课，其实就是教师在课堂教学之前实行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和教学内容的特点，结合学生的具体情况，对教材内容实行教学方法上的加工和处理，选择适宜的教学方式方法，规划教学活动。所以，在备课的具体工作中，是核心环节，备学生是备课质量对于教学效果起着至关重要的作用。那么，教师课前应如何落实以生为本的理念，做好“备学生”这个环节，真正读懂学生呢?1、 读懂学生的知识基础学生学习新知，必须以已有的知识作为基础。这个道理跟盖房子是一样的，只有在原有的基础上建造才能使房子更坚固，空中楼阁只能是海市蜃楼。假如我们施教前先理解学生的知识基础，并以此为基点铺设教学之路，课堂教学才会给人以踏实之感。所以，教师备课时要通过作业等方面的反馈信息，理解学生掌握了上节课教学目标中的哪些知识和技能，掌握的水准如何，还有哪些知识没有掌握?本节课哪些知识需要教师进一步指导、点拨，哪些知识学生能够自主学习，哪些知识需要实行合作探究，哪些知识需要教师直接讲解等等。只有这样，教师才能真正理解学情，找准教学的起点。2、 读懂学生的学习习惯学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。它对学习新的学科内容、构建新的认知结构具有十分重要的影响。教师只有对学生的预习、听讲、问答、小组合作等方面的习惯，做到“心中有数”。课堂教学才能随机应变，游刃有余。比方，教师在新学期发现刚接手的班级学生没有预习的习惯．也不知道要怎样预习，教师能够布置预习提纲，让学生按照提纲上的要求预习，久而久之，必能养成良好的预习习惯。假如教师理解到该班学生发言不太积极．在教学时就要有耐心，经常通过鼓励性的评价语言，引导学生乐于发言，敢于表达。只有理解了学生的学习习惯，才能对症下药，分类指导，教学的有效性自然就会大大增强。
3．读懂学生的言语学生的言语是最有观察价值的行为之一，在课堂教学中教师最熟悉、最常见的就是学生的言语，包括发言、沟通交流、辩论等等。读懂学生的言语，就是教师能理解到学生言语表象后的信息，能理解学生的真实感受，能从学生无意、或是单个的词语中领会到其赋予的特殊意义。4．读懂学生的错误在课堂教学过程中，学生的错误有时就是一种优质的教学资源，其中包含了大量的关于学生的信息和已有的经验。教师应积极读懂学生的错误，对于其中隐含的“亮点”，教师要给予肯定和欣赏，对于一些不合理的成分，教师要发挥教学机智，对学生即时引导、点化，充分调动学生的探究意识，让学生从错误的理解中去巩固知识、提升水平。教师应理解到学生的错误是不可避免的，正是在“犯错、识错、知错、改错”的实践过程中，学生的理解得到了提升，思维得到了锻炼。读懂了学生的错误其实也是教师宽容心态的表达，是教师对学生积极参与的鼓励。总之，教师在备课时，若能真正把学生这个“人”的发展放到中心地位去考虑、去研究，那么我们教师的课堂将会变得和谐、高效，焕发出勃勃的生命活力。融洽的师生关系可提升学生的学习效率，从而产生对教师的信任感，尊敬感，即“亲其师，信其道”。作为新时期的人民教师任重而道远，应自强不息，持续充实和完善自己，持续探索新的教学方法，才会是学生心目中的好老师。
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教师如何读懂学生
教师如何读懂学生
在课堂上，教师和学生的思维得以碰撞，感情得以沟通，价值得以实现。因为学生是思想、性格、身心发展等特征都有很大差别，因而对学生的理解是提升教学质量的一个关键环节，而读懂学生则是教师在课堂教学中提升教学质量的必要保证。
在平时的听课活动中，我们常常发现：很多年轻老师，教学热情很高，课前还精心准备了丰富多彩的课件，但课堂上学生似乎并不领情，对老师的“循循善诱”被动应对，课堂气氛沉闷，教学达不到预期的效果。这是什么原因呢?细细想来，主要是因为老师课前备课时只注重教材和教法，没有用心去理解学生，就是没有读懂学生。
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备课，其实就是教师在课堂教学之前实行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和教学内容的特点，结合学生的具体情况，对教材内容实行教学方法上的加工和处理，选择适宜的教学方式方法，规划教学活动。所以，在备课的具体工作中，是核心环节，备学生是备课质量对于教学效果起着至关重要的作用。
那么，教师课前应如何落实以生为本的理念，做好“备学生”这个环节，真正读懂学生呢?
1、 读懂学生的知识基础
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学生学习新知，必须以已有的知识作为基础。这个道理跟盖房子是一样的，只有在原有的基础上建造才能使房子更坚固，空中楼阁只能是海市蜃楼。假如我们施教前先理解学生的知识基础，并以此为基点铺设教学之路，课堂教学才会给人以踏实之感。所以，教师备课时要通过作业等方面的反馈信息，理解学生掌握了上节课教学目标中的哪些知识和技能，掌握的水准如何，还有哪些知识没有掌握?本节课哪些知识需要教师进一步指导、点拨，哪些知识学生能够自主学习，哪些知识需要实行合作探究，哪些知识需要教师直接讲解等等。只有这样，教师才能真正理解学情，找准教学的起点。
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2、 读懂学生的学习习惯
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。它对学习新的学科内容、构建新的认知结构具有十分重要的影响。教师只有对学生的预习、听讲、问答、小组合作等方面的习惯，做到“心中有数”。课堂教学才能随机应变，游刃有余。比方，教师在新学期发现刚接手的班级学生没有预习的习惯．也不知道要怎样预习，教师能够布置预习提纲，让学生按照提纲上的要求预习，久而久之，必能养成良好的预习习惯。假如教师理解到该班学生发言不太积极．在教学时就要有耐心，经常通过鼓励性的评价语言，引导学生乐于发言，敢于表达。只有理解了学生的学习习惯，才能对症下药，分类指导，教学的有效性自然就会大大增强。
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3．读懂学生的言语
学生的言语是最有观察价值的行为之一，在课堂教学中教师最熟悉、最常见的就是学生的言语，包括发言、沟通交流、辩论等等。读懂学生的言语，就是教师能理解到学生言语表象后的信息，能理解学生的真实感受，能从学生无意、或是单个的词语中领会到其赋予的特殊意义。
4．读懂学生的错误
在课堂教学过程中，学生的错误有时就是一种优质的教学资源，其中包含了大量的关于学生的信息和已有的经验。教师应积极读懂学生的错误，对于其中隐含的“亮点”，教师要给予肯定和欣赏，对于一些不合理的成分，教师要发挥教学机智，对学生即时引导、点化，充分调动学生的探究意识，让学生从错误的理解中去巩固知识、提升水平。教师应理解到学生的错误是不可避免的，正是在“犯错、识错、知错、改错”的实践过程中，学生的理解得到了提升，思维得到了锻炼。读懂了学生的错误其实也是教师宽容心态的表达，是教师对学生积极参与的鼓励。

一、“ 备学生”,掌握生情

　　“生情”在这里指学生的具体情况，学生的家庭情况、性格特点、基础差异、爱好特长等等。“备学生”也就是要在课前把学生的情况当作备课这一环节中不可缺少的一部分。另外，“备学生”,“更重要的是要知道班里大多数学生都处于哪种认知发展水平，学生在学科学习上有多大的发展潜力，也就是要知道自己学生应有的一般思维水平与学习发展阶段，并据此为学生提供相应的学习内容与学习方案。”教师还要有一种积极主动的行动，针对学生特点采取有针对性的教学，让所实施的教学方法符合学生的实际情况。只有充分地掌握了生情，才有可能在课堂上读懂学生，否则，不了解学生，就不可能有的放矢，最终的结果就是“一刀切”、“教师主宰课堂”.这样的课堂不会有学生生命活力的体现，师生之间也难以碰撞出智慧的火花。

　　二、“ 备自己”,更新观念

　　“备自己”,其实就是教师要有一个很清醒的自我认识：我对学生了解吗？我对教材熟悉吗？能活用教材吗？我在多大程度上能激发学生兴趣，调动学生探究的积极性；我能在学科教学中渗透德育吗？对自己的认识也包括教师要积极转变观念，教师的角色不再是控制者、权威、霸权话语的发布人，“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”在一定意义上可以说，教师要读懂学生先要读懂自己，没有对自己的深度“解剖”,要想真正读懂学生其实也是不现实的。

　　三、“备教学过程”,勤于反思

　　教师、学生、教学内容是课堂教学不可缺失的三个基本元素。“备教学过程”就是教师在每结束一节课后，要对教学过程中学生对核心知识点的理解和运用、教师对学生的指导、教师的讲解效度、学生的应答方式、教师的提问方式、教学时间的分配等要素展开反思。让反思成为一种习惯，而良好的习惯又有助于教师的自我发展，体现在课堂上，也让教师读懂学生有了一种主动的意识。

　　四、“备教材”,因材施教

　　“备教材”主要体现在教师要“加强课前‘教学设计’的研究力度，使教师在设计中就有‘结构’意识和形成‘弹性化’方案，思考师生活动的合理配置与目标，用新的设计去支撑教学过程的构建。要求教师对教学内容有整体和深度的理解，对自己设计的方案、思路、目标、过程在课前就娴熟于心。”另外，教师要能灵活使用教材，在必要的时候可以增添或删减教材。在课堂上，教师要努力为每个学生主动参与教学提供广泛的可能性，尽量让学生的内在能量释放出来，让学生“活”起来。

　　五、善沟通，形成合力

　　多元智力发展理论告诉我们，人的智力发展是不均衡的。教师仅仅用一种单一的学科视角来读懂学生可能就产生一种误区。所以教师群体之间、教师和家长之间要善于沟通，进行合作，对于学生的学习和生活情况要多沟通交流，多交换意见，利用各自资源差异，实现优势互补，争取多一个读懂学生的角度，多一份“认识”学生的信息，以有利于学生的主动健康成长作为共同的目标。教师还要“走出去”,主动了解社会，从社会流行思潮、多元价值、风俗习惯等方面来了解影响学生的学习、情感、道德教育的社会影响因素，从而在最大程度上去充分了解学生，以期形成学校、家庭和社会的教育合力。

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叔蚂可还： 课堂教学应充分关注学生的发展, 关注学生的生存. 教师在课堂 上要与学生之间进行真诚、平等的对话、交流,这需要教师和学生之 间建立平等的师生关系,尊重学生,做学生学习上的伙伴,引导学生 明白事理, 从而掌握知识, 发展自身. ...

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叔蚂可还： 读懂学生的心理 在教师的眼中,学生也许是不成熟、无知、不谙世事的个体.教师总习惯了用成人的目光去看学生,其实学生的心理是个变化而精密的体系,他们认为他们自己是完美的,他们有他们自己的价值、...

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叔蚂可还： 要突出重点难点,在讲重点难点前老师应该把知识熟稔于心,以最清晰的方式教给学生,如果学生不明白再讲第二遍或者讲他们不清楚的地方.多鼓励学生,让他们知道学化学不光考试有用,对自己思维方式也有用.

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叔蚂可还： 从学生的眼神,看他是否在认真听讲.小动作、表情、

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叔蚂可还： 阅读是学习各门学科的良好的学习方法之一,更是人们一种有目的、有意识的行为.从根本上讲,阅读能力是观察能力、思维能力、记忆能力和语言能力的综合.因为学生在校期间要掌握的知识主要是教材中的,教材是学生获知识的重要途径....

花垣县13335703057： 高中化学怎么教?如何开导学生? - ？
叔蚂可还： 我在分科前理科学科里学的最好、最喜欢学习的就是化学,我认为你应该打击打击她的自信心,帮助她改改自以为是、自我一套的做法,给她《王后熊学案》上相似的类题,但是一定要超脱于学案,让她吃吃苦头在告诉她夯实基础的重要性.化学本身就是文科的记忆,理科的思维,记都记不住,还怎么往前走.犹如瞎子过河,看不见石头,还要装自己有良好视力状况.我们的老师虽然觉得新课改的教材欠佳,但是还是会把基础性的知识点弄明白在加深,我们化学一百五的卷子,我们班基础和思维好的同学都在120以上,对于能力强但是底子不扎实的人,可能100分基础分拿不高,50分的提高分只能是中等水平.我建议你还是得耐心,等着这个执拗的人摔跤后把她再扶起来.

花垣县13335703057： 怎样读懂学生读书笔记 - ？
叔蚂可还： 弄不懂学生在想什么? 学生为什么会这样?是目前很多老师的心声,以至于他们无法有针对性地帮助学生跨过这个人生的重要阶段. 读懂学生是教育学生的开始,当学生考试失利的时候、当学生早恋的时候、当学生对生活感到迷茫、恐惧的时候,当学生出现自残行为的时候……作为教师的我们怎么办?究竟怎样做对学生最有帮助? 本书精选的48个典型案例中的学生,有人因为留级,有人因为性骚扰,有人因为父母离异,有人因为被自家兄弟姐妹、或是被“别人家的孩子”比得抬不起头来,由此出现了种种心理问题. 本书旨在帮助老师指导学生理性对待考试、正确处理人际关系、与家长和谐沟通,解决常见的心理障碍,帮助一线教师读懂学生,轻松做教师. 本书适合于班主任、教师培训和阅读.

花垣县13335703057： 高中化学老师与学生就学习化学谈话的内容 - ？
叔蚂可还： 通常找出学生在学习化学中存在的问题,比如不爱背记知识点导致化学成绩不理想,那么跟学生说明背记知识点的重要性,同时教授学生较好的学习方法,也可以从学科对比中让学生明白相对于数学和物理来说,化学还是比较容易提分的学科

花垣县13335703057： 如何教好初中化学? - ？
叔蚂可还： 不管是哪一科老师,都应该首先追求充满生命的课堂. 对于化学学科,传授给学生的不仅仅是知识,更要教会他们进行实验,在实验中探究解决问题的方法. 孩子们不会明白老师不等于学科,当他不喜欢这个老师时就不喜欢学这一科.所以当老师的一定要具有亲和力. 初中化学,记忆性的知识多一些,想办法让学生感兴趣,并引导他们去熟读,熟记,在此基础上才能谈到灵活运用. 初中化学好教也好学,关键是教师要形成自己的教学风格,并能引领学生在快乐中学习. 个人见解,仅供参考