品析薛法根老师《桂花雨》

~ 薛法根老师的课擅长于运用板块教学，注重词语积累运用，他的课条理非常清楚，我个人是非常欣赏的。《桂花雨》一课的教学，老师依然延续了板块教学。

第一板块:学生默写，复习词语。

在这一板块的教学当中，薛老师理解了尤其、吩咐、挑拣三个词语。但所采用的解词方法各不相同:尤其采用的是造句法;吩咐采用的是联系生活实际——“哪些人可以吩咐你？”;挑拣采用的是形近字对比“捡”和“拣”。

词语的运用是语文的基本功，薛老师的课一向注重与学生基本功的训练，于是我比较迷茫的一个点，公开赛课，需要的是一种华丽，但是我所追求的课堂是扎实有效，怎么样才能让二者综合？

第二个板块是:介绍作者。

第三个板块:初读感受。

纲举目张，牵一发而动全身的问题。学生读文之后自主交流，得到的答案是学生个性化的解读:乐、香、趣、美。不一而足，老师没有评价任何的对或错，观名师课堂最大的一个感受是——只引导，不批判。哪怕学生得到的是一个错误的答案，只是一步一步引导孩子走向正确，不会告诉孩子:“”你刚才的答案，思考方向是错的。”

第四板块:读出情味，读出理解。

1.在抽读的过程当中，指导学生有感情的朗读。

2.逐段抽读之后，学生再次朗读课文，想一想哪些地方写出了桂花的香。在此过程当中，抓住两个字，一个是“香”，一是“浸”。“浸”字的品读，给我留下了深刻的印象。老师问为什么不用泡？思考得出:水是摸得着的，一个“浸”字就把看不见摸不着的味道，变成了看得见摸得着的东西。语文离不开品词析句的功夫。

4.引述作者父亲写的一首诗:

借助这首诗品味一个“竞”字，写成母亲赶在暴风雨来临之前摇桂花的乐趣。打通了课内与课外的联合，我在备课的时候，我没有关注到这首诗，不是没有关注，而是压根儿不知道这首诗的存在。

第五板块:感受思乡情。

1.介绍现在作者所在的杭州，有一座桂花园，杨桂花飘香的时候，真的是香飘十里。思考为什么作者母亲会认为:还是院子里那一棵桂花香。

2.点明作者的写作意图是在表达思乡情。

这节课带给我的启示是:

一是在享受一种发现的乐趣。有主导的方向，却并不会直接告诉孩子方向和答案在哪里。只是一步步引导着孩子，去享受一种发现的快乐。说错了没关系，我们接着引向正确的方向就好了。果然当老师心中有主线，对文章极熟之后，他的课堂操控能力是相当娴熟，相当自信的。正是因为这份自信，在课堂上，他才敢于放手让孩子去思考。

二，孩子是自由的。

这种自由不仅仅是指思想上得到的自由与解放——能感受到孩子和老师就是在语文的世界中自由自在的交流。另外一种解放，是学生听课状态的解放。以我来看，孩子们的听课习惯不太理想，太过随意了一些。可是薛老师是允许这种状况存在的，他给了学生绝对的自由。我的包容性应该向他再学习一下。

还是觉得有一些遗憾，在《桂花雨》文章的后面有阅读链接，主题鲜明的指向思念家乡，薛老师没有运用。还有一点感觉，就是没有层层深入的痕迹。就是按照文章的结构，按部就班的讲了下来。那么如何深入又深入到什么方向？我并没有想好。

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