《纪念白求恩》第二课时教学设计

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　　教学目的

　　1.理解课文二三四部分的具体内容。

　　2.理解各段的层次关系

　　3.了解叙议结合的写作特点和对比手法的运用。

　　4.学习白求恩先生的共产主义精神。

　　教学过程

　　一、复习上堂课内容,教师明确教学重点。

　　本堂课教学重点：白求恩毫不利己、专门利人的精神，对技术精益求精的精神;文章叙议结合的写作特点和对比手法的运用。

　　二、教师引导分析二三自然段。

　　教师出示有关思考题:

　　1.白求恩同志的共产主义精神的第二个方面是什么?作者为了突出这一精神，分哪几层来写的?试归纳意思。(要求按正面反面侧面等来分析)

　　2.作者赞扬白求恩同志这一精神时，用了怎样的论证手法?这样写有什么作用?

　　学生第一次学议论文，教师应在这里简介议论文的论证方法的分类;然后让学生分析判断，至于作用，可针对此类型的略作提示。

　　参考：用了对比论证，将白求恩同志与“不少的人”的情况相比较。(从对工作、对人民两个角度进行比较。) 这样一比较，一正一反，褒贬分明，批评中肯。通过对比，白求恩的高贵品质显得更加突出，强调了学习白求恩的现实意义和迫切性。

　　3.作者为什么先举“前线回来的人”的例子，再举“晋察冀边区军民”的例子?

　　参考：从前线进一步扩大到整个边区，用广大军民的反映证明自己的论断，证明第二部分中两个“二极端”的判断是准确无疑的。(此题让学生自由发言。)

　　4.讲解：白求思同志共产主义精神具体表现在第三个方面是：对技术精益求精的精神。

　　这一部分运用了正反对比论证法。白求思大夫是个杰出的医生，他医疗技术的高超是解放区军民都了解的事，所以作者只用一句话作了概括，而不作过多的论述。

　　三、学生阅读第四部分，教师引导分析。

　　教师讲析：在这一部分里，作者号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。这一点是白求恩同志所有精神的核心。然后引导学生思考：

　　1.“只见过一面”的“只”字流露出怎样的心情?“后来他给我来过许多信”说明了什么?

　　参考：“只”表达了一种遗憾之情。“后来他给我来过许多信”，可见白求思同志对中国共产党及其领袖那种倾心的热爱和忠诚。

　　2.向白求思学习的意义是什么?学生齐读“从这点出发，……一个有益于人民的人”。五个短语“一个……的人”组成排比形式，是从哪几个角度来说的?

　　参考：“高尚”指人格，“纯粹”指品质;“有道德”指修养;“脱离了低级趣味”指志趣;“有益于人民”指人生意义。

　　讲解：五个短语由短而稍长;气势越发榜席，内容五彩缤纷，有如赞美诗一般。

　　四、学生齐读最后一段，力求背诵。

　　五、归纳写作特点。

　　1.夹叙夹议是本文语言表达的特点。(要求学生找出记叙和议论的部分。在此基础上分析。)

　　本文夹叙夹议，二者有机结合。其中，一、三、四段都是先叙后议，第二段分三层，每一层都是先叙后议，整个段落夹叙夹议的特点更加明显。夹叙夹议，既能使读者由表及里地认识白求恩同志，又能使读者懂得向白求思同志学习什么，为什么向他学习。

　　2.对比鲜明。(要求学生找出对比的地方)

　　文章二、三两段都有对比。通过对比，白求恩的高贵品质更加突出，更加有力地证明学习白求恩的必要性。

《纪念白求恩》第二课时教学设计

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