品析薛法根老师《桂花雨》
作者&投稿:蒋媛 (若有异议请与网页底部的电邮联系)
第一板块:学生默写,复习词语。
在这一板块的教学当中,薛老师理解了尤其、吩咐、挑拣三个词语。但所采用的解词方法各不相同:尤其采用的是造句法;吩咐采用的是联系生活实际——“哪些人可以吩咐你?”;挑拣采用的是形近字对比“捡”和“拣”。
词语的运用是语文的基本功,薛老师的课一向注重与学生基本功的训练,于是我比较迷茫的一个点,公开赛课,需要的是一种华丽,但是我所追求的课堂是扎实有效,怎么样才能让二者综合?
第二个板块是:介绍作者。
第三个板块:初读感受。
纲举目张,牵一发而动全身的问题。学生读文之后自主交流,得到的答案是学生个性化的解读:乐、香、趣、美。不一而足,老师没有评价任何的对或错,观名师课堂最大的一个感受是——只引导,不批判。哪怕学生得到的是一个错误的答案,只是一步一步引导孩子走向正确,不会告诉孩子:“”你刚才的答案,思考方向是错的。”
第四板块:读出情味,读出理解。
1.在抽读的过程当中,指导学生有感情的朗读。
2.逐段抽读之后,学生再次朗读课文,想一想哪些地方写出了桂花的香。在此过程当中,抓住两个字,一个是“香”,一是“浸”。“浸”字的品读,给我留下了深刻的印象。老师问为什么不用泡?思考得出:水是摸得着的,一个“浸”字就把看不见摸不着的味道,变成了看得见摸得着的东西。语文离不开品词析句的功夫。
4.引述作者父亲写的一首诗:
借助这首诗品味一个“竞”字,写成母亲赶在暴风雨来临之前摇桂花的乐趣。打通了课内与课外的联合,我在备课的时候,我没有关注到这首诗,不是没有关注,而是压根儿不知道这首诗的存在。
第五板块:感受思乡情。
1.介绍现在作者所在的杭州,有一座桂花园,杨桂花飘香的时候,真的是香飘十里。思考为什么作者母亲会认为:还是院子里那一棵桂花香。
2.点明作者的写作意图是在表达思乡情。
这节课带给我的启示是:
一是在享受一种发现的乐趣。有主导的方向,却并不会直接告诉孩子方向和答案在哪里。只是一步步引导着孩子,去享受一种发现的快乐。说错了没关系,我们接着引向正确的方向就好了。果然当老师心中有主线,对文章极熟之后,他的课堂操控能力是相当娴熟,相当自信的。正是因为这份自信,在课堂上,他才敢于放手让孩子去思考。
二,孩子是自由的。
这种自由不仅仅是指思想上得到的自由与解放——能感受到孩子和老师就是在语文的世界中自由自在的交流。另外一种解放,是学生听课状态的解放。以我来看,孩子们的听课习惯不太理想,太过随意了一些。可是薛老师是允许这种状况存在的,他给了学生绝对的自由。我的包容性应该向他再学习一下。
还是觉得有一些遗憾,在《桂花雨》文章的后面有阅读链接,主题鲜明的指向思念家乡,薛老师没有运用。还有一点感觉,就是没有层层深入的痕迹。就是按照文章的结构,按部就班的讲了下来。那么如何深入又深入到什么方向?我并没有想好。
品析薛法根老师《桂花雨》
薛法根老师的课擅长于运用板块教学,注重词语积累运用,他的课条理非常清楚,我个人是非常欣赏的。《桂花雨》一课的教学,老师依然延续了板块教学。第一板块:学生默写,复习词语。在这一板块的教学当中,薛老师理解了尤其、吩咐、挑拣三个词语。但所采用的解词方法各不相同:尤其采用的是造句法;吩咐采用的...
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